《橋》教學實錄
師：抓住關鍵詞能幫我們更好地理解句子，你掌握了一種很好的學習方法。
師：隊伍已經找好了，被揪出的小伙子，將站在什么位置？
生：最后。
生：死亡邊緣。
師：這意味著什么？
生：小伙子離生的希望越來越遠。
生：離死亡越來越近。
師：此時，你覺得這是一個什么樣的老漢？
生：不徇私情的老漢。（師相機板書）
生：無私無畏的老漢。
師：誰來讀讀老漢揪出小伙子時說的那句話？
一生讀，沒有讀出老漢的憤怒。
師：老漢好像一點兒也不生氣。
另一生，讀出了老漢的惱怒。
師：你們覺得她讀得怎么樣？
生：好，讀出了老漢的憤怒。
師：老漢和小伙子到底是什么關系呢？
生：父子關系。
師:你是文中哪些地方知道的？
一生讀25-27自然段。
師:為什么不在課文的中間就介紹老漢和小伙子的關系，而放在課文的結尾？
生:這樣有些出乎人的意料。
生：作者這是設置懸念，讀完課文你就會明白一切的。
師：是的，有些出乎人的意料，但似乎又在情理之中，達到了震撼人心的效果。這正是作者設置懸念、構思巧妙的表達方法。（板書：設置懸念）
�。�2）品讀第20自然段，感受老漢對兒子的愛。
師：齊腰深的洪水，老漢揪出了自己的兒子，看來老漢并不愛自己的兒子。你們和我的看法一樣嗎？
生（搖頭）：老漢愛自己的兒子。
師：愛？你從文中哪些地方感受到老漢對兒子的愛？
生：（22自然段）老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。
生：（20自然段）老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。
師:你們覺得哪個自然段更能體現老漢對小伙子的愛？
生（齊答）：20自然段。
師：我們一起來讀讀20自然段。
生齊讀20自然段。
師：此時的洪水又發生了什么變化？此時的木橋呢？
生：（17自然段）木橋開始發抖，開始痛苦地呻吟。
師：一起來讀讀這句話！
生齊讀17自然段。
師：你從這句話中感受到了什么？
生：木橋將要斷裂。
師：你從哪些詞語感受到的？
生：發抖、呻吟。
師：這是一個什么句？
生：擬人句。
師：運用了擬人的修辭手法。（板書）
師:此時的洪水呢？
生：水，爬上了老漢的胸膛。
師：水，爬上了老漢的胸膛。此時情況怎樣？
生：十分緊急。
生:到了生死關頭。
師：水，爬上了老漢的胸膛。木橋開始發抖，開始痛苦地呻吟。在這生死關頭，老漢吼道，誰來讀讀老漢說的那句話？
一生讀，但讀的很平淡。
師:老漢一點兒也不著急。
另一生讀，也很平淡。
師：洪水爬上了老漢的胸膛，木橋在洪水中顫抖著，老漢會怎樣對兒子吼道？
又一生讀，讀出了老漢的著急。
師（引讀）：全班一起讀，老漢吼道……
全班齊讀“少廢話，快走。”
師（引讀）：他用力把小伙子……
全班齊讀“推上木橋”。讀的不緊不慢。
師：孩子們，幫幫老漢吧！用力推吧！他用力把小伙子……
全班齊讀“推上木橋”。讀出了力度和氣勢。
師：剛剛還是揪出自己的兒子，可現在卻將兒子用力推上木橋，對于同一個人，有兩種截然不同的動作，這矛盾嗎？……面對群眾和他的兒子，老漢毅然選擇了（群眾），因為他是一名（黨員）。面對著自己和兒子時，他選擇了——兒子。