江蘇牛津5A Unit 9 Shapes (Period 3)教學案例及反思
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（這里的游戲實則是一種語篇訓練，給出謎語的學生要求有豐富的詞匯，熟練的口語表達能力及比較正確的語法結構。猜謎語的學生則要求有相應的詞匯，敏銳的聽力及豐富的想象能力。在這節南京市區級公開課上，許多學生給出的謎語，作為本課的亮點，贏得聽課老師的一致贊揚。同時，很多以孩子視角所想象出來的東西，也不時給我以驚喜，在今后相同題材的教學活動中也提醒我發散思維，多從孩子的角度思考問題，力圖課堂上所教授的內容更加精煉，富有兒童色彩，受到孩子的喜愛。）
step 5 task
t:ok, we’ve reviewed shapes today. now i’ll draw something with shapes on the blackboard.
t: draw an oval ,under it , it’s a rectangle. beside the rectangle there’s a triangle.------ a cup
task 1: please draw things with different shapes and try to describe them in oral and written .
this is a … there’s a … there’re….
(作為高年級的學生，不能僅僅滿足于口語操練，所以我布置了利用各種圖形畫出比較復雜的物品的任務，并用this is a … there’s a … there’re…. 進行筆頭鞏固練習,提高學生寫的能力)
step 6 homework: ( task 2)
1. media shows different signs .ss enjoy.
2. try to design the symbol as you like (such as a symbol for our school/ class/the olympic games/ cars.)
（作業的布置我以圖標設計為主，學習英語的目的在于它是一種交流和表達的工具，我希望我的學生不僅能學到英語知識，而且能夠將英語作為輔助工具，借以發揮他們的創新、想象及動手創造能力。也許我的學生中就會有未來的藝術家，設計師，同時也希望他們能夠成為專業素養高的綜合類人才。）
教 學 反 思
基礎教育階段英語課程的任務是通過各種教學活動，激發和培養學生學習英語的興趣，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力與合作創新的精神，培養學生綜合運用英語的能力。
本堂課是遵循以上原則，并結合小學英語課程標準的要求而設計的。課堂教學以“what shape is it?”為主題，并運用相關的“形狀”進行口語及筆頭的大膽拓展貫穿始終。我在課堂上為學生營造了一個輕松有趣的學習氛圍，促使學生積極主動地學習英語，并將所學的知識自然有效地運用于生活實際，收到了“現學現用、學用結合”的成效。
當代教育主張“開放式課堂教學”，注重培養創新型人才。基于這一理念，我在教學過程中依據教學要求、結合教學內容有意識地充實了豐富有趣、針對性強的開放性游戲活動，使孩子們在“樂中學、學中樂”。句型“ what shape is it? ”、“it’s… ”是本課的教學重點及難點，我在教學中分別采用了“猜圖形”、“趣味變形”、“設計標志”等等游戲競賽活動，有效地提高了學習的趣味性，增強了學生的成就感。另外，在孩子們掌握新知識后，我鼓勵他們結合舊知,將語言技能大膽應運于生活，讓所學的知識得到升華，并把升華后的知識轉變成為真實交際的能力。