五年級上冊《口語交際·習作》教材培訓講稿

　　　⑴　八個單元八個專題，每個單元的《口語交際·習作》與導語、課例、回顧·拓展四大部分都是圍繞一個專題安排，各部分相對獨立而又必然聯系。

　　　⑵　口語交際與習作緊密聯系，整合一體，說了要寫，寫了還要說：

　　　　　例如，第三組“學習說明性文章”，重點讓學生掌握一些基本的說明方法。在導語部分提出要求，課例了解領悟本課的說明方法，有了課例說明方法的感性認識，在《口語交際·習作》中嘗試讓學生應用一些基本的說明方法，在回顧拓展中的“交流平臺”里讓學生歸納本單元所用的說明方法，后者既有《口語交際·習作》的延續，也有綜合性、理性的提高和認識。

　　2、單列特點：

　　　　與低中段不同的是，適當調整教材體例，將《口語交際·習作》單列。在編寫上，內容更加豐富，形式更加靈活，指導更加得力，口頭表達和書面表達的聯系更加緊密。有先說后寫，有先寫后說，有二者可以靈活處理的。在內容上提供多個角度，在表達上提倡多種形式，增加了選擇性，為學生回歸常態進行口語交際、自主進行習作，留有更大的創新空間。例如：第一組《口語交際·習作一》緊扣單元專題“我愛閱讀”給學生提供了三個角度：

　　　⑴　由課例導出“獲得讀書的啟示”，在你的讀書經歷中有什么樣的故事和大家一起分享呢？可以談你和書的故事，也可以談你讀書的體會。（先說一說，再寫下來）

　　　⑵　采訪身邊愛讀書的人，可以交流采訪的經過，可以談談采訪的心得體會：

　　　　　（做筆記，仿照課文整理采訪記錄。）

　　　⑶　“開卷有益”與“開卷未必有益”的辯論會：

　　　　　（可以寫辯論的經過，可以寫自己的看法。）

　　　　　從口語交際到習作都體現了上述特點。關于每一組的內容和特點，大家在教學當中可參照有關材料解悟，因為時間關系在這里不再一一贅述。


【口語交際教學】

　　通過五年級口語交際實驗，教法上有以下幾點體會：

　　1、激發學生的表達欲望，讓學生愛說：

　　　　要根據話題內容，設計導入方式，組織教學，引導學生興致勃勃地參與練習，有話可說，有話愛說。另外鼓勵學生表達，不要打斷學生講話的思路，引導學生暢快地說出自己的所思所想，訓練學生的思維能力。

　　　　例說：班內有一個學生叫朱文利，作文寫得很好，這說明她的書面表達能力很強，而且她的書法特棒。她是一個優秀生，可她性格內向，平時就不大喜歡說話，因為她是一個優秀生，小組討論推選班內交流的時候總是推她，可她總是讓我費很大勁才愿站起來說，還不愿離開位置到講臺，當然說得也不是很好。我觀察了幾次，想著她可能有心理障礙。就想著有個機會對她特別關照一下。恰巧，她在一次書法比賽中獲了二等獎，全校最高的，領的獎品比別人都好。我心想機會來了。領獎以后，我問她有什么感受啊？她說不出來，我本想讓她在我這里說一說，然后再面對全班同學。一看不行了，我改變了方法，就對她說，老師想讓全班同學向你學習，都寫一手好字，你能不能給同學們介紹一下經驗呀？你想到哪兒說到哪兒，圍繞書法的話題，想說什么就說什么，愛說什么就說什么，比如，練字的經驗、技巧、體會都行。她答應了。說得很好，因為自豪，她站在講臺上滔滔不絕口若懸河，同學們聽得正帶勁，她突然哭了。同學們呀的一聲，我暗示同學們不要打斷她，讓她哭完。我當時這樣想的，哭也是一種表達方式，也是一種情感的渲泄。而且這個時候還能培養聽的同學學會尊重他人，理解他人，而且能耐心而又認真地等待朱文利同學繼續說。朱文利同學哭完以后，對我說，老師我能說在班內不該說的話嗎？我詼諧地說，學生沒有在班內不能說的話，對老師也沒有不能說的話，你大膽說就是了，哪怕批評老師，我喜歡直言不諱的學生，我平時寫文章想讓別人批評，花錢人家還不愿意呢，無償的批評我為什么不要。她被我逗笑了。后來她幾乎是傾訴了，但說得很暢快。她說自己雖然獲了獎，感到非常自豪，可雙休日時間父母給她安排得滿滿的，沒有時間干自己喜愛的事情。我問，你不喜愛書法嗎？她說喜歡，我問你還喜歡干什么？她說幫媽媽做家務，還說媽媽太辛苦了。我心想這下好了，這不是現成的教材嗎？真是巧，下節課正好是口語交際《父母的愛》，就從這位學生開始吧？結果那堂口語課上得非常好，爭著搶著，人人參與，我幾乎沒多大引導就達到了意想不到的效果。有了這個基礎，習作更是好上加好，全班草稿一次性通過，一多半的同學得了優秀。這樣就完了嗎？沒有，我們知道，口語交際最終目的是實用性。口語課的主導舞臺雖然是在課堂上，但還必須讓學生用之于實踐。在總結評價的最后，我用詼諧的語言說，誰讓我的學生哭泣我不愿意誰，朱文利同學的難處包在我身上了，今天下午我就給她家長談話，書法要好，愛心也不能丟掉。哇噻，這一下子學生全放開了，高呼，老師老師我愛您？后來我把家長請到了學校，家長接受了我的建議，保留書法班的學習，另一個數學輔導班取消。但是，我給朱文利說，家長擔心你的數學成績怎么辦呢？朱文利立馬說，老師我向你保證，我這學期數學成績一定超過上學期。結果怎么樣，在暑假前的期末考試中，她數學考了滿分，語文考了98分，全年級總成績第一。成績出來以后，我思考了很多。什么叫聰明？其實就是一個興趣問題，一個精神狀態問題，心情好了聽起課了效率就高，就起到事半功倍的效果，哪還用加班加點的學習呢？不管什么課，一堂好課的標準是什么？那就是對學生的成長真正起到推動作用，促進學生的全面發展。