《臨死前的嚴監生》教學設計及教師評課
教師評課
學校：喬小 班級：502 學科：語文
執教老師：張小萍 教學內容：臨死前的嚴監生
1.準備充分，教學過程流暢；
2.教學步驟清晰，注重教學細節；
3.抓住三次（情緒）、神態、動作的變化，揣摩人物內心的變化，能幫助學生更好地理解文本。 ——吳燕萍
1.教師課前準備充分，教態親切，學生課堂常規好；
2.注重課文中重點詞句的朗讀、理解，體會人物的性格、特征；
3.課外延伸工作做得很好；
4.結合課文內容，充分發揮學生的想象。 ——俞娟英
1.抓文本，體會嚴監生著急、生氣的心情，并體會他內心想法；
2.體會作者寫人物的方法，“為什么不描寫語言？”這個問題好，引導學生體會描寫人物的特點，可以采用不同的辦法；
3.課外拓展的形式好，最好拿兩篇文章比較會更好。 ——高志剛
1.重視朗讀指導，讀出嚴監生的“著急”、“失望”；
2.抓住人物神態、動作的變化，揣摩人物內心活動，幫助學生更好地理解文本；
3.借助表格，組織學生自主探究，突出重點。 ——陳敏珠
1.教師教態親切自然，教學節奏不緊不慢，抑揚頓挫，不放過課堂教學中生成的任何一個教學資源；
2.課堂教學重點突出，難點得到突破，朗讀指導到位；
3.通過多種學習方法學習目標，教師作適當的引導，使課堂效果顯著。
——蔣婷娟
1.張老師教態自然，語氣親切，口齒清晰，能讓每位同學清晰地聽清問題，教學節奏不緊不慢，抑揚頓挫；
2.張老師抓住了課文中的幾個難句，通過自讀、個別讀的方法，不但讀通、讀順了句子，還很好地讀出了句子中蘊含的情感；
3.注重抓住局部（重點字詞）及表格的填寫，讓學生很清晰地理解作者的寫作特點，一個活生生的“吝嗇鬼”形象出現在同學面前，本文的重點得到很好的解決。 ——趙琴花
1.充分利用表格，用人物的動作、神態揣測人的心理活動，更好地了解人物的性格；
2.課前、課后的拓展資料，能對學生學習古文，對人物描寫了解更深入；
3.語文親切，如沐春風。 ——顧亞利
1.充分發揮學生自主探究能力，充分挖掘文中的人物內涵；