小數(shù)乘整數(shù)（通用16篇）

小數(shù)乘整數(shù) 篇1

　　基本信息 課題 教學(xué)內(nèi)容：《數(shù)學(xué)》五年級上冊例1、“試一試”、“練一練”，練習(xí)十一第1~3題。   作者及工作單位  新民小學(xué)   林克雄 教材分析 考慮到學(xué)生巳有的知識經(jīng)驗和認知水平，根據(jù)小數(shù)與整數(shù)的密切聯(lián)系，教材先教學(xué)小數(shù)乘法，再教學(xué)分數(shù)乘法。與原義務(wù)教材比，淡化了小數(shù)乘法意義的教學(xué)，把重點放在計算的算理和方法的總結(jié)上。 學(xué)情分析 1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等是比較有效的學(xué)習(xí)者分析的測量手段。 2.學(xué)生認知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認知基礎(chǔ)（包括知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認知發(fā)展線。 3.學(xué)生認知障礙點：學(xué)生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點。   教學(xué)目標     1、使學(xué)生在具體情境中探索并初步掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，會用豎式進行計算。 2、使學(xué)生在探索計算方法的過程中，進一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)初步的抽象、概括以及合理推理能力，感受數(shù)學(xué)活動的樂趣。   教學(xué)重點和難點 1、 探索小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。 2、 確定積的小數(shù)位數(shù)。 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)引入 師：星期天，王老師和李老師一起去青遠超市購物。下面就請你們算算我們各用了多少錢。 出示（1）李老師買一雙棉拖鞋9.8元和一瓶色拉油12元，共用去多少元？ (2) 王老師買2盒巧克力， 夏天買3千克西瓜要多少元？師：怎樣列式？ （學(xué)生可能會列：①0.8+0.8+0.8 ②0.83，如果出現(xiàn)①，可以問“還可以怎樣列？”，如果出現(xiàn)②，就問：這個算式表示什么意思？這個算式和以前學(xué)過的乘法算式有什么不同？） [設(shè)計意圖]通過兩個小練習(xí)，復(fù)習(xí)小數(shù)加法的計算法則，由于小數(shù)乘以整數(shù)是整數(shù)乘法意義的下位知識，所以，教師先讓學(xué)生用原有的知識結(jié)構(gòu)去同化、發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘以整數(shù)的意義，與整數(shù)乘法意義相同，也是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算 幫助學(xué)生體驗乘法和加法意義的聯(lián)系。 揭示課題并板書：小數(shù)乘整數(shù)。 二、組織探索計算方法 （一）師：你能把“0.83”的結(jié)果算出來嗎？教師巡視了解學(xué)生使用方法的情況。 組織交流：你是怎樣算的？結(jié)果是多少？ 學(xué)生的算法可能有： ①0.8+0.8+0.8=2.4元， ②0.8元=8角，83=24角=2.4元， ③0.83=2.4 ④豎式，但對位不準確。 交流時，可讓學(xué)生板演或指名說，教師板書。①②教師讓學(xué)生簡單說說理由，③④先讓學(xué)生說說做法，教師進行正確指導(dǎo)并板書正確做法。 提問：這個豎式和以前的豎式有什么不同？（引導(dǎo)學(xué)生說出因數(shù)和積中都有小數(shù)。） （二）接著出示（2）冬天買3千克西瓜要多少錢？（先列加法豎式計算，再列乘法豎式計算。） 學(xué)生按要求獨立進行計算。（做在書上。） 師生說說用加法怎樣算。（注意對位。） 組織交流乘法算法：你是怎樣算的？ 組織小組交流：你從計算過程中發(fā)現(xiàn)了什么？（比較結(jié)果，比較對位，初步得出因數(shù)的小數(shù)有幾位，積的小數(shù)也有幾位。） 師：如果用一個三位小數(shù)乘3，積會是幾位數(shù)？如果用一個四位小數(shù)去乘呢？ [設(shè)計意圖]使學(xué)生在用多種方法解決問題的過程中初步了解積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)有關(guān)。 三、猜猜算算，歸納計算方法 出示4.7612、2.853、250.103。 1、先讓學(xué)生猜一猜每道題的積是幾位數(shù)，再用計算器算一算，看猜想的是否正確。 2、組織小組討論：通過剛才的計算，你認為在計算小數(shù)乘整數(shù)時，可以怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)？（學(xué)生自主討論。） 3、師生共同總結(jié)計算方法。（要求學(xué)生說出主要意思。） [設(shè)計意圖]在初步體驗的基礎(chǔ)上通過猜想和驗證，自主得出計算的方法，要比傳統(tǒng)的做法效果好得多。 四、鞏固運用，完成“練一練” 1、指導(dǎo)完成第1題。 要求先說一說每題的積是幾位小數(shù)，再讓學(xué)生獨立計算。 （如果有學(xué)生提出0.90末尾的0可以省略，教師及時進行指導(dǎo)。如果沒有學(xué)生提出，教師直接引導(dǎo)。） 師小結(jié)化簡問題。 2、指導(dǎo)完成第2題。 先讓學(xué)生根據(jù)要求填一填。 全班交流并討論：各題的積是多少？各有幾位小數(shù)？你是怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)的？ [設(shè)計意圖]讓學(xué)生從各自的數(shù)學(xué)實際出發(fā)，通過語言交際總結(jié)方法，溝通了舊知與新知之間的內(nèi)在聯(lián)系，真正理解了小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。 五、進行課堂練習(xí) 學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成練習(xí)十一1~3題。 （教師重點分析2、3題。） 六、實踐活動：爭當(dāng)超市大贏家 安排學(xué)生以小組為單位，組長當(dāng)主持兼營業(yè)員，其他組員拿著10元錢到組長那兒買東西，看誰買的東西最接近10元，花的時間最少。（根據(jù)實際時間機動安排。） 六、全課總結(jié)。 1、學(xué)習(xí)了什么？ 2、通過學(xué)習(xí)，你能說說小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘法有什么不同嗎？ 3、你認為怎樣能準確的確定積的小數(shù)點的位置？   教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計意圖 一、復(fù)習(xí)引入 二、組織探索計算方法 三、猜猜算算，歸納計算方法 四、鞏固運用，完成“練一練” 五、進行課堂練習(xí) 六、全課總結(jié)。    1、談話引入      2、探索計算的方法     3、讓學(xué)生上黑板做練習(xí)   4、小結(jié)我們這節(jié)課學(xué)了什么  1、可能有一些同學(xué)不認真   2、個別的學(xué)生上黑板做錯了再講解         教學(xué)伊始，直接運用充滿激情和誘惑力的語言，激發(fā)學(xué)生探究計算的興趣，誘發(fā)體驗欲望        板書設(shè)計（需要一直留在黑板上主板書） 小數(shù)乘整數(shù)  學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計 1.是否認真聽講、積極討論。 2.是否積極舉手發(fā)言，回答問題。 3.是否自信，敢于提出不同意見。   教學(xué)反思 這是學(xué)生第一次接觸小數(shù)乘法，教材安排了復(fù)習(xí)積變化的規(guī)律，通過例1，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，之后安排了一些練習(xí)鞏固。而在實際的學(xué)情中，有大部分學(xué)生都會算小數(shù)乘法，知道當(dāng)成整數(shù)計算，然后點上小數(shù)點，但對于為什么要這么算，豎式的寫法還很模糊這一現(xiàn)象，我想如果按照教材的編排進行，這樣的問題沒有挑戰(zhàn)性，學(xué)生不會感興趣，于是從以下幾個方面安排：

　　1、突出積變化的規(guī)律

　　在教材中積變化的規(guī)律是復(fù)習(xí)，我在教學(xué)中卻將當(dāng)它是新知，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。充分理解一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大（縮小）多少倍，積就會擴大（縮小）相同的倍數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生直接運用這個規(guī)律計算出0.32，同時運用小數(shù)乘整數(shù)的意義進行驗證，感受規(guī)律的正確性。

　　2、突出口算。

　　教材中沒有安排小數(shù)乘整數(shù)的口算，而實際在口算中由于數(shù)目比較小，計算結(jié)果可以比較快速的反饋，易于檢驗學(xué)生計算的正確與否，同時可以幫助學(xué)生理清計算小數(shù)乘整數(shù)的計算思路，所以在計算中我增加了小數(shù)乘整數(shù)的口算練習(xí)，讓學(xué)生說出自己的想法，同時用小數(shù)乘整數(shù)的意義檢驗方法的正確性，讓所有的學(xué)生都知道計算小數(shù)乘整數(shù)可以看成整數(shù)的計算。

　　3、突出豎式的書寫格式。

　　有了前面對算理的理解，當(dāng)遇到用豎式計算3.8559時，學(xué)生不再感到困難，但要他們說出為什么這么寫，部分孩子還是不能理解，所以我抓住小數(shù)點為什么不對齊了引導(dǎo)學(xué)生思考，我們已經(jīng)將3.85擴大100倍，計算的是385乘59了，所以根據(jù)整數(shù)乘法的計算方法計算，而不是小數(shù)乘法了，最后還得將積縮小 100倍。

　　4、突出小數(shù)的位數(shù)的變化。

　　小數(shù)位數(shù)的變化是本節(jié)課的一個難點，因此我為這個安排了兩個練習(xí)，一個是推算小數(shù)的位數(shù)，二是判斷小數(shù)的位數(shù)，在判斷小數(shù)的位數(shù)后選擇了兩題讓學(xué)生計算，認識到并不是積的小數(shù)的位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)都是一樣的。

小數(shù)乘整數(shù) 篇2

　　教學(xué)目標

　　1.理解小數(shù)乘以整數(shù)的意義，掌握小數(shù)乘以整數(shù)的計算法則，正確地進行計算.

　　2.通過運用遷移的方法學(xué)會新知識，培養(yǎng)類推的能力.

　　3.培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想.

　　教學(xué)重點

　　理解的意義和計算法則.

　　教學(xué)難點

　　使理解的計算法則.

　　教學(xué)過程

　　一、 復(fù)習(xí)輔墊

　　（一）讀題列式，并說一說各算式所表示的意義

　　4個13是多少？ 18個20是多少？

　　小結(jié)：整數(shù)乘法表示求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算.

　　（二）演示動畫：—復(fù)習(xí)

　　提問：通過剛才的計算和比較，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

　　（三）演示動畫：—引入

　　板書課題：

　　二、指導(dǎo)探索

　　（一）出示例1

　　花布每米13.5元，買5米要用多少元？

　　（二）討論：1.用加法怎樣列式？用乘法怎樣列式？

　　2.13.5×5表示的意義是什么？

　　3.你覺得哪個算式比較簡便？

　　4.的意義與整數(shù)乘法的意義有什么聯(lián)系？

　　（三）教師提問：該怎樣計算呢？

　　教師提示：

　　1.能不能把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法呢？

　　2.能不能用前面復(fù)習(xí)中得到的規(guī)律來解決呢？

　　（四）演示動畫：—例1

　　教師提問：為什么要把675縮小10倍呢？

　　（五）請學(xué)生看書學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容第1頁，覺得重要的地方畫下來.

　　四、質(zhì)疑小結(jié)

　　（一）今天我們都學(xué)會了哪些知識？請同學(xué)概括一下.

　　（二）提問：計算時為什么可以轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法進行計算？依據(jù)是什么？

　　（三）你對今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容還有什么問題？

　　五、反饋調(diào)節(jié)

　　（一）說出下列各式的意義.

　　0.9×4    63×6    8.4×15

　　（二）列出乘法算式，再算出來.

　　14個9.76的和是多少？

　　5個2.05的和是多少？

　　4.95的7倍是多少？

　　（三）根據(jù) 填結(jié)果.

　　板書設(shè)計

　　教學(xué)設(shè)計點評

　　是在整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，為了使學(xué)生能夠順利的利用知識的遷移，掌握小數(shù)乘證書的意義和方法，在復(fù)習(xí)中設(shè)計了兩個動畫，幫助學(xué)生回憶舊知，為學(xué)習(xí)新知做了鋪墊。

　　關(guān)于小數(shù)乘以整數(shù)的探究活動

　　1.現(xiàn)在每度電0.4元，請你調(diào)查統(tǒng)計一下你們學(xué)習(xí)小組家庭月有用電度數(shù)，并計算出各個家庭每月應(yīng)交的電費，最好能夠設(shè)計一張表格。

　　2.調(diào)查附近超市中你最愛吃的食品的單價（單價是小數(shù)），然后算一算買一對、一打或一箱應(yīng)花的錢數(shù)？

小數(shù)乘整數(shù) 篇3

　　教學(xué)內(nèi)容：蘇教版義務(wù)課程標準試驗教科書五年級上冊第68-69頁及相應(yīng)的“試一試”，“練一練”，完成練習(xí)十二第1-3題。

　　教學(xué)目的：

　　1、使學(xué)生在具體情境中探索并初步掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，會用豎式進行計算。

　　2、使學(xué)生在探索計算方法的過程中，進一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　3、培養(yǎng)初步抽象、概括以及合情推理的能力，感受數(shù)學(xué)探索活動的樂趣，在學(xué)習(xí)中體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功和快樂。

　　教學(xué)重點：小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

　　教學(xué)難點：小數(shù)乘整數(shù)的計算原理。

　　教學(xué)準備：多媒體課件、計算器、作業(yè)紙、尺子

　　教學(xué)過程：

　　一、情境創(chuàng)設(shè)、激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們喜歡吃西瓜嗎？小候也很喜歡吃西瓜，你們看，（多媒體動畫情境，水果店中情境）冬天的時候小猴買西瓜，每千克8元（因為是冬天，所以西瓜貴了些），買3千克的西瓜小猴要付多少元？

　　提問：①你是怎樣列式的？    （ 83= ）

　　②為什么這樣列式？（單價數(shù)量=總價,也就是求3個8相加的和是多少）

　　過了幾個月，天氣熱了，小猴又去買了同樣重量的西瓜，發(fā)現(xiàn)西瓜的價格變成了0.8元，這次可難住了小猴，這次小猴要付多少元？

　　提問：①你是怎樣列算式的？

　　②0.83=  它表示什么意義呢？

　　提問：觀察這個乘法算式，和我們以前學(xué)習(xí)的乘法算式有什么不同？

　　今天我們就來學(xué)習(xí)和研究：小數(shù)乘整數(shù)（揭示課題）

　　（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生的小猴買西瓜的動畫情境，有效地激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引發(fā)學(xué)生探索新知的愿望。讓學(xué)生在問題情境中收集、整理信息，進一步加工信息，提出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生初步感受已有知識和新知之間的聯(lián)系，為進一步探索解題方法作必要的準備。）

　　二、自主探索、學(xué)習(xí)新知

　　1、探索0.83的計算方法

　　提問：計算結(jié)果是多少？你是怎樣想的？

　　請和你的同桌位同學(xué)說一說你的想法

　　學(xué)生匯報：

　　a:加法 0.8+0.8+0.8=2.4(元)

　　b:把0.8看作8，再乘上3，得到24，再加個小數(shù)點。

　　c:0.8元是8角，3個8角是24角，（為什么要把0.8元化成8角？83=24角  24角=2.4元）。

　　d:估算 0.8元大約是1元，0.83大約是3元。

　　指導(dǎo)：教師應(yīng)當(dāng)認真傾聽，機智應(yīng)答，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。

　　小結(jié)：同學(xué)們，你們的學(xué)習(xí)方法真好，能用已有的舊知識解決沒有學(xué)習(xí)過的新知識。我為你們鼓掌！在剛才的這些解題方法中，你聽懂了哪種方法？又覺得那種方法很簡單？（把小數(shù)看成整數(shù)計算，計算結(jié)果再加上小數(shù)點比較簡單）

　　（設(shè)計意圖：《標準》中指出，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中逐步經(jīng)歷知識的學(xué)習(xí)過程，在此過程中，計算的結(jié)果已然沒有得到答案的過程重要。課堂上教師給學(xué)生足夠的“留白”，使課堂教學(xué)更加絢爛多彩。）

　　2、初步理解豎式，計算0.83

　　你會用豎式來計算嗎？

　　講解豎式,板書0.8元是8角，列豎式

　　0.8元——    8 角

　　3         3

　　2.4元—— 2  4  角

　　提問：①觀察這個豎式，有沒有和以前學(xué)習(xí)的豎式不一樣的地方？

　　②小數(shù)的末位和乘數(shù)對齊，為什么？（我們把它當(dāng)作整數(shù)乘法來計算，很方便。）

　　3、創(chuàng)編式子

　　水果店中，還有些其它的水果，如果買3千克，需要多少元？你能列一個小數(shù)乘整數(shù)的式子嗎？

　　嘗試列豎式計算 0.453=   0.257=

　　你是怎樣計算的？

　　看成是整數(shù)乘法來計算。

　　積的小數(shù)點為什么要點在這里？可以怎樣理解？

　　（45個0.1乘3得到135個0.1，135個0.1是1.35）

　　（先看成整數(shù)乘法來計算，在點上小數(shù)點）

　　4、發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　觀察這幾個式子，結(jié)合你所學(xué)到的知識，怎樣計算小數(shù)乘整數(shù)？

　　小結(jié)：小數(shù)乘整數(shù)，先把小數(shù)看成是整數(shù)，再用整數(shù)乘法的方法計算。

　　5、猜一猜：積是幾位小數(shù)，再用計算器計算驗證。

　　4.7612       2.853      1030.25

　　提問：觀察算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　匯報交流：小數(shù)乘整數(shù)，因數(shù)中有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)。

　　小結(jié)：小數(shù)與整數(shù)相乘時，按整數(shù)乘法的方法計算，因數(shù)中的小數(shù)是幾位小數(shù)，積也是幾位小數(shù)，從積的右邊起，數(shù)出幾位，點上小數(shù)點。

　　（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過算法多樣化，再理解豎式計算的基礎(chǔ)上，觀察、總結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，讓學(xué)生逐步經(jīng)歷知識的形成過程，展現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，形成知識經(jīng)驗，建立數(shù)學(xué)模型。體現(xiàn)“以人為本”的生命課堂的理念。）

　　三、運用新知，解決問題

　　1、“練一練”第1題（作業(yè)紙）

　　375=   3.75=   0.185= 

　　提問：該怎樣計算？（看作是整數(shù)乘法來計算，在計算結(jié)果中點上小數(shù)點。）

　　小數(shù)末尾有0，怎么辦？

　　2、搶答

　　32＝             114＝              1.25＝         

　　0.23＝           1.14＝             0.512＝

　　3、計算4.61.3

　　提問：同學(xué)們觀察這道算式，和剛才我們學(xué)習(xí)的有什么不同嗎？運用我們今天所學(xué)的小數(shù)乘整數(shù)的計算方法可以計算嗎？

　　動筆試一試，寫在作業(yè)紙上。

　　展示（學(xué)生在作業(yè)紙上的計算作業(yè)），匯報計算結(jié)果。

　　你覺得這兩位同學(xué)那位同學(xué)寫得是對的？為什么？

　　通過剛才的計算和比較，你認為在計算小數(shù)乘法的時候，要注意些什么？

　　4、游戲闖關(guān)：

　　a:根據(jù)14823=3404，直接寫出下面各題的積

　　14.823=    1482.3=    1480.23=     1.4823=

　　b:根據(jù)1821＝2714，在等式的兩邊各點上小數(shù)點，使等式成立。

　　小結(jié)：計算小數(shù)乘整數(shù)時候，一般可以先按整數(shù)乘法算，再看因數(shù)里有幾位小數(shù)，就從積的右邊數(shù)出幾位，并點上小數(shù)點。

　　（設(shè)計意圖：課堂練習(xí)將課堂的學(xué)習(xí)難點突顯出來，運用師生討論交流，發(fā)表各自的見解，把各自的學(xué)習(xí)經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。在鞏固練習(xí)中，形成多樣、層次分明，將課堂教學(xué)再次推向高潮。）

　　五、回顧整理、全課總結(jié)

　　有什么收獲？你認為計算小數(shù)乘整數(shù)的時候需要注意些什么？

　　（設(shè)計意圖：通過整理和回顧，使學(xué)生對自己所學(xué)知識進行總結(jié)，讓學(xué)生在知識會學(xué)了的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⒅�識運用得更加完美。）

　　教材分析：

　　這課時內(nèi)容主要教學(xué)“小數(shù)乘整數(shù)”的計算方法。在具體情境中通過自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，了解怎樣用豎式計算“小數(shù)乘整數(shù)”。通過教學(xué)使學(xué)生初步感知“積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)是相同的”，接著要求學(xué)生分別用加法和乘法計算2.253，通過計算，讓學(xué)生進一步積累小數(shù)乘整數(shù)計算方法的感性認識。“試一試”先要求學(xué)生用計算器計算三道小數(shù)與整數(shù)相乘的題目，并要求學(xué)生觀察每題中積和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系，再通過討論，歸納出小數(shù)乘法的計算方法。“練一練”主要讓學(xué)生通過練習(xí)，鞏固初步理解的計算方法。

　　設(shè)計理念：

　　《數(shù)學(xué)課程標準》要求我們要做到讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程。只有這樣才能讓學(xué)生真正理解和掌握知識學(xué)習(xí)的技能。對于計算教學(xué)，教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中揭示規(guī)律，理解算理，建立數(shù)學(xué)模型，掌握知識技能。

　　全課說明：

　　以“創(chuàng)設(shè)情境——初步嘗試——討論交流——建立模型——解決與應(yīng)用”的教學(xué)模式為理論指導(dǎo)，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”、“以人為本”的生命課堂理念，發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生在動腦、動口、動手的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)。計算教學(xué)不僅僅建立在方法和熟練程度的教學(xué)，更應(yīng)當(dāng)建立在理解計算原理的基礎(chǔ)上。教師的充分預(yù)設(shè)、啟發(fā)、講解、課堂教學(xué)的“留白”，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中充分展現(xiàn)學(xué)習(xí)個性，學(xué)得輕松，教師教得輕松。本課教學(xué)設(shè)計并不只限于教學(xué)小數(shù)乘整數(shù)，當(dāng)學(xué)生掌握小數(shù)乘整數(shù)計算方法規(guī)律的時候，教師的稍加引導(dǎo)，使學(xué)生舉一反三，初步感受到小數(shù)乘小數(shù)的計算方法，使學(xué)習(xí)能力強的孩子能夠?qū)W得更好，讓每一個孩子在學(xué)會的基礎(chǔ)上，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣范性和挑戰(zhàn)性，體會到數(shù)學(xué)知識的博大精深。

小數(shù)乘整數(shù) 篇4

　　教學(xué)內(nèi)容：蘇教版國標本五年級上冊第68頁小數(shù)乘整數(shù)。

　　教學(xué)目標：

　　1、使學(xué)生在理解小數(shù)乘整數(shù)的意義的基礎(chǔ)上掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的聯(lián)系，滲透猜想——驗證的數(shù)學(xué)思想。

　　教學(xué)重點難點：1、探索小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。2、確定小數(shù)乘整數(shù)的積的小數(shù)位數(shù)的方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)整數(shù)乘法：

　　口算：14×2 50×3 7×11 350×2 42×20 15×6

　　90×8 33×30 24×4 9×20 210×4 60×50

　　同時指名2人板演：

　　用豎式計算：624×8 35×16

　　揭題：同學(xué)們能夠又快又好地計算整數(shù)乘法，那你們會計算小數(shù)乘法嗎？今天我們一起來學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)。

　　二、新課

　　1、初步感受小數(shù)乘法。

　　出示：一本筆記本0.8元，老師想買3本筆記本，應(yīng)付多少錢？

　　（1）生列式：0.8×3=

　　師：為什么用乘法計算？

　　指出：小數(shù)乘法的意義與整數(shù)乘法的意義相同。

　　學(xué)生嘗試獨立計算，算完后在小組里說說自己的算法。

　　（2）交流：

　　生1：因為8×3=24，所以0.8×3=2.4

　　師：為什么要在積里點上小數(shù)點？（如果不加，2.4元就變成了24元）

　　生2：0.8+0.8+0.8=2.4

　　生3：0.8元=8角，8×3=24角，24角=2.4元

　　生4：豎式計算。

　　2、探索小數(shù)乘法的計算方法。

　　教師出示6.35 × 3=

　　導(dǎo)語：剛才我們在計算0.8×3時，想到了幾種不同的方法（教師指板書），可以用小數(shù)加法解決，可以化成元角分來解決，還可以列乘法豎式來計算，那么要計算6.35 × 9這一題，你喜歡用哪種方法來計算？（大部分學(xué)生選豎式）

　　（1）探索算法

　　① 學(xué)生獨立思考，嘗試計算，2人板演（1人末尾對齊，1人沒對齊）。

　　② 集體交流。

　　講評乘法豎式計算過程：指名說說算法，強調(diào)先按整數(shù)乘法的法則算出積，再在積里點上小數(shù)點。

　　觀察第2個豎式計算：你認為這樣寫好不好?為什么?（因為要先按整數(shù)乘法的法則計算，所以末尾對齊。）

　　驗證：剛才同學(xué)們先按整數(shù)乘法的法則算出積，再點上小數(shù)點，這樣的算法對不對呢？想辦法驗證一下(可用計算器,也可用加法)。

　　③ 初步感知積和因數(shù)中小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。

　　師：剛才計算時你怎么知道積是兩位小數(shù)？（因為因數(shù)里有兩位小數(shù)）

　　觀察兩個算式中因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù),你有什么猜想?(因數(shù)里有幾位小數(shù)，積里就有幾位小數(shù))是不是這樣呢？下面我們一起來研究研究。

　　④積的小數(shù)位數(shù)

　　出示“試一試”

　　先讓學(xué)生猜想積是幾位小數(shù)，再用計算器驗證。

　　指出：積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)中的小數(shù)位數(shù)同樣多。

　　3、歸納計算法則：

　　（1）計算：3.7×5= 48×1.3=

　　先指名說說：你想怎樣計算？然后學(xué)生獨立計算，2人板演。

　　講評，重點解決48×1.3的豎式計算格式。

　　（2）歸納計算法則。

　　讓學(xué)生說說小數(shù)乘整數(shù)，可以怎樣計算？

　　師：小數(shù)乘整數(shù)，先按照整數(shù)乘法的法則算出積,再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù),就從積的右邊起數(shù)出幾位,點上小數(shù)點。

　　三、鞏固應(yīng)用

　　1、豎式計算：1.4×5= 35×0.24

　　獨立計算，2人板演。

　　重點講評積末尾0的處理：如果積的小數(shù)末尾有0，橫式上一般省略不寫。

　　2、解決實際問題：練習(xí)十二3

　　3、拓展練習(xí)：

　　①根據(jù)148×23=3404，填一填：

　　14.8×23=（ ） 148×2.3=（ ） 148×0.23=（ ）

　　1.48×23=（ ） （ ）×23=3.404

　　②（ ）×（ ）=0.42

　　四、課堂總結(jié)：

　　這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)，你有什么收獲？

　　指出：在探索小數(shù)乘整數(shù)的計算方法時，同學(xué)們運用已有知識，提出猜想，進而驗證猜想，這是一種非常重要的數(shù)學(xué)思想方法，希望同學(xué)們今后能運用這種方法發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)世界里更多的秘密。

　　設(shè)計理念：計算教學(xué)，素來比較枯燥，往往有老師會把它上成一節(jié)技能訓(xùn)練課。特別是本課內(nèi)容，新老教材的安排、設(shè)計理念有了很大的不同，與老教材相比，新教材在小數(shù)乘法的意義、算理上更顯得簡潔，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更容易。該如何讓學(xué)生有更大的收獲呢？我設(shè)計了上述教法、學(xué)法，期望學(xué)生在學(xué)到計算技能的同時，更能收獲一種數(shù)學(xué)思想（發(fā)現(xiàn)問題——提出猜想——驗證猜想），促使數(shù)學(xué)能力有所提升。

小數(shù)乘整數(shù) 篇5

　　教學(xué)目標

　　1.理解小數(shù)乘以整數(shù)的意義，掌握小數(shù)乘以整數(shù)的計算法則，正確地進行計算.

　　2.通過運用遷移的方法學(xué)會新知識，培養(yǎng)類推的能力.

　　3.培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想.

　　教學(xué)重點

　　理解的意義和計算法則.

　　教學(xué)難點

　　使理解的計算法則.

　　教學(xué)過程

　　一、 復(fù)習(xí)輔墊

　　（一）讀題列式，并說一說各算式所表示的意義

　　4個13是多少？ 18個20是多少？

　　小結(jié)：整數(shù)乘法表示求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算.

　　（二）演示動畫：—復(fù)習(xí)

　　提問：通過剛才的計算和比較，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

　　（三）演示動畫：—引入

　　板書課題：

　　二、指導(dǎo)探索

　　（一）出示例1

　　花布每米13.5元，買5米要用多少元？

　　（二）討論：1.用加法怎樣列式？用乘法怎樣列式？

　　2.13.5×5表示的意義是什么？

　　3.你覺得哪個算式比較簡便？

　　4.的意義與整數(shù)乘法的意義有什么聯(lián)系？

　　（三）教師提問：該怎樣計算呢？

　　教師提示：

　　1.能不能把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法呢？

　　2.能不能用前面復(fù)習(xí)中得到的規(guī)律來解決呢？

　　（四）演示動畫：—例1

　　教師提問：為什么要把675縮小10倍呢？

　　（五）請學(xué)生看書學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容第1頁，覺得重要的地方畫下來.

　　四、質(zhì)疑小結(jié)

　　（一）今天我們都學(xué)會了哪些知識？請同學(xué)概括一下.

　　（二）提問：計算時為什么可以轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法進行計算？依據(jù)是什么？

　　（三）你對今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容還有什么問題？

　　五、反饋調(diào)節(jié)

　　（一）說出下列各式的意義.

　　0.9×4    63×6    8.4×15

　　（二）列出乘法算式，再算出來.

　　14個9.76的和是多少？

　　5個2.05的和是多少？

　　4.95的7倍是多少？

　　（三）根據(jù) 填結(jié)果.

　　板書設(shè)計

　　教學(xué)設(shè)計點評

　　是在整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，為了使學(xué)生能夠順利的利用知識的遷移，掌握小數(shù)乘證書的意義和方法，在復(fù)習(xí)中設(shè)計了兩個動畫，幫助學(xué)生回憶舊知，為學(xué)習(xí)新知做了鋪墊。

　　關(guān)于小數(shù)乘以整數(shù)的探究活動

　　1.現(xiàn)在每度電0.4元，請你調(diào)查統(tǒng)計一下你們學(xué)習(xí)小組家庭月有用電度數(shù)，并計算出各個家庭每月應(yīng)交的電費，最好能夠設(shè)計一張表格。

　　2.調(diào)查附近超市中你最愛吃的食品的單價（單價是小數(shù)），然后算一算買一對、一打或一箱應(yīng)花的錢數(shù)？

小數(shù)乘整數(shù) 篇6

　　【教學(xué)資源】（1）小數(shù)乘整數(shù)

　　（1）小數(shù)乘整數(shù)

　　教學(xué)內(nèi)容：p.68、69，練習(xí)十二第1~3題

　　教學(xué)目標：

　　1、在具體情境中探索并初步掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，會用豎式進行計算。

　　2、能在探索計算方法的過程中，進一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)初步的抽象、概括以及合情推理能力，感受數(shù)學(xué)探索活動的樂趣。

　　教學(xué)重點、難點： 探究并學(xué)會小數(shù)乘整數(shù)的計算。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)：

　　曾做過這樣一個判斷：小數(shù)加減法意義和整數(shù)加減法意義相同。這句話對嗎？為什么？

　　（要相同數(shù)位對齊再加減；滿十進一……）

　　通過預(yù)習(xí)，你知道今天要學(xué)什么？

　　板書課題：小數(shù)乘整數(shù)

　　二、學(xué)習(xí)新知：

　　1、觀察例題圖，說說夏天和冬天不同的西瓜價錢：0.8元和2.35元。

　　同樣買3千克西瓜，花的錢一樣么？為什么？（總價=單價數(shù)量，單價不同，總價不同。）

　　分別列式：0.83= 2.353=

　　（1）說一說0.83表示什么意思？

　　（3個0.8相加。）

　　用連加的豎式算一算（豎式略），得到和：2.4

　　如果用乘法算呢？板書豎式時問：乘數(shù)3寫在哪個數(shù)字的下面？為什么？

　　強調(diào)：3要對齊末尾的數(shù)字寫。板書：末尾對齊

　　算一算：先不看小數(shù)點，算三八二十四，寫好24后，再點小數(shù)點，還是一位小數(shù)，2.4

　　（2）學(xué)生試一試：2.353=

　　指名板演，檢查。

　　（3）如果再多一問：同樣3千克西瓜，冬天比夏天多花多少錢？

　　你準備怎么做？

　　方法一：直接用剛才的兩個結(jié)果減一減，強調(diào)“相同的數(shù)位對齊”。

　　方法二：先算出一千克相差的錢，再乘3。

　　比較兩個結(jié)果，應(yīng)該是一樣的。

　　對比：（1）小數(shù)加減法“相同的數(shù)位對齊”，小數(shù)乘法“末尾對齊”。

　　（2）一位小數(shù)乘整數(shù)結(jié)果還是一位小數(shù)，兩位小數(shù)乘整數(shù)結(jié)果還是兩位小數(shù)。

　　2、補充：

　　如果是買25千克西瓜呢？請你分別算出夏天和冬天所付的錢數(shù)。

　　學(xué)生練習(xí)，老師巡視。注意以下幾種典型的錯誤：

　　（1）豎式：0.8乘25。比較后得出結(jié)論：先把小數(shù)當(dāng)成整數(shù)，位數(shù)多的寫在上面計算比較簡便。

　　（2）豎式：2.35乘25。注意豎式里，中間的乘是沒有小數(shù)點的。

　　注意：第1題在算的時候，化簡后就不再是一位小數(shù)了。

　　三、鞏固練習(xí)：

　　1、練一練：

　　學(xué)生獨立完成，指名板演并講評。

　　2、根據(jù)14823=3404，直接寫出下面各題的積：

　　14.823= 1482.3=

　　1480.23= 1.4823=

　　指名說說直接寫得數(shù)的依據(jù)。橫著比較：為什么兩題的算式不同結(jié)果卻是一樣的？

　　三、布置作業(yè)：

　　p.71第1～3題。

小數(shù)乘整數(shù) 篇7

　　課題一：小數(shù)乘整數(shù)（a）

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教科書第1頁的例1和“做一做”，練習(xí)一的第1～4題.

　　教學(xué)目的

　　1.使學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算法則.

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力.

　　教具準備

　　教師將教科書第1頁的“復(fù)習(xí)”中的表格寫在小黑板上.

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)

　　1.復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的意義.

　　教師：“我們已經(jīng)學(xué)過整數(shù)的乘法，同學(xué)們還記得整數(shù)乘法的意義是什么嗎？”讓兩個學(xué)生說一說整數(shù)乘法的意義.

　　教師：“在乘法算式中各部分的名稱是什么？”（因數(shù)、因數(shù)、積）

　　2.復(fù)習(xí)整數(shù)乘法中因數(shù)變化引起積變化的規(guī)律.

　　教師出示小黑板的復(fù)習(xí)題.讓一名學(xué)生在小黑板上做，其他學(xué)生打開教科書，在書上自己獨立做.教師巡視，集體訂正.

　　訂正后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較：

　　“第2欄與第1欄比較，因數(shù)有什么變化？積有什么變化？”（第2欄與第1欄相比，第一個因數(shù)擴大了10倍，第二個因數(shù)沒變，積也擴大了10倍.）

　　“第3欄與第1欄比較，因數(shù)有什么變化？積有什么變化？”（第3欄與第1欄相比，第一個因數(shù)擴大了100倍，第二個因數(shù)沒變，積也擴大了100倍.）

　　“第4欄與第1欄比較又怎樣呢？”（第一個因數(shù)擴大了1000倍，第二個因數(shù)沒變，積也擴大了1000倍.）

　　“我們現(xiàn)在再倒過來觀察，第3欄與第4欄比較有什么變化？”（第一個因數(shù)縮小了10倍，第二個因數(shù)沒變，積也縮小了10倍.）

　　“那么，第2欄、第3欄與第4欄比較呢？”（第一個因數(shù)分別縮小了100倍、1000倍，第二個因數(shù)沒變，積也分別縮小了100倍、1000倍.）

　　“根據(jù)上面的觀察、比較，我們能得出什么結(jié)論呢？”可以讓學(xué)生適當(dāng)討論，從而得出：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大（或縮小）10倍、100倍、1000倍……積也擴大（或縮小）10倍、100倍、1000倍……

　　教師：“這個規(guī)律非常重要，對我們以后的學(xué)習(xí)會有很大的幫助，同學(xué)們一定要很好地掌握.”

　　二、新課

　　1.教學(xué)小數(shù)乘整數(shù)的意義（例1的前半部分）.

　　教師出示例1.

　　教師：“想一想，這道題可以怎樣解答，該怎樣列算式？”多讓幾名學(xué)生回答，教師把學(xué)生的列式寫在黑板上.（如果學(xué)生中沒有列出乘法算式，教師可以借助加法算式啟發(fā)學(xué)生想：“加法中的各個加數(shù)有什么特點？還能用別的方法計算嗎？怎樣列式？”引導(dǎo)學(xué)生列出乘法算式.）

　　學(xué)生列出算式以后，著重讓列出乘法算式的學(xué)生說一說是怎樣想的.

　　“13.5×5表示什么意思？”（5個13.5）

　　“還表示什么？”（求13.5的5倍是多少.）

　　教師：“過去我們學(xué)習(xí)的是整數(shù)乘整數(shù)，今天我們列的乘法算式是小數(shù)乘整數(shù).同學(xué)們想一想，小數(shù)乘整數(shù)的意義同整數(shù)乘法的意義比較相同不相同？”（相同）

　　讓兩名學(xué)生說一說小數(shù)乘整數(shù)的意義.教師板書：小數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算.

　　2.教學(xué)小數(shù)乘整數(shù)的計算法則（例1的后半部分）.

　　教師：“我們已經(jīng)知道了小數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，那么該怎樣計算呢？想一想，能不能把這些小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法呢？”

　　教師：“我們先復(fù)習(xí)一下小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律.”讓兩個學(xué)生說一說.

　　教師：“小數(shù)乘法可以依照整數(shù)乘法用豎式進行計算.”

　　教師板書：　1　3 . 5

　　×　　　 5

　　教師：“如果把這個式子變成整數(shù)乘法，就要去掉小數(shù)點，那么這個式子變成了什么？”（135×5）教師在小數(shù)乘法的豎式右邊寫出整數(shù)乘法的豎式：

　　1　3 . 5　　　　　　1　3　5

　　×　　　 5　　　　　×　　　5

　　讓學(xué)生說一說整數(shù)乘法應(yīng)該怎樣計算.教師在整數(shù)乘法下面寫出積（675）.

　　1　3 . 5　　　　　　1　3　5

　　×　　　 5　　　　　×　　　5

　　6　7　5

　　教師引導(dǎo)學(xué)生討論：

　　“13.5變成135相當(dāng)于小數(shù)點怎樣移動，因數(shù)擴大了多少倍？”（小數(shù)點向右移動一位，因數(shù)擴大了10倍.）教師依照教科書例題的形式，用彩色粉筆畫出從13.5到135的箭頭，并在箭頭上標明“擴大10倍”.

　　“另一個因數(shù)變化了沒有？”（沒有）

　　“一個因數(shù)擴大了10倍，另一個因數(shù)沒有變化，那么新的積與原來的積相比發(fā)生了什么變化？”（積比原來擴大了10倍）

　　“那么，要得到原來的積就要把新的積怎么樣？”（縮小10倍.）教師用彩色粉筆畫出從675到小數(shù)乘法豎式積的箭頭，并在箭頭上標明“縮小10倍”.

　　“要把675縮小10倍，就要把小數(shù)點怎樣移動？”（小數(shù)點向左移動一位）

　　“13.5×5的積應(yīng)該是多少？”（67.5）

　　教師在小數(shù)乘法豎式下面積的位置上板書：67.5

　　教師：“買5米花布要用多少元？”（67.5元）教師在橫式上寫出得數(shù)，注明單位名稱，板書答案.

　　教師引導(dǎo)學(xué)生回顧一下小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，使學(xué)生明確：先把小數(shù)看作整數(shù)，小數(shù)擴大10倍，這樣乘出來的積也擴大10倍，要求原來的積，就要把乘出來的積再縮小10倍.

　　3.基本練習(xí).

　　做教科書第84頁下面的“做一做”.

　　教師：“這道題該怎樣列式？”（9.76×14）

　　“同學(xué)們能根據(jù)例題的方法計算出這道題的得數(shù)嗎？”讓學(xué)生獨立計算，教師巡視，了解全班學(xué)生掌握的情況以及存在的問題.

　　集體訂正時，讓兩名學(xué)習(xí)好的學(xué)生說一說是怎樣想的.特別要讓學(xué)生比較一下這道題與例題的異同.（這道題因數(shù)有兩位小數(shù)，都是小數(shù)乘整數(shù).）使學(xué)生初步認識到積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)應(yīng)該一樣.

　　三、鞏固練習(xí)

　　1.做練習(xí)一的第1題.

　　指名讓學(xué)生說一說每個乘法算式的意義.可有意識地讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生說，并按照下面的問題順序回答：讀算式；說出是什么數(shù)乘什么數(shù)；算式的意義是什么？

　　2.做練習(xí)一的第2題.

　　教師說明題目要求，學(xué)生獨立列式.集體訂正時，讓學(xué)生再說一說小數(shù)乘整數(shù)的意義.

　　3.做練習(xí)一的第3題的前兩道小題.

　　學(xué)生獨立計算，教師巡視，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行個別輔導(dǎo).集體訂正時，可讓計算有錯誤的學(xué)生說一說是怎樣算的，使他們知道自己錯在哪里，以提醒全班學(xué)生注意不要犯類似的錯誤.

　　四、小結(jié)

　　教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)例題與練習(xí)中因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的不同情況，總結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的計算方法：小數(shù)乘整數(shù)，先按照整數(shù)乘法法則算出積，再看被乘數(shù)有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位點上小數(shù)點.

　　五、作業(yè)

　　練習(xí)一的第3題的后四道題，第4題.

小數(shù)乘整數(shù) 篇8

　　教學(xué)目標 

　　1.理解小數(shù)乘以整數(shù)的意義，掌握小數(shù)乘以整數(shù)的計算法則，正確地進行計算.

　　2.通過運用遷移的方法學(xué)會新知識，培養(yǎng)類推的能力.

　　3.培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想.

　　教學(xué)重點

　　理解的意義和計算法則.

　　教學(xué)難點 

　　使理解的計算法則.

　　教學(xué)過程 

　　一、 復(fù)習(xí)輔墊

　　（一）讀題列式，并說一說各算式所表示的意義

　　4個13是多少？ 18個20是多少？

　　小結(jié)：整數(shù)乘法表示求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算.

　　（二）演示動畫：—復(fù)習(xí)

　　提問：通過剛才的計算和比較，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

　　（三）演示動畫：—引入

　　板書課題：

　　二、指導(dǎo)探索

　　（一）出示例1

　　花布每米13.5元，買5米要用多少元？

　　（二）討論：1.用加法怎樣列式？用乘法怎樣列式？

　　2.13.5×5表示的意義是什么？

　　3.你覺得哪個算式比較簡便？

　　4.的意義與整數(shù)乘法的意義有什么聯(lián)系？

　　（三）教師提問：該怎樣計算呢？

　　教師提示：

　　1.能不能把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法呢？

　　2.能不能用前面復(fù)習(xí)中得到的規(guī)律來解決呢？

　　（四）演示動畫：—例1

　　教師提問：為什么要把675縮小10倍呢？

　　（五）請學(xué)生看書學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容第1頁，覺得重要的地方畫下來.

　　四、質(zhì)疑小結(jié)

　　（一）今天我們都學(xué)會了哪些知識？請同學(xué)概括一下.

　　（二）提問：計算時為什么可以轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法進行計算？依據(jù)是什么？

　　（三）你對今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容還有什么問題？

　　五、反饋調(diào)節(jié)

　　（一）說出下列各式的意義.

　　0.9×4    63×6    8.4×15

　　（二）列出乘法算式，再算出來.

　　14個9.76的和是多少？

　　5個2.05的和是多少？

　　4.95的7倍是多少？

　　（三）根據(jù) 填結(jié)果.

　　（ ） （ ）

　　（ ） （ ）

　　（ ）×（ ）

　　六、課后作業(yè) 

　　（一）計算

　　0.86×7     2.14×62    0.375×12

　　1.8×395    0.45×108   1.056×25

　　（二）小明看見遠處打閃以后，經(jīng)過4秒聽到雷聲.已知雷聲在空氣中的傳播速度是每秒0.33千米，打閃的地方離小明有多遠？（從打閃起到看見閃光的時間略去不算）

　　七、板書設(shè)計 

　　的意義與整數(shù)乘法的意義相同，就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算.

　　例1.花布每米13.5元，買5米要用多少元？

　　用加法計算：13.5＋13.5＋13.5＋13.5＋13.5

　　用乘法計算：13.5×5＝67.5（元）

　　答：5米要用67.5元.

　　教學(xué)設(shè)計點評

　　是在整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，為了使學(xué)生能夠順利的利用知識的遷移，掌握小數(shù)乘證書的意義和方法，在復(fù)習(xí)中設(shè)計了兩個動畫，幫助學(xué)生回憶舊知，為學(xué)習(xí)新知做了鋪墊。

　　關(guān)于小數(shù)乘以整數(shù)的探究活動

　　1.現(xiàn)在每度電0.4元，請你調(diào)查統(tǒng)計一下你們學(xué)習(xí)小組家庭月有用電度數(shù)，并計算出各個家庭每月應(yīng)交的電費，最好能夠設(shè)計一張表格。

　　2.調(diào)查附近超市中你最愛吃的食品的單價（單價是小數(shù)），然后算一算買一對、一打或一箱應(yīng)花的錢數(shù)？

小數(shù)乘整數(shù) 篇9

　　教學(xué)目標 

　　1.理解小數(shù)乘以整數(shù)的意義，掌握小數(shù)乘以整數(shù)的計算法則，正確地進行計算.

　　2.通過運用遷移的方法學(xué)會新知識，培養(yǎng)類推的能力.

　　3.培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想.

　　教學(xué)重點

　　理解的意義和計算法則.

　　教學(xué)難點 

　　使理解的計算法則.

　　教學(xué)過程 

　　一、 復(fù)習(xí)輔墊

　　（一）讀題列式，并說一說各算式所表示的意義

　　4個13是多少？ 18個20是多少？

　　小結(jié)：整數(shù)乘法表示求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算.

　　（二）演示動畫：—復(fù)習(xí)

　　提問：通過剛才的計算和比較，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

　　（三）演示動畫：—引入

　　板書課題：

　　二、指導(dǎo)探索

　　（一）出示例1

　　花布每米13.5元，買5米要用多少元？

　　（二）討論：1.用加法怎樣列式？用乘法怎樣列式？

　　2.13.5×5表示的意義是什么？

　　3.你覺得哪個算式比較簡便？

　　4.的意義與整數(shù)乘法的意義有什么聯(lián)系？

　　（三）教師提問：該怎樣計算呢？

　　教師提示：

　　1.能不能把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法呢？

　　2.能不能用前面復(fù)習(xí)中得到的規(guī)律來解決呢？

　　（四）演示動畫：—例1

　　教師提問：為什么要把675縮小10倍呢？

　　（五）請學(xué)生看書學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容第1頁，覺得重要的地方畫下來.

　　四、質(zhì)疑小結(jié)

　　（一）今天我們都學(xué)會了哪些知識？請同學(xué)概括一下.

　　（二）提問：計算時為什么可以轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法進行計算？依據(jù)是什么？

　　（三）你對今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容還有什么問題？

　　五、反饋調(diào)節(jié)

　　（一）說出下列各式的意義.

　　0.9×4    63×6    8.4×15

　　（二）列出乘法算式，再算出來.

　　14個9.76的和是多少？

　　5個2.05的和是多少？

　　4.95的7倍是多少？

　　（三）根據(jù) 填結(jié)果.

　　板書設(shè)計 

　　教學(xué)設(shè)計點評

　　是在整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，為了使學(xué)生能夠順利的利用知識的遷移，掌握小數(shù)乘證書的意義和方法，在復(fù)習(xí)中設(shè)計了兩個動畫，幫助學(xué)生回憶舊知，為學(xué)習(xí)新知做了鋪墊。

　　關(guān)于小數(shù)乘以整數(shù)的探究活動

　　1.現(xiàn)在每度電0.4元，請你調(diào)查統(tǒng)計一下你們學(xué)習(xí)小組家庭月有用電度數(shù)，并計算出各個家庭每月應(yīng)交的電費，最好能夠設(shè)計一張表格。

　　2.調(diào)查附近超市中你最愛吃的食品的單價（單價是小數(shù)），然后算一算買一對、一打或一箱應(yīng)花的錢數(shù)？

小數(shù)乘整數(shù) 篇10

　　教學(xué)目標 

　　1.理解小數(shù)乘以整數(shù)的意義，掌握小數(shù)乘以整數(shù)的計算法則，正確地進行計算.

　　2.通過運用遷移的方法學(xué)會新知識，培養(yǎng)類推的能力.

　　3.培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想.

　　教學(xué)重點

　　理解的意義和計算法則.

　　教學(xué)難點 

　　使理解的計算法則.

　　教學(xué)過程 

　　一、 復(fù)習(xí)輔墊

　　（一）讀題列式，并說一說各算式所表示的意義

　　4個13是多少？ 18個20是多少？

　　小結(jié)：整數(shù)乘法表示求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算.

　　（二）演示動畫：—復(fù)習(xí)

　　提問：通過剛才的計算和比較，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

　　（三）演示動畫：—引入

　　板書課題：

　　二、指導(dǎo)探索

　　（一）出示例1

　　花布每米13.5元，買5米要用多少元？

　　（二）討論：1.用加法怎樣列式？用乘法怎樣列式？

　　2.13.5×5表示的意義是什么？

　　3.你覺得哪個算式比較簡便？

　　4.的意義與整數(shù)乘法的意義有什么聯(lián)系？

　　（三）教師提問：該怎樣計算呢？

　　教師提示：

　　1.能不能把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法呢？

　　2.能不能用前面復(fù)習(xí)中得到的規(guī)律來解決呢？

　　（四）演示動畫：—例1

　　教師提問：為什么要把675縮小10倍呢？

　　（五）請學(xué)生看書學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容第1頁，覺得重要的地方畫下來.

　　四、質(zhì)疑小結(jié)

　　（一）今天我們都學(xué)會了哪些知識？請同學(xué)概括一下.

　　（二）提問：計算時為什么可以轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法進行計算？依據(jù)是什么？

　　（三）你對今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容還有什么問題？

　　五、反饋調(diào)節(jié)

　　（一）說出下列各式的意義.

　　0.9×4    63×6    8.4×15

　　（二）列出乘法算式，再算出來.

　　14個9.76的和是多少？

　　5個2.05的和是多少？

　　4.95的7倍是多少？

　　（三）根據(jù) 填結(jié)果.

　　板書設(shè)計 

　　教學(xué)設(shè)計點評

　　是在整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，為了使學(xué)生能夠順利的利用知識的遷移，掌握小數(shù)乘證書的意義和方法，在復(fù)習(xí)中設(shè)計了兩個動畫，幫助學(xué)生回憶舊知，為學(xué)習(xí)新知做了鋪墊。

　　關(guān)于小數(shù)乘以整數(shù)的探究活動

　　1.現(xiàn)在每度電0.4元，請你調(diào)查統(tǒng)計一下你們學(xué)習(xí)小組家庭月有用電度數(shù)，并計算出各個家庭每月應(yīng)交的電費，最好能夠設(shè)計一張表格。

　　2.調(diào)查附近超市中你最愛吃的食品的單價（單價是小數(shù)），然后算一算買一對、一打或一箱應(yīng)花的錢數(shù)？

小數(shù)乘整數(shù) 篇11

　　本節(jié)課是學(xué)生第一次接觸小數(shù)乘法，教材安排了例1，并且通過例1，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，之后安排了一些練習(xí)鞏固。而在實際的學(xué)情中，有大部分學(xué)生都會算小數(shù)乘法，知道當(dāng)成整數(shù)計算，然后點上小數(shù)點，但對于為什么要這么算還很模糊這一現(xiàn)象，我想如果按照教材的編排進行，這樣的問題沒有挑戰(zhàn)性，學(xué)生不會感興趣，于是我從以下幾個方面安排

　　尊重學(xué)生已有知識，讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗計算小數(shù)乘整數(shù)，并且想辦法驗證自己的計算是正確的來理解算理。通過課前了解學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生已會計算，因此，在教學(xué)例1時，我并不是直接引用教科書上的例題，而是從學(xué)生的生活實際出發(fā)，選擇用數(shù)學(xué)周記的展現(xiàn)，也就是使用的是情景教學(xué)策略，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境，并且通

　　過這個情景激活學(xué)生已有的知識積淀。讓學(xué)生自主的去搜集看到的小數(shù)的信息，吸引學(xué)生積極探索并理解計算方法。

　　然后讓學(xué)生用已經(jīng)學(xué)過的方法，計算出答案，學(xué)生非常活躍，并且用了不同的方法來說明自己的計算是有道理的，有的同學(xué)說：0.8元×3就是8角×3，8角×3=24角，就是2.4元；也有同學(xué)說：0.8是8個0.1，8個0.1×3=24個0.1，24個0.1就是2.4,所以0.8×3=2.4；還有同學(xué)根據(jù)意義用加法來說明。通過學(xué)生自己尋找理由說明計算的正確性，從課前的無意識的計算到現(xiàn)在的理解清楚了為什么要這樣計算，從感性的認識上升到了理性的高度。接著讓學(xué)生把已經(jīng)掌握的知識遷移到2.35×3，學(xué)生通過獨立的計算和討論，對小數(shù)乘整數(shù)有了更加深入的了解，在此環(huán)節(jié)的教學(xué)中我使用了合作學(xué)習(xí)的策略。

　　在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣，積極的思考，運用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去解決問題，能正確計算小數(shù)乘整數(shù)，并且學(xué)生是真正課堂的主人。學(xué)生理解了計算課不是一味的算，而是需要“悟”。我在注重計算方法的掌握，計算技能的提高的同時，更強調(diào)對算理的理解和感悟。摒棄“形式化”說理，讓學(xué)生經(jīng)歷獨立嘗試、思維交流、反思評價、再次體驗的過程，層層深入，理解感悟算理。這樣才會使計算課生動有趣。

小數(shù)乘整數(shù) 篇12

　　一、 說教材

　　《小數(shù)乘整數(shù)》是在整數(shù)乘法、積的變化規(guī)律等知識的基礎(chǔ)上教學(xué)的，同時為后面學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)、小數(shù)除法等知識作鋪墊。

　　我根據(jù)教材的知識建構(gòu)和學(xué)生思維特點，確定本課的教學(xué)目標是：使學(xué)生經(jīng)歷將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘整數(shù)的過程，體會轉(zhuǎn)化的方法，能正確計算并能對其中的算理作合適的解釋。教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘法。教學(xué)難點是引導(dǎo)學(xué)生理解算理。

　　二、 說教法

　　1、 情境教學(xué)法

　　2、 啟發(fā)質(zhì)疑法

　　3、 學(xué)練結(jié)合法

　　三、說學(xué)法

　　1、 自主探究法

　　2、 聯(lián)系實際法

　　(怎么教才能突破教學(xué)中的重難點,實現(xiàn)上述目標呢?我準備采用“情境教學(xué)法”、 “啟發(fā)質(zhì)疑法”、“ 學(xué)練結(jié)合法”“物質(zhì)化的和非物質(zhì)化的教學(xué)手段的運用(如:多媒體體課件整合各種音相資源、自制卡片、小磁鐵、教師富有感染力的語言、肢體動作等)以期望學(xué)生能利用已有的知識經(jīng)驗，聯(lián)系實際，自主探究，正確遷移類推，提高解決問題的能力和開拓創(chuàng)新的能力。)

　　四、說教學(xué)設(shè)計

　　依據(jù)教參，緊扣教本，我充分利用語言的親和力、電腦課件和自制卡片等物質(zhì)化和非物質(zhì)化手段，整合各種教育資源安排我的教學(xué)：

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入

　　課堂伊始，怎樣才能迅速抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生很快的進入課堂學(xué)習(xí)呢?愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”我充分挖掘主題圖的內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)明明一家準備進行戶外放飛風(fēng)箏前的采購活動，用聲情并茂的話語把學(xué)生帶入現(xiàn)實生活的情境中，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，從學(xué)生熟知的購買食品入手，(意在復(fù)習(xí)整數(shù)乘法，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)，而后提出明明家準備購買三個喜鵲風(fēng)箏，要學(xué)生幫助算要多少錢，還要學(xué)生談想法，這時學(xué)生的情緒高漲。老師要學(xué)生先把自己的想法寫下來，能寫幾種就寫幾種。教師巡視，走近學(xué)生，傾聽心聲，幫助有困難的學(xué)生，融洽師生間的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生和老師的親近感進一步增強時，他們自然會踴躍發(fā)言，急于把自己的想法與老師分享、與同學(xué)們分享。并主動參與購買風(fēng)箏的行列中。這時老師唯一能做的就是與學(xué)生一起快樂分享他們的智慧，凸顯計算策略多樣化，并引導(dǎo)分析比較得出將小數(shù)化為整數(shù)的這種方法是比較簡便的，學(xué)生在輕松快樂的氛圍中學(xué)會了知識。“如果是你，你會怎樣買?買幾個?共需多少錢?”更是把此次購買活動推向了高潮。學(xué)練結(jié)合及結(jié)合情景圖對學(xué)生進行思想教育就像春雨潤物細無聲。

小數(shù)乘整數(shù) 篇13

　　教學(xué)內(nèi)容：蘇教版五年級上冊

　　教學(xué)目標：

　　①在具體的情境中，讓學(xué)生自主探索并掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，會用豎式進行計算。

　　②使學(xué)生探索計算方法的過程中，進一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)初步的抽象、概括以及合情推理能力，感受數(shù)學(xué)探索活動的樂趣。

　　教學(xué)重難點：探索并初步掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，會用豎式進行計算。

　　教學(xué)具準備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　1、談話：同學(xué)們?nèi)コ�市買過東西嗎？

　　出示小明同學(xué)寫的數(shù)學(xué)周記，讓學(xué)生說一說都搜集到了哪些數(shù)學(xué)信息。

　　2、你還能提出什么數(shù)學(xué)問題，教師根據(jù)學(xué)生的回答出示整理好的數(shù)據(jù)圖。

　　提問：冰紅茶的總價怎么求？火腿腸的總價怎么列式？教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：0.8×3=

　　說一說這個乘法算式和我們以前學(xué)習(xí)的乘法算式有什么不一樣的地方？

　　板書課題：小數(shù)乘整數(shù)。

　　二、探索計算方法

　　1、啟發(fā)：你能用以前學(xué)過的知識算出“0.8×3”的得數(shù)嗎?先想一想,再算一算。學(xué)生各自思考、計算，師巡視，了解學(xué)生用什么方法。

　　2、交流：誰先來說說，你是怎樣計算的？算出的結(jié)果是多少？

　　3、指出：“0.8×3”也可以用乘法豎式計算.

　　板書： 0. 8 8個0.1

　　× 3

　　2. 4 24個0.1

　　討論：誰能看著豎式，說說用豎式計算“0.8×3”的過程？

　　比較：你感覺那種方法更方便一些呢？

　　學(xué)生按要求獨立進行計算。

　　5、交流：2.35×3讓同學(xué)們自己去解決，誰來說說用乘法豎式計算的過程?指名板書。

　　6、觀察并猜測：黑板上兩題中因數(shù)的小數(shù)位數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)有什么聯(lián)系？是不是所有的小數(shù)乘整數(shù)，情況都一樣？

　　三、教學(xué)“試一試”歸納計算方法。

　　1、出示4.76×12,2.8×53,103×0.25,用計算器驗證。

　　2、討論：通過剛才的計算和比較，你得出什么結(jié)論？

　　3、小結(jié)：計算小數(shù)乘整數(shù)時，一般可以先按整數(shù)乘法算，再看因數(shù)里有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，并點上小數(shù)點。

　　四、指導(dǎo)練習(xí)

　　1、完成練一練第1題。

　　指名板書，集體交流、糾正。

　　五、課堂作業(yè)

　　1、要求學(xué)生在作業(yè)本上計算練習(xí)十一第1題。

　　學(xué)生完成后，適當(dāng)組織交流，初步了解學(xué)生作業(yè)情況。

　　2、指導(dǎo)完成練習(xí)十一第2題。

　　學(xué)生讀題討論：響雷和打閃應(yīng)該是同時發(fā)生的，但為什么會先看到打閃，后聽到雷聲呢？

　　指出：因為光傳播速度快

　　學(xué)生在作業(yè)本上解題。

　　3、指導(dǎo)完成練習(xí)十一第3題。

　　學(xué)生列式計算后，組織討論。

　　六、全課小結(jié)

　　本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你認為計算小數(shù)乘整數(shù)時要注意什么？

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)課是學(xué)生第一次接觸小數(shù)乘法，教材安排了例1，并且通過例1，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，之后安排了一些練習(xí)鞏固。而在實際的學(xué)情中，有大部分學(xué)生都會算小數(shù)乘法，知道當(dāng)成整數(shù)計算，然后點上小數(shù)點，但對于為什么要這么算還很模糊這一現(xiàn)象，我想如果按照教材的編排進行，這樣的問題沒有挑戰(zhàn)性，學(xué)生不會感興趣，于是我從以下幾個方面安排：

　　尊重學(xué)生已有知識，讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗計算小數(shù)乘整數(shù)，并且想辦法驗證自己的計算是正確的來理解算理。通過課前了解學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生已會計算，因此，在教學(xué)例1時，我并不是直接引用教科書上的例題，而是從學(xué)生的生活實際出發(fā)，選擇用數(shù)學(xué)周記的展現(xiàn)，也就是使用的是情景教學(xué)策略，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境，并且通過這個情景激活學(xué)生已有的知識積淀。讓學(xué)生自主的去搜集看到的小數(shù)的信息，吸引學(xué)生積極探索并理解計算方法。

　　然后讓學(xué)生用已經(jīng)學(xué)過的方法，計算出答案，學(xué)生非常活躍，并且用了不同的方法來說明自己的計算是有道理的，有的同學(xué)說：0.8元×3就是8角×3，8角×3=24角，就是2.4元；也有同學(xué)說：0.8是8個0.1，8個0.1×3=24個0.1，24個0.1就是2.4,所以0.8×3=2.4；還有同學(xué)根據(jù)意義用加法來說明。通過學(xué)生自己尋找理由說明計算的正確性，從課前的無意識的計算到現(xiàn)在的理解清楚了為什么要這樣計算，從感性的認識上升到了理性的高度。接著讓學(xué)生把已經(jīng)掌握的知識遷移到2.35×3，學(xué)生通過獨立的計算和討論，對小數(shù)乘整數(shù)有了更加深入的了解，在此環(huán)節(jié)的教學(xué)中我使用了合作學(xué)習(xí)的策略。

　　在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣,積極的思考,運用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去解決問題,能正確計算小數(shù)乘整數(shù),并且學(xué)生是真正課堂的主人。學(xué)生理解了計算課不是一味的算，而是需要“悟”。我在注重計算方法的掌握，計算技能的提高的同時，更強調(diào)對算理的理解和感悟。摒棄“形式化”說理，讓學(xué)生經(jīng)歷獨立嘗試、思維交流、反思評價、再次體驗的過程，層層深入，理解感悟算理。這樣才會使計算課生動有趣。

小數(shù)乘整數(shù) 篇14

　　一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、  口算練習(xí)（1）觀察一下，你有什么發(fā)現(xiàn)？0.37 10   0.37 100   0.37 1000 2.54      254      0.254（2）看誰又快又準4.8 9    0.12 3     5 5.8  0.28 3     0.165 4    7.96 72、筆算練習(xí)0.3247     1.652    640.25   1.3721   集體訂正反饋，找分別找學(xué)生說一說你是怎樣算的。[設(shè)計意圖] 通過口算、筆算等形式考察學(xué)生對小數(shù)乘整數(shù)計算方法的掌握情況，同時也以競賽的形式激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的計算能力。二、       走進生活。1、課本第1題，簡單的運用小數(shù)乘整數(shù)解決問題的情境題（1）指生描述圖意（2）獨立列式計算，交流算理2、課本第六題，根據(jù)提問解決生活問題。（1）引導(dǎo)學(xué)生提出問題。如：圖1，小男孩從家到學(xué)校要走多少米？圖2，跑道長多少米？（2）獨立解答，集體交流（3）你的步長是多少，你也找段路測一測。（課下實踐）3、你能解決這些生活中的問題嗎？自己試一試。（1）海豚1小時能游2.4千米，25小時能游多少千米？（2）一頭大象每天吃青草0.45噸。照這樣計算，36頭大象1天能吃多少噸青草？5頭大象一周能吃多少噸呢？（3）已知白蘿卜每千克1.20元，豆角每千克4.50元，青椒每千克3.40元。問：①買1.5千克白蘿卜和1.5千克豆角，一共要花多少元錢？②如果讓你來采購，你想買什么？算一算需要多少元錢？三、       拓展提高剛才同學(xué)們當(dāng)了小小采購員，采購了蔬菜，看看下面的采購任務(wù)你能完成嗎？供選擇的各商場單價表

　　糖酒超市 批發(fā)市場 利群商場 白菜 0.35 0.23 0.36 面包 5.83 3.50 5.80 拖鞋 15.20 8.00 13.58

　　1、請幫老師設(shè)計一個合理的購物方案，能行嗎？要求：以小組為單位，集體確定方案，按表格填好。看看那個小組的方案最好。附：                        購買方案表

　　購買地點 單價 數(shù)量 總價 白菜     20   面包     3   拖鞋     4   合 計 金 額  

　　2、  交流設(shè)計方案，說明在設(shè)計方案的過程中需要考慮些什么情況呢？四、       總結(jié)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲嗎？教后記

　　本節(jié)課通過有層次的練習(xí)，使學(xué)生能在理解算理的基礎(chǔ)上，進一步提高了計算能力，同時使學(xué)生能夠靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決問題，并使不同層次的學(xué)生從中體會到成功的快樂，增強了學(xué)生的應(yīng)用意識和能力。

小數(shù)乘整數(shù) 篇15

　　1、比一比

　　123       520        432 

　　1580       353       254 

　　7250      3651       169

　　單價

　　數(shù)量

　　總價

　　風(fēng)箏1

　　3.5元

　　3個

　　風(fēng)箏2

　　4.6元

　　4個

　　風(fēng)箏3

　　6.4元

　　6個

　　2、

　　3、猜一猜下列算式的積各是幾位小數(shù)，再用計算器驗證一下。 

　　4.7612 =57.12        

　　2.853=1148.4    

　　1030.25=25.75

　　3.0134=12.052

　　你有什么發(fā)現(xiàn)？ 

　　4、馬秋月家開了一個水果店，這是水果價碼表。有4位顧客分別購買了以上幾種水果，他們各用了多少錢？

　　5、王阿姨用來算賬的計算器壞了，計算器的顯示屏上顯示不出小數(shù)點，你能幫她算出下列算式的結(jié)果嗎？

　　已知：14823 = 3404，

　　那么：14.823  =

　　1480.23= 

　　1482.3 =   

　　0.14823= 

　　6、下面各題做得對嗎？如果有錯，你能改正嗎？

　　7、小華一家要到200千米外的姑媽家作客。爸爸汽車的油箱里有25千克汽油，每千克汽油可供汽車行駛6.8千米。

　　爸爸中途要加油嗎？

　　8、挑戰(zhàn)自我

　　（1）下面幾題的結(jié)果，可能是怎樣算出來的？根據(jù)積,在因數(shù)上點上小數(shù)點。 

　　3 2  1 9＝6 0 . 8

　　5 4  4 1＝2 2 . 1 4

　　3 2 4 6 5＝2 1 0 . 6

　　（2）在下面的(   )里填上合適的數(shù),看誰填的最多!

　　（    ）（   ） = 0 . 4 8

小數(shù)乘整數(shù) 篇16

　　教學(xué)目標 

　　1.理解小數(shù)乘以整數(shù)的意義，掌握小數(shù)乘以整數(shù)的計算法則，正確地進行計算.

　　2.通過運用遷移的方法學(xué)會新知識，培養(yǎng)類推的能力.

　　3.培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想.

　　教學(xué)重點

　　理解小數(shù)乘整數(shù)的意義和計算法則.

　　教學(xué)難點 

　　使理解小數(shù)乘整數(shù)的計算法則.

　　教學(xué)過程 

　　一、 復(fù)習(xí)輔墊

　　（一）讀題列式，并說一說各算式所表示的意義

　　4個13是多少？ 18個20是多少？

　　小結(jié)：整數(shù)乘法表示求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算.

　　（二）演示動畫：小數(shù)乘整數(shù)—復(fù)習(xí)

　　提問：通過剛才的計算和比較，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

　　（三）演示動畫：小數(shù)乘整數(shù)—引入

　　板書課題：小數(shù)乘整數(shù)

　　二、指導(dǎo)探索

　　（一）出示例1

　　花布每米13.5元，買5米要用多少元？

　　（二）討論：1.用加法怎樣列式？用乘法怎樣列式？

　　2.13.5×5表示的意義是什么？

　　3.你覺得哪個算式比較簡便？

　　4.小數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義有什么聯(lián)系？

　　（三）教師提問：小數(shù)乘整數(shù)該怎樣計算呢？

　　教師提示：

　　1.能不能把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法呢？

　　2.能不能用前面復(fù)習(xí)中得到的規(guī)律來解決呢？

　　（四）演示動畫：小數(shù)乘整數(shù)—例1

　　教師提問：為什么要把675縮小10倍呢？

　　（五）請學(xué)生看書學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容第1頁，覺得重要的地方畫下來.

　　四、質(zhì)疑小結(jié)

　　（一）今天我們都學(xué)會了哪些知識？請同學(xué)概括一下.

　　（二）提問：計算小數(shù)乘整數(shù)時為什么可以轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法進行計算？依據(jù)是什么？

　　（三）你對今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容還有什么問題？

　　五、反饋調(diào)節(jié)

　　（一）說出下列各式的意義.

　　0.9×4    63×6    8.4×15

　　（二）列出乘法算式，再算出來.

　　14個9.76的和是多少？

　　5個2.05的和是多少？

　　4.95的7倍是多少？

　　（三）根據(jù) 填結(jié)果.

　　板書設(shè)計 

　　小數(shù)乘整數(shù)

　　教學(xué)設(shè)計點評

　　小數(shù)乘整數(shù)是在整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，為了使學(xué)生能夠順利的利用知識的遷移，掌握小數(shù)乘證書的意義和方法，在復(fù)習(xí)中設(shè)計了兩個動畫，幫助學(xué)生回憶舊知，為學(xué)習(xí)新知做了鋪墊。

　　關(guān)于小數(shù)乘以整數(shù)的探究活動

　　1.現(xiàn)在每度電0.4元，請你調(diào)查統(tǒng)計一下你們學(xué)習(xí)小組家庭月有用電度數(shù)，并計算出各個家庭每月應(yīng)交的電費，最好能夠設(shè)計一張表格。

　　2.調(diào)查附近超市中你最愛吃的食品的單價（單價是小數(shù)），然后算一算買一對、一打或一箱應(yīng)花的錢數(shù)？