《小數乘小數》教學設計
2、根據15627=4212,你能在括號內填上適當的數,使等式成立嗎?
( )( )=4.212
(看誰想到的答案多)
五、回顧反思:這節你有什么收獲?還有哪些疑問?
六、當堂檢測:
1、在算式6.293.2中,如果兩個因數同時擴大10倍,積就擴大( )倍;如果一個因數擴大10倍,另一個因數縮小10倍,積( )。
2、在計算2.171.2時,可以先看作( )( ),它的積是( )。因為兩個因數共有( )位小數,所以2.171.2的積也是( )位小數,也就是( )。
3、計算。 9.80.3= 41.42.5= 0.0367.5=
小數乘小數,它是在學生學習了小數乘整數的基礎上進行教學的。在整個過程中,我放手讓學生充分運用已有知識自己去探索,憑學生自己的理解來尋找解決新問題的方法。(1)獨立嘗試。學生在獨立計算2.83.6時,勢必會根據對前面小數乘以整數的算法和算理的理解來進行計算,這一嘗試可充分暴露學生的思維過程,我充分了解學生計算小數乘以小數時在認知上的難點,為接下來有針對性、有重點的教學找準了最佳的切入口。(2)交流各自的算法與想法。在交流中,我讓不同層次的學生暢談自己的算法與想法。如在計算小數乘小數的過程中,我首先讓學生估算2.83.6的結果最大是多少,最小是多少,然后讓學生再進行計算,來判斷自己的計算是否正確。我充分尊重學生,讓盡可能多的學生創造性地參與到計算的探索過程中來,對學生的各種不同的算法與想法展示給全班學生,讓學生進一步感悟算理,獲得方法。最后通過比較小數乘法,學生明白了:先按整數乘法的計算方法得出積,再看兩個因數中一共有幾位小數,就從積的右邊起數出幾位,點上小數點。通過試一試讓學生明白先點小數點再化簡。我本人認為很簡單,但學生在做題中出現的錯誤較多: 1)由于馬虎出現計算性錯誤。 2)兩個因數中,第二個是中間有零的,學生計算時特別容易把數位對錯。 3)在計算結果中把積的小數位數數錯,導致小數點的位置點錯。我讓同學自己找找原因,先想想小數乘法的計算方法,然后再跟錯題比較一下,這時候有的同學能自己找出錯題的原因,這樣才能給學生留下深刻的印象,以至下次做題時不會再犯相同的錯誤。我想在課上這樣強調,會大大減少學生的出錯。