《童年·冬陽·駱駝隊》教學實錄
師：同學們讀的入情入境，感染了我。你看，駱駝咀嚼食物本是一件極其平常的事兒，可作者卻將他描述地這樣的生動，讓我們深受啟發呀！
生：平常咱們寫作文時，很多時候都覺得沒什么話說，我想，那就是因為我們平常不注意觀察身邊的事物
生：小作者寫的事情很平常，但他寫的全是真實的，而且特別地生動，我們真應該向她學習。
生：觀察不只是說在嘴邊的，關鍵是在平常的生活和學習中，我們得養成觀察的好習慣，有時還可以把觀察到的通過日記的形式寫下來。那么我們的作文內容也就豐富了
師：對照自己平時的習作，同學們能看到自己的不足，總結了方法，看來真的是受益匪淺哦。
生：我還從最后一句話中知道知道作者干了一件傻事，他一邊看駱駝咀嚼，自己的牙齒也不知不覺地跟著動了起來，真好笑。
生：我覺得不好笑，因為那天我在讀到這兒的時候，腦袋里邊就在想駱駝到底是怎么咀嚼的，自己的牙齒也就不自覺地磨起來了。
生：我想小作者當時肯定看呆了，看傻了，眼睛一眨也不眨。
師：看起來雖然有點兒傻，可它卻充滿著小孩子的童真與童趣，讓人不由地發自內心一笑。誰來讀讀這句？
生讀。
生：我覺得他沒有把當時作者看呆了的樣子讀出來。
師：你來試試。
生讀。
生：我覺得他把呆讀得神了，就仿佛是自己身臨其境，讀出了作者的傻。
生：聽起來感覺很好笑，有點兒幼稚，自己的牙齒也跟著動起來。
師：咱們一邊想象駱駝咀嚼的樣子，一邊再來讀讀。
（反復品味，過程細膩、真實，學生在對重點詞句的品讀中，咬文嚼字，進行了扎實的語文基本功訓練，那些真真切切的感受都是源自于學生的內心，讓人回味。更重要的是學生已經走進了作者的童年生活，在作者生動語言魅力的感染下，學到了作者留心觀察的習慣，細致描寫的方法，學生的觀察水平、習作能力也就在這悄然中得到了提升，閱讀與寫作有機地結合起來，樸實而自然。）
師：同學們的朗讀充滿著童真、童趣，學習的勁頭十足，在剛才的第一個片段的學習中已經掌握了一種學法，你發現了嗎？
生（思考，立即舉手）：我知道了我們先把這個片段反復地讀熟，再勾畫出自己感受深刻的詞句，寫上了自己的一些感受。
師：你很會梳理。
生：我還有補充，最后還得把自己的感受帶到朗讀中去，進行有感情地朗讀。
師：同學們非常善于總結學法，這對于學習幫助特別大，許多知識就是在不斷的總結中得到進一步地提升的。知道了新的知識，關鍵還得運用這些知識解決實際的問題。接下來，請同學從后三個片斷中選擇自己最感興趣的一個片斷，用剛才的學法進行學習，小組內同興趣的同學可以合作學習。
生自主交流后三個片斷，教師相機引導。
（掌握多樣的學習方法能促進學生自學能力的提高，發揮其主觀能動性，老師有意識地授之以漁，把更多的時間，更大的空間留給學生實踐，經過學生的努力，老師的引導學生學會了以“漁”捕“魚”，妙哉。）
五、深入體會，感情升華
師：這些童年生活的點滴片斷像一朵朵潔白的浪花翻滾著不斷向前，匯成了一條記憶的長河，以至于多年以后仍然記憶猶新，請同學們一起讀讀最后兩段，邊讀邊想，你知道了什么？從哪兒知道的？