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《橋》教學設計

《橋》教學設計


◇老漢突然跑上前,從隊伍里拉出一個小伙子,叫道:“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得很。
“沖、揪、吼、像只豹子”寫出了什么?(動作果斷,不容置疑。)
②老漢明知道這是自己的兒子,是自己生命的后代,為什么還一定要小伙子排到最后去?這是一個怎么樣的老漢?(堅持原則,秉公辦事,不徇私情,舍己為人)
③有感情地朗讀句子。
(3)出示句子:“老漢似乎要喊什么,猛然間,一個浪頭也吞沒了他。”
①老漢如果能喊,要喊的是什么?寫下來。
交流朗讀學生所寫的句子。
②這是一位怎么的老漢?
老漢是村支書記,也是一位父親,他血氣方鋼,他也充滿父愛。但是,當個人與大家的利益相沖突時,他毅然選擇的是“先人后己”!所以,在生命的最后一刻,他想說的太多太多……
3、再讀加深感受:再選擇第七到二十三自然段中令你最感動的句子,有感情地朗讀。
二、啟發想象,體驗感悟
1、洪水退了,村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠離開了自己的親人。齊聲讀最后四自然段。
2、同學們,老漢犧牲后,村民們會怎么做,怎么說?想象當時的一個場景,以不同的身份,寫個片斷。參考題目:
爺爺,我們想您!
老支書,慢走!
揮淚送別老支書!
我們永遠紀念您!
洪水退后……
三、領悟寫法,激發情感
本篇課文給我們呈現了一位感人至深的黨員形象——老漢。默讀課文,與同桌交流課文在表達上有什么特色。(看誰的發現多,師適時指導)
如:1、課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關系?這樣安排有什么好處?
    2、文中在描寫大雨和洪水時,運用了什么修辭手法,語句有什么特點?
    .......
四,課堂小結。
生活中也有許許多多感人的事跡讓我們難以忘懷。這又讓想起了剛剛過去的5.12大地震,讓我們隨著祖海的歌聲再一次來感受那些催人淚下的畫面。生活中也有許多感人的故事,感人的事跡,用你喜歡的方式把它記錄下來,我們下節課再一起來交流交流
百度5.12感人事件:
百度5.12感人瞬間圖片:
汶川大地震感人圖片
五,布置作業。
1. 摘錄課文中有特色的句子。
2.搜集身邊感人的事情,同學間互相討論,交流身邊的感人事跡。   
六,教學反思
《橋》這篇課文講的是一天黎明,一個工地突遭洪水侵襲,100多人無路可逃,都瘋了似的向一座木橋擁去,情況十分危急。而老漢──一位即將退休的黨支部書記卻站在橋頭沉著冷靜地指揮人們有秩序地逃生,最后他和自己的兒子被洪水奪去了生命。故事非常感人。
  這篇文章的情感教學目標是讓學生從老漢的語言、動作、神態中,感受到老漢在危險面前沉著冷靜、舍己為人、大公無私的高尚品質;培養學生樂于助人的品質和寬大的胸襟。而實際上,學生由始至終都是一副無所謂的樣子,沒有被文中的人物打動,也沒有被我的激情感染。想想自己的教學設計是經過深思熟慮的,應該沒什么問題,但為什么偏偏出了這么大的問題呢?冥思苦想,終于找到了答案。原因在于不管是從年齡、視野還是經歷的角度考慮,文章中所描述的真人真事離學生的生活太遙遠了,雖然學生通過各種信息渠道了解到許多優秀人物的英雄事跡,但在現實生活中大多數學生根本沒有見過這樣的人,他們缺少這樣的生活體驗,因此,從內心上來講,他們對這類人與事并不認同。所以,在學習《橋》這篇文章時,學生對于文本內容充滿懷疑,他們的情感是蒼白的,以挖掘語言文字來體會人物的高尚品質在他們看來只是一種弄虛作假的形式,所以他們報著一種游戲的態度冷眼旁觀,嘻皮笑臉、心不在焉自然也在情理之中了。
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