《生死攸關(guān)的燭光》教學(xué)設(shè)計(jì)
六、布置作業(yè)
1.朗讀課文，試著讀出自己的感受。記下不懂的問(wèn)題。
2.抄寫生字，積累詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)要求
1.能聯(lián)系上下文，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。
2.有語(yǔ)氣地朗讀課文。抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解課文內(nèi)容。
3.從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，認(rèn)識(shí)到：在危急時(shí)刻，不要驚慌失措，要沉著機(jī)智地應(yīng)對(duì)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：分析人物的言行、心理，體會(huì)人物的品質(zhì)。
2.難點(diǎn)：理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
我曾經(jīng)以為，自己對(duì)備課駕輕就熟，但經(jīng)歷了一次賽課，才發(fā)現(xiàn)自己需要提高或改進(jìn)的地方太多了。
一、以前，每課書的教學(xué)目的是什么，我從未花費(fèi)心思思考過(guò)，《教參》上怎么寫，我便怎么確定。然而，在一次次修改教案的過(guò)程中，我明白了教學(xué)目的的重要性。因?yàn)椋鼪Q定著一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)！教學(xué)過(guò)程就是要落實(shí)教學(xué)目的，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。《教參》是面向大多數(shù)教師及班級(jí)，具有普遍意義，但具體到每一個(gè)教學(xué)班，則應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況具體確定。教學(xué)目的實(shí)際是一種定位。
二、對(duì)問(wèn)題的整合，實(shí)際是將課堂還給學(xué)生。以前，總希望將自己對(duì)教材的理解傳達(dá)給學(xué)生，于是，課堂上教師問(wèn)得過(guò)細(xì)、過(guò)碎，一步步牽著學(xué)生鼻子走。一堂課下來(lái)，感覺(jué)很累。對(duì)學(xué)生的過(guò)高期望和缺少寬容，讓學(xué)生感覺(jué)也很累。在試講過(guò)后，老師們指出了問(wèn)題所在。在修改教案的過(guò)程中，我將問(wèn)題進(jìn)行整合，將幾個(gè)問(wèn)題變成一個(gè)問(wèn)題：在危急關(guān)頭，伯瑙德一家人是怎么做的？畫出相關(guān)的語(yǔ)句，再聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱母惺堋W(xué)生有了自己讀書、思考的空間。《課標(biāo)》指出：不應(yīng)以教師的講解代替學(xué)生的閱讀，要尊重學(xué)生的個(gè)體感受，通過(guò)朗讀加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。學(xué)生在課堂互動(dòng)過(guò)程中，體驗(yàn)到了被肯定的快樂(lè)，這必然會(huì)成為一種積極因素，促進(jìn)課程的改革。而在此過(guò)程中，我也懂得了適時(shí)隱藏教師角色，從而更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。