《我喜歡》教學實錄與反思
師：真好。老師一時想不起“憧憬”這個詞怎么寫了，誰來幫老師寫一寫。（一學生板書“憧憬”）
（批判和檢討：自己備課上沒有想到“憧憬”，而且一時確實不知道該如何寫了——這是用計算機書寫導致的一種結果。于是干脆找學生來寫。后來想一想，如果時間充裕，前面的“生動”“優美”“抒情”“韻味”“人生態度”，這里的“熱愛”“樂觀”“憧憬”都最好找學生板書）
師：寫出了對美好生活的憧憬。真好，還有什么？
生：我覺得作者在寫這篇文章的時候很興奮，很喜悅。
師：對，內心充滿了興奮和喜悅。作者的熱愛、樂觀、憧憬的人生態度和興奮喜悅的心情對你有什么影響呢？大家想一想。
（學生遲疑）
師：今天（2009年10月20日）臨晨，平武和北川又發生了一次地震，早上起來，在讀《我喜歡》的時候，我就想起了去年地震期間寫的一篇博客，大家可以看一看。
（出示以下博文：《活著的可能性》
上午收到一條短信：“近期生活狀況：震不死人晃死人，晃不死人嚇死人，嚇不死人困死人，困不死人累死人，累不死人跑死人！——與所有戰斗在抗震一線的朋友們共勉。”怎么回呢？……想了很久，最后回的是“只要活著，可能性就多于死人。”
死是什么，死的本質就是消除生命的一切可能性。活是什么，活意味著生命還存在可能性。
這里的可能包括對“震”“晃”“困”的感受，對“死”的恐懼——“嚇”，對生命活動“累”“跑”的體驗……死了，這些都消解了。活著，這些（包括更多的可能）都被我們經歷，被我們感受，被我們記憶，被我們創造……
這里的可能不僅僅是榮耀、快樂、幸福和舒適，也包括苦難、艱難、傷心、失望……它們一同發芽、生長、生根，使生命之樹枝繁葉茂，生命之花多姿多彩。
生命向我們張開了可能性，這種可能在地震中顯出如此珍貴。在創造和享受生命同時，我們要學習經歷和承受苦難！）
我想說什么呢？活著真好。活著就還有機會感受，死了就什么都沒有了。
（反思：設計時想得很美好：一是給學生活著就有機會感受和享受生命的機會，二是給學生一個從課文走向生活聯想的啟示。但實際效果看，這一段文字太深了，對學生來說太難了，不宜拿出來。在實際教學時，一拿出來就意識到可能是失敗的舉動，于是取消了原有的讀一讀、講一講的設計，趕緊收了回來。課后再想，設計時，自己多多少少有了一點在學生面前顯擺的動機）
讀了這一篇文章，我們會發現作者全部寫的都是喜歡。作者為什么有這么多的喜歡呢？在課文中作者說了原因，找一找在什么地方？
能找到嗎？我提醒一下，看一看13自然段。讀一讀。
生：“我喜歡生活，而且深深地喜歡能在我心里充滿著這樣多的喜歡！”
師：在這一段中，作者喜歡什么呢？
生：喜歡生活。
師：喜歡生活只是一個頭，還喜歡什么，而且深深地喜歡？
生：喜歡能在我心里充滿著這樣多的喜歡！
師：注意哦，這里首先是要喜歡我。你們要喜歡什么呢？不僅要喜歡大自然的景，喜歡周圍的人，而且首先要喜歡我，要喜歡自己，你喜不喜歡你自己嗎？
生：喜歡。
師：有的同學回答不堅決，要堅決地說，我喜歡我。你可以找一找你有哪些值得喜歡的，作者說她自己喜歡什么啊？她喜歡她自己心中充滿這么多的喜歡。因為自己裝滿了喜歡，所以外面的一切事物都變得那么美好，可愛，美麗。