《臨死前的嚴監生》教學設計及教師評課
2.抓住文章重點，通過讀悟文中的人物動作、語言、神態、感受人物特點。
建議：對于人文性較強的文章，學生的讀，教師對文中個別語句的挖掘可深入些，教師的語調應更貼切于文章基調。 ——呂云飛
1.教師能從文中選出難讀的句子，通過讀，解決句子中的難點，很值得學習；
2.利用表格，進行小組合作，突出了細節描寫這一寫作方法，讓人收獲頗深；
3.課前引用原文中對吳敬梓富有的介紹，讓孩子們有深切地了解；
4.課外拓展，推薦優秀書目。 ——高林燕
1.課前補充嚴監生的背景資料，了解嚴的家庭背景入手，對更好地理解人物的性格起了對比、突出的作用；
2.工具的運用：學習就該逐漸培養學生的自學能力，養成良好的學習習慣：自己動手，豐衣足食；
3.能透過動作、神態來揣測人物的語言心理活動，更好地了解人物的性格；
4.是否在“節約上”稍作引頌；
5.課文在描寫方法時，是否可在找手、頭的反應時，強調動作的神態。—李霞
1.巧妙的抓住“兩根指頭”這一細節，讓學生體會三次猜測，從而明白嚴監生的吝嗇；
2.拓展的片斷欣賞讓學生由課內走到課外，積累語言，積淀欣賞文學作品的能力；
課堂提問巧妙，少而精，巧妙的一個問題貫穿全文。 ——鄭曉娟