珍珠鳥教案
哦，原來是“我”不、不、不。
看來，只要鳥兒開心，作者是（用一個成語叫：不動聲色）
而作者對鳥兒不動聲色，這只原本膽小的鳥兒的表現呢？到文中找個詞說說：“神氣十足”表現在哪兒？
(學生說，朗讀這段，表現了小鳥的“神氣十足”)
師：我愿意和大家一起讀，女同學讀第一個“一會兒”，男同學讀第二個“一會兒”，我讀第三個“一會兒”，大家讀了以后一定要像小家伙一樣神氣十足哦！
作者把珍珠鳥的調皮和淘氣寫得的的確確——(生：神氣十足)，(引讀)因此，白天，它這樣淘氣地陪伴我。夜晚——生：(讀)“天色入暮，小家伙才在父母的再三呼喚聲中飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進去。”真的，好可愛！
師：(引讀)以至于有一天，“我伏案寫作時——
(讀)“它居然落到我的肩上。……這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了……”
(課件打出這段話，進一步引導學生品味“趴在我的肩頭睡著了”這一人鳥和諧相處的狀態，然后配樂朗讀)
師：看，這就是小鳥趴在“我”肩頭做夢的情景，請給畫面題詞。從剛才細致的品味中，感覺到：一個不動聲色，一個神氣十足，這兩個截然不同的表現卻換來了一個共同的境界——(信賴)
那就請同學們說說人獲得動物的信賴的原因是：(句式訓練)“信賴，就給它——”。
生：信賴就給它在屋子里撒歡的自由。
生：信賴就給它趴在人肩頭睡覺的幸福。
生：信賴就給它更多的關心，甚至是關懷。
生：信賴就給它更多的關愛，讓它感到人的溫暖。
師：你們說的這些不正是因人的努力而和小鳥創造的這信賴的美好境界嗎？把課文開頭的“真好”，和結尾的一段話連起來，再朗讀。
生：真好！信賴往往創造出美好的境界。(朗誦中已經明顯帶著閱讀后的體驗了)
師：把黑板上這兩句再顛倒過來說——
生：信賴往往創造出美好的境界。真好！
同學們你們看：（出示一組圖）