小數(shù)乘整數(shù)
課題一：小數(shù)乘整數(shù)（a）教學(xué)內(nèi)容教科書第1頁的例1和“做一做”，練習(xí)一的第1～4題.教學(xué)目的1.使學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算法則.2.培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力.教具準(zhǔn)備教師將教科書第1頁的“復(fù)習(xí)”中的表格寫在小黑板上.教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)1.復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的意義.教師：“我們已經(jīng)學(xué)過整數(shù)的乘法，同學(xué)們還記得整數(shù)乘法的意義是什么嗎？”讓兩個學(xué)生說一說整數(shù)乘法的意義.教師：“在乘法算式中各部分的名稱是什么？”（因數(shù)、因數(shù)、積）2.復(fù)習(xí)整數(shù)乘法中因數(shù)變化引起積變化的規(guī)律.教師出示小黑板的復(fù)習(xí)題.讓一名學(xué)生在小黑板上做，其他學(xué)生打開教科書，在書上自己獨立做.教師巡視，集體訂正.訂正后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較：“第2欄與第1欄比較，因數(shù)有什么變化？積有什么變化？”（第2欄與第1欄相比，第一個因數(shù)擴(kuò)大了10倍，第二個因數(shù)沒變，積也擴(kuò)大了10倍.）“第3欄與第1欄比較，因數(shù)有什么變化？積有什么變化？”（第3欄與第1欄相比，第一個因數(shù)擴(kuò)大了100倍，第二個因數(shù)沒變，積也擴(kuò)大了100倍.）“第4欄與第1欄比較又怎樣呢？”（第一個因數(shù)擴(kuò)大了1000倍，第二個因數(shù)沒變，積也擴(kuò)大了1000倍.）“我們現(xiàn)在再倒過來觀察，第3欄與第4欄比較有什么變化？”（第一個因數(shù)縮小了10倍，第二個因數(shù)沒變，積也縮小了10倍.）“那么，第2欄、第3欄與第4欄比較呢？”（第一個因數(shù)分別縮小了100倍、1000倍，第二個因數(shù)沒變，積也分別縮小了100倍、1000倍.）“根據(jù)上面的觀察、比較，我們能得出什么結(jié)論呢？”可以讓學(xué)生適當(dāng)討論，從而得出：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴(kuò)大（或縮小）10倍、100倍、1000倍……積也擴(kuò)大（或縮小）10倍、100倍、1000倍……教師：“這個規(guī)律非常重要，對我們以后的學(xué)習(xí)會有很大的幫助，同學(xué)們一定要很好地掌握.”二、新課1.教學(xué)小數(shù)乘整數(shù)的意義（例1的前半部分）.教師出示例1.教師：“想一想，這道題可以怎樣解答，該怎樣列算式？”多讓幾名學(xué)生回答，教師把學(xué)生的列式寫在黑板上.（如果學(xué)生中沒有列出乘法算式，教師可以借助加法算式啟發(fā)學(xué)生想：“加法中的各個加數(shù)有什么特點？還能用別的方法計算嗎？怎樣列式？”引導(dǎo)學(xué)生列出乘法算式.）學(xué)生列出算式以后，著重讓列出乘法算式的學(xué)生說一說是怎樣想的.“13.5×5表示什么意思？”（5個13.5）“還表示什么？”（求13.5的5倍是多少.）教師：“過去我們學(xué)習(xí)的是整數(shù)乘整數(shù)，今天我們列的乘法算式是小數(shù)乘整數(shù).同學(xué)們想一想，小數(shù)乘整數(shù)的意義同整數(shù)乘法的意義比較相同不相同？”（相同）讓兩名學(xué)生說一說小數(shù)乘整數(shù)的意義.教師板書：小數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算.2.教學(xué)小數(shù)乘整數(shù)的計算法則（例1的后半部分）.教師：“我們已經(jīng)知道了小數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，那么該怎樣計算呢？想一想，能不能把這些小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法呢？”教師：“我們先復(fù)習(xí)一下小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律.”讓兩個學(xué)生說一說.教師：“小數(shù)乘法可以依照整數(shù)乘法用豎式進(jìn)行計算.”教師板書： 1 3 . 5× 5