《夢(mèng)想的力量》教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)錄
t:用自己的詞語(yǔ)來(lái)概括。同學(xué)們你們看，瑞恩為了實(shí)現(xiàn)他的夢(mèng)想，第六自然段告訴我們他做了幾件事？幾件？
s:五件。
t:第一件事是——
s:為地毯吸塵。
t:第二件——
s:擦窗戶。
t:第三件——
s:撿松果。
t:第四件——
s:撿樹枝。
t:第五件——
s:努力學(xué)習(xí)。
t:可見，當(dāng)一個(gè)人有夢(mèng)想的時(shí)候，他就會(huì)，不斷地激勵(lì)自己，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想，而——
s:努力！
t:這就是為什么說(shuō)，夢(mèng)想的力量是無(wú)比巨大的，第一個(gè)——
s:原因。
t:咱們用四個(gè)字概括，那就是，一起說(shuō)——
s:激勵(lì)自己。（師板書）
t:瑞恩為了實(shí)現(xiàn)他的夢(mèng)想，只做了這五件事嗎？
s:不是。
t:你們從哪兒了解到了信息，一起說(shuō)——
s:省略號(hào)。
t:說(shuō)快點(diǎn)，咱們五年級(jí)了！
s:省略號(hào)！（快多了）
t:同學(xué)們，會(huì)讀書的孩子，在他的眼里，省略號(hào)可不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的六點(diǎn)。他應(yīng)該是一幅又一幅生動(dòng)的畫面。你能不能透過(guò)這個(gè)省略號(hào)，仿佛看到瑞恩在為實(shí)現(xiàn)他的夢(mèng)想而做的其他的事情？能不能說(shuō)上幾件？你說(shuō)——
s:他有可能就是為父母拖地。
t:為父母拖地，有可能嗎？完全有可能。你說(shuō)——
s:為父母洗盤子。
t:洗盤子，洗碗有可能嗎？
s:可能的。
s:擦桌子。
s:澆花。
s:整理房間。
s:為父母捶背。
t:捶背。（老師說(shuō)）
s:去超市打零工。
s:打蟑螂。
t:滅蟑螂。我覺得同學(xué)們挺會(huì)想象的。哎，同學(xué)們，這樣的事情舉得完嗎？
s:舉不完！
t:不會(huì)吧。好好讀讀第一個(gè)句子，舉得完嗎？誰(shuí)能告訴大伙，一共幾件事情？
s:一共三十五件事情。
t:為什么？
s:因?yàn)樽鲆患虑槟艿玫絻稍X，七十元錢就能挖一口井，所以他做三十五件事情就行了。
t:七十除以二等于多少？
s:三十五。
t:數(shù)學(xué)真不錯(cuò)。所以像這樣的事情舉得完嗎？
s:舉得完。
t:既然舉得完為什么不舉完呢？
s:舉完就顯得這篇課文太啰嗦了。
t:同意嗎？
s:同意。
t:看來(lái)同學(xué)們都很會(huì)寫作文。咱們要選擇幾件典型的事情來(lái)寫，不要像記流水賬那樣把所有的事情都列舉出來(lái)。那么虞老師選擇這樣五件事情，你們想一想可不可以，我選擇，瑞恩擦窗戶，瑞恩拖地板，瑞恩洗碗，瑞恩洗衣服，瑞恩擦茶幾，幾件了？
s:五件了。
t:我選擇這樣五件事情，行不行？
s:不行。
s:我覺得不行。
t:我覺得行。我選擇這樣五件事情也能說(shuō)明瑞恩為了實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想而在不斷地努力。剛才虞老師選的五件事，跟課文選的五件事你們比照一下，哪種選法好？
s:文中的好。
t:為什么文中的好？有理才能服人啊！請(qǐng)你說(shuō)理由。
s:因?yàn)檎n文中選的瑞恩不僅幫助家里人干活，還幫鄰居，幫別人干活。
t:而剛才虞老師選的這五件事全是——
s:家務(wù)活。
t:全是家務(wù)活，你可聽得真清楚啊！所以咱們?cè)谶x擇典型事例的時(shí)候，如果能夠選擇不同類型的事例，那就會(huì)使我們的文章更有說(shuō)服力。明白了嗎？
(評(píng)：一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的省略號(hào)，虞老師沒有簡(jiǎn)單地告訴五年級(jí)的孩子這是語(yǔ)句的省略，而是濃墨重彩地追問(wèn)學(xué)生省略掉的可能是什么事，至此還不滿足，因?yàn)檫@是一篇略讀課文，更應(yīng)該關(guān)注方法的習(xí)得與運(yùn)用，所以虞老師追問(wèn)“省略號(hào)省下的事寫得完嗎？”對(duì)比“虞老師選的事例好還是書上的好？”這樣一來(lái)，教給孩子的何止一個(gè)省略號(hào)！這是在教孩子們習(xí)作選材！)