《“鳳辣子”初見林黛玉》教學設計
（1）學生自主練習讀；
（2）教師范讀，思考：要怎樣才能讀好？學生聆聽評價；教師小結：斷好句，讀好生僻詞就能把句子讀好。
（3）指名讀、齊讀。
2、ppt再出示：金絲八寶/攢珠髻 朝陽五鳳/掛珠釵 赤金盤螭/瓔珞圈 豆綠宮絳/雙魚比目/玫瑰佩 縷金百蝶穿花/大紅洋緞/窄裉襖五彩刻絲/石青銀鼠褂 翡翠撒花/洋皺裙）
（1）男女比賽讀；
（2）齊讀。
師：這幾組短語就是課文第一自然段對王熙鳳的肖像描寫，讀好了這幾組短語，相信大家能讀好這一段文字。
3、ppt出示段落，難讀詞語用紅色的標識。
這個人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛著柴；項下戴著赤金盤螭瓔珞圈；裙邊系著豆綠宮絳雙魚比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞窄裉襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂，下罩翡翠撒花洋皺裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉。
（1）同桌互相練習讀，檢測并評議；
（2）指名讀；
（3）齊讀。
【設計意圖】《紅樓夢》離學生的現實生活較遠，白話文的語言表達讓孩子讀起來很拗口，理解也困難。因此，我挑選出描寫王熙鳳服飾的詞語先讓學生自讀，接著教師范讀、評價，同桌練讀，教師檢測。然后將詞語放到句子中，根據從詞到句，從句到段，采用比賽讀的形式，達成朗讀的基本目標，初步感受人物形象。
4、學生再讀課文，初步感知人物形象。
（1）ppt出示要求：自讀課文，思考： 我讀到課文中（ 哪幾句話 ），覺得這是一個（ 什么樣 ）的“鳳辣子”。
（2）指名學生讀句子，交流對王熙鳳的第一印象時，相機板書：漂亮、熱情等詞語。
【設計意圖】這種以讀帶講的方法，學生在讀中感受了人物形象。教師的評價，重點引導學生從服飾、語言、動作描寫等方面初步把握人物性格。
三、品，挖掘人物性格。
1、ppt相機出示：“妹妹幾歲了？可也上過學？現吃什么藥？在這里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。”
2、師： 剛才在交流時，有的同學讀到這段語言描寫，說到王熙鳳熱情、很關心人，現在小組探究，是不是這樣呢？
3、小組合作探究人物性格。
ppt出示小組合作探究要求。
1、小組內先讀一讀這段話，再思考交流：王熙鳳是發自內心地關心林黛玉嗎？2、用“ ”劃出原文中描寫王熙鳳神態、語言、動作等相關句子，證明自己的觀點。
【設計意圖】 第一，立足 “以學生發展為本”，培養學生的學習和創新思維能力。第二，提高學生學習的積極性，幫助學生拉近與文本的距離。第三，我班的孩子，讀書常常囫圇吞棗，問題指向性明確，以提高其閱讀效率。
4、學生先自主學習，再小組交流。
5、分小組抓住人物的語言、動作、神態等結合文本進行匯報。
預設一：語言描寫一
“況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。”
（1）學生交流時，教師相機出示賈家重要關系樹形圖。（將賈母、王熙鳳、林黛玉描紅。）
【設計意圖】讓學生一目了然地知道賈母是這個家族中最有威望、最有權力的人，林黛玉是賈母唯一的外孫女，作為孫媳婦的王熙鳳深知賈母特別疼愛她，為領悟王熙鳳極富個性化的語言，感受其八面玲瓏、阿諛奉承的性格做鋪墊。