五年級數學上冊第二單元教材設計
2、引入新課，板書課題。
設計意圖：通過對前面知識的復習，以及具體的直觀演示和具體的情景聯系，充分調動學生對學習的興趣，為學習新知奠定基礎。
二、例題展示。
1、出示例2。
學生讀題，明白示意圖，初步了解題目中的每個位置是用一個坐標的形式來表示的，每一個游覽區和一對數相對應。
2、學生可提問質疑，可小組討論，可互相回答問題。全班交流。
交流時教師要引導學生認識示意圖，知道它們是如何標示各區域所在位置的。
小結：橫排和豎排所構成的區域就是整個動物園的范圍。
每個小區域所對應的數值就是整個動物園這個大范圍的一個坐標點。通過這些坐標點，我們就能夠確定某個游覽區的具體位置。
3、組織學生說說其他場館的位置，同時教師板書。
4、引導學生進一步理解場館位置與坐標中各點對應的關系。
5、練習：在圖上標出這些場館的位置。
6、小結：通過例題我們把一個區域的示意圖用坐標的形式表示出來，通過對應的坐標位置就可以確定所要找的地方的位置。
三、做一做，鞏固確定位置的知識。
出示練習，引導學生完成練習。
四、反饋練習。
五、課堂總結。
在練習中，要緊緊把握圖形，從題目入手，尋找位置與坐標數值的對應關系，明確它們之間是一一對應的關系，可以互相判斷對方。
六、作業：選用課時作業。
板書設計：
位置
第三課時 位置（練習課）
教學內容：人教版小學數學五年級教材p21——23練習五2、3、5、6、7、8題
教學目標：
1、通過練習，使學生進一步提高用數對表示、確定位置的能力。
2、通過練習，進一步提高學生抽象思維能力，發展學生的空間觀念，體驗數學與生活的聯系。
教學重點：通過練習，使學生進一步提高用數對表示、確定位置的能力。
教學難點：發展學生的空間觀念，體驗數學與生活的聯系。
教學過程：
一、 基礎性練習
1、填一填，再回答
⑴、用數對表示平面圖中的位置時，我們規定：豎排叫做（ ），橫排叫做（ ），確定第幾列一般從（ ）往（ ）數，確定第幾行一般從（ ）往（ ）數。
⑵、○在第4列第5行，用數對表示是（ ， ）； 用數對表示是（2，7），那么它在第（ ）列第（ ）行，（8，7）在圖中表示第（ ）列第（ ）行的位置。 2、動物園的平面圖。
①、動態生成方格圖，滲透坐標思想
②、你能用數對表示出大門的位置嗎？請生匯報，說理。
③、游戲：猜景點
任選你想去的一個景點，用數對表示它的位置。小組內同學看數對說地名，看看說得對嗎？全班交流。 如果想去的景點是在（ ，4），可能是哪里？