《“鳳辣子”初見林黛玉》教學設計
a 讓學生根據課前了解的人物關系，說說林黛玉、王熙鳳和賈母之間的關系。
b 師：“嫡親”是什么意思？賈母嫡親的孫女有哪些？ 王熙鳳為什么要夸林黛玉竟是嫡親的孫女？
引導學生發現：王熙鳳說這些話借夸林黛玉，也暗地了夸贊了在場的嫡親的孫女賈探春和賈迎春，可謂“一箭三雕”.
c 師：的確，“鳳辣子”堪稱曹雪芹筆下的“語言大師”，要讀懂她，必須領會她語言的言外之意。
預設一:語言描寫二
“妹妹幾歲了？可也上過學？現吃什么藥？在這里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。”
a 學生交流時，教師引導學生觀察這段話中的三個帶問號的句子，說說你讀出了王熙鳳是個什么樣的人？
b 同桌練習朗讀、評議。
c ppt出示角色模擬對話
王熙鳳：妹妹幾歲了？
林黛玉：＿＿＿＿＿＿＿
王熙鳳:可也上過學?
林黛玉：＿＿＿＿＿＿＿
王熙鳳：現吃什么藥？
林黛玉：＿＿＿＿＿＿＿
同桌根據課前了解的資料，進行角色模擬對話，指名學生模擬對話。
d 再次讀一讀王熙鳳這段語言，從三個問號中你對王熙鳳又有了什么樣的認識？
e學生練習讀，領會人物性格。
f 學生帶著理解齊讀這一段語言描寫。
【設計意圖】感悟王熙鳳的多重性格，體會作家描寫人物的方法，語言描寫在這個片段中是教學難點，我采用利用資料補充、揣摩語言文字、角色模擬對話等多種途徑，讓學生在語言感悟中培養了預感，也進一步提升閱讀深度和廣度，突破教學難點。
預設二：動作、神態描寫
這熙鳳攜著黛玉的手，上下細細地打量了一回，便仍送至賈母身邊坐下…… 說著便用帕拭淚……又忙攜黛玉之手……這熙鳳聽了，忙轉悲為喜道…
a 學生交流時，我引導學生抓住攜、打量、送、拭“等動詞，抓住“用帕拭淚”到“轉悲為喜”的神態變化來領悟人物性格。
b 指名學生朗讀，讀出王熙鳳情緒的變化。
c相機播放視頻《“鳳辣子”初見林黛玉》，讓學生觀察王熙鳳的動作、神情，結合文本，進一步體會其多重性格。
d 帶著理解學生齊讀。
6、教師引導學生總結學習方法：（1）通讀全文，初步感知人物形象（2）精讀詞句，全面感知人物性格。
【設計意圖】這一環節小組合作探究，品讀關鍵詞句，引入背景資料，指導學生在讀中揣摩、理解并感悟，讓學生水到渠成地讀懂了王熙鳳阿諛奉承、八面玲瓏的特點，進一步幫助學生深層次感知人物形象，體會刻畫人物性格的方法，并總結學習方法，突破了教學重難點。
四、“練”， 激發閱讀興趣。
1、讓學生回顧課題中的”辣”字，聯系上下文說說 “辣”在課文中的含義？
2、學生回答，教師歸納出：此處的“辣”是潑辣、能干、精明、有心計。
3、師：曹雪芹將王熙鳳稱之為“鳳辣子”可謂是獨具匠心。其實今天我們所閱讀的這一個片段只能從某一個側面了解人物形象，解讀人物特點，王熙鳳的這種多重性格在《紅樓夢》中眾多傳神的描寫中可以體會到。
4、作業小超市
（1）推薦學生閱讀《紅樓夢》中《王熙鳳設計害死尤二姐》《弄權鐵檻寺》。