“小數的大小比較”教學設計與評析
二、充分發掘、利用教學資源
蘇霍姆林斯基說:“教育的技巧,并不在于教師能預見到課堂上發生的所有細節,而在于教師根據具體情況,巧妙地在教學中做出相應的反應。”換句話說,教師的功力,不僅要表現在預設的精到和生成的精彩上,還表現在教師敏銳的洞察力,能從學生細微的情感變化、無聲的肢體語言中,發現與課題密切相關的教學資源,及時地捕捉到并充分地利用它。
在做填數游戲時,學生的小拳頭攥緊了,情緒從略有反應,到緊張起來,直至激動得坐不住了。數的大小就要比出結果了!勝負的關鍵時刻到了!學生這時不會想到其中的教學因素,但是一經教師點出來,立即使全體學生的思維活動朝著問題的核心──位置值邁出了關鍵的一步。
如果教師緊緊盯在眼前的目標上,盯在顯性目標(課堂氣氛活躍)上,就不可能從促進學生發展的角度,把握這稍縱即逝的教學“節點”。
因此,如何發現和應對預設外的生成,生成后的教學資源教師如何充分利用,是這節課帶給我們的又一個啟示。
要近期目標,也要長遠目標,既要關注顯性的教學效果,更要關注隱性的教學效果。一個都不能少。