《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計(jì)
出示課件：
（1）學(xué)生默讀課文，動(dòng)手完成表格
（2）指名匯報(bào)表格填寫(xiě)情況
①結(jié)合表格，看看嚴(yán)監(jiān)生奄奄一息，瀕臨死亡之際，他牽掛的是什么呀？
（兩莖燈草）（師相機(jī)板書(shū)：兩莖燈草）
②指名讀描寫(xiě)嚴(yán)臨生的句子，其他同學(xué)想象一下，當(dāng)時(shí)他心里有什么感受？（難受、焦急）
③指導(dǎo)學(xué)生帶著難受、焦急的感情把描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生的語(yǔ)句讀一遍。
④師：同學(xué)們，嚴(yán)監(jiān)生苦苦掙扎，總不得斷氣，竟然是為了那兩根燈莖！讀到這里，你想說(shuō)些什么？能否找個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~送給他？（吝嗇；小氣；愛(ài)錢勝過(guò)愛(ài)生命等）
師板書(shū)：愛(ài)錢勝過(guò)愛(ài)生命
【設(shè)計(jì)意圖】：要體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生“伸出兩個(gè)指頭”的形象不是一蹴而就的，那是一個(gè)春雷慢吐的過(guò)程，通過(guò)讓學(xué)生自主讀文，品味關(guān)鍵句，從而讓學(xué)生一步一步感受到嚴(yán)監(jiān)生總不得斷氣的啼笑皆非的牽掛，讓一個(gè)吝嗇鬼的形象深入腦海。
五、感情朗讀，體會(huì)寫(xiě)法
出示課件：他家有十多萬(wàn)銀子，錢過(guò)百斗，米爛陳倉(cāng)，僮仆成群，牛馬成行。
1.指名讀句子。
2.出示課件：（出示描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生的語(yǔ)句，學(xué)生帶感情讀出嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇）
他把頭搖了兩三搖
兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。
把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)
點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒(méi)了氣
3.結(jié)合上述語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)作者抓住哪些方面來(lái)刻人物形象的？（生匯報(bào)）
師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書(shū)：動(dòng)作、神態(tài)
4.師小結(jié)：描寫(xiě)人物可以從動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等幾方面進(jìn)行。有道是：言為心聲，但是為什么本文卻沒(méi)寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生的語(yǔ)言呢？我看是作者忽略了吧？（生匯報(bào)）
5.師小結(jié)：所以，我們?cè)诿鑼?xiě)人物時(shí)，還得聯(lián)系實(shí)際，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行描寫(xiě)。
【設(shè)計(jì)意圖】：老師有意設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生思維，懂得描寫(xiě)人物應(yīng)該從實(shí)情入手，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行描寫(xiě)。
六、學(xué)習(xí)方法，升華練筆
（過(guò)渡語(yǔ)）：我們寫(xiě)作刻畫(huà)人物的時(shí)候，抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等進(jìn)行描寫(xiě)，相信我們也能寫(xiě)出性格鮮明、有血有肉的人物來(lái)。請(qǐng)大家選擇自己熟悉的一個(gè)人，寫(xiě)出他的特點(diǎn)來(lái)。
1.學(xué)生進(jìn)行小練筆，教師巡視指導(dǎo)。
2.指名讀小練筆，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
3.師小結(jié)練筆情況。
【設(shè)計(jì)意圖】：把練筆輻射到閱讀課上，讓學(xué)生把習(xí)得的表達(dá)方法運(yùn)用到寫(xiě)作中，自自然然地體現(xiàn)從讀到寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的讀寫(xiě)能力，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
七、拓展閱讀
1.出示課件：①莎士比亞劇作《威尼斯商人》中的夏洛克；
②巴爾扎克小說(shuō)《歐也妮?葛朗臺(tái)》中的葛朗臺(tái)；
③莫里哀劇作《吝嗇鬼》中的阿巴貢；
④果戈里的小說(shuō)《死魂靈》中的潑留希金。
2.鼓勵(lì)學(xué)生閱讀名著名篇，感受同是寫(xiě)吝嗇鬼，但作者的寫(xiě)法各有千秋，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)不同作者的表達(dá)方法。
【設(shè)計(jì)意圖】：由學(xué)習(xí)本課，感受名著名篇的魅力，一方面拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，另一方面學(xué)習(xí)不同作者運(yùn)用不同的表達(dá)方法。加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀與積累。
八、作業(yè)布置：1.有感情地朗讀課文。
2.修改堂上寫(xiě)的小練筆，抄正在作文本上，并讀給家人或自己所寫(xiě)的那個(gè)人聽(tīng)。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過(guò)朗讀再次感受作者的精妙筆觸；另一方面，讓學(xué)生能根據(jù)課堂上學(xué)到的表達(dá)方法修改自己的練筆；《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“愿將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)”，“懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流”，本次作業(yè)布置學(xué)生把練筆讀給別人聽(tīng)，就在于讓學(xué)生與他人分享寫(xiě)作的快樂(lè)，并從中獲得進(jìn)步。