《音樂之都維也納》教學設計方案
教法設計：
1 、 強調個性化朗讀
閱讀是一種從書面符號中獲取和轉換信息的過程，具有獨立性、個體性。閱讀教學要關懷學生內心的情感，感受體驗作品的語言魅力。這一過程教師的講解代替不了，學生的合作學習也取代不了，必須靠自己在閱讀中邊讀邊想，開啟心智。像《音樂之都維也納》這樣一篇課文提供了優美的語言，教師在教學中要營造良好的氛圍，讓學生回歸到常態中，在師生對話、互動過程中，使學生潛心會文，感受所蘊涵的精神元素。在教學中最好的表現形式，就是朗讀。而對于同一語言材料，每個同學根據自己的生活經驗，從不同的角度、不同的背景對語言形成獨特的感受；不同的感受，就有了不同的朗讀處理方法。在教學中，教師要力求鼓勵學生在各自感悟語言的基礎上，用不同的朗讀處理去表達自己的內心情感，從而達到個性化朗讀的目的。
2 、課內課外閱讀材料有機結合
新課程下，對語文教學的改革，提出這樣的要求，不僅要讓課堂充盈豐富多彩的語文實踐活動，使小課堂連著大世界，而且要拓寬語文教育。但是，學生學習語文的時間、機會主要在語文課上。因此，還要把課堂教學作為改革的一個重點。因此在教學中，課堂教學中有機地把課內閱讀材料與課外閱讀材料整合起來，解決課堂教學的重點難點問題，提高課堂效益的。
五、教學媒體設計
《音樂之都維也納》一課的教學中，課件中優美的古典音樂，精美的維也納風光圖片，好看的表現維也納城市的影像將學生帶入了美麗的音樂之都維也納這座城市之中，學生們在其間快樂地暢游，接受著高雅藝術的熏陶，使他們身臨其境，為課文的學習打下了良好的基礎。
維也納全覽：概括地介紹維也納的總體面貌，讓學生感受到維也納的秀麗風光與音樂的淵源。
音樂家：提供了貝多芬、莫扎特、舒伯特、海頓、蕭邦、施特勞斯等著名音樂家的生平，在維也納的經歷及創作情況 , 讓學生感悟維也納給音樂家的成長創作帶來的巨大影響。
城市裝飾：提供維也納城市中著名音樂家的雕像等圖片，感受音樂之都的藝術氛圍。
圓舞曲：提供古典音樂《春之聲》，體會音樂是維也納人民生活中不可缺少的重要組成部分。
盛大音樂會：通過新年音樂會盛況轉播，使學生體會歌劇院對國內外觀眾和世界各國音樂家的吸引力。
國家歌劇院：通過錄象、圖片、文字資料介紹維也納國家歌劇院的歷史，建筑特點、內部裝飾及在世界上的影響使學生真正認識音樂之都。
（以上設計則使學生能較快的把握課文結構與內容 , 為學生創設了一個信息量大、且具有人文色彩的自由、開放的學習環境，使學生在流動的音樂、美妙的畫面中受到的熏陶，感受音樂之都的非凡魅力，激起對音樂的喜愛之情。）
六、教學過程設計與分析
《音樂之都維也納》第二課時
教學目標：
1 、體會維也納的特點，理解為什么稱維也納為音樂之都。
2 、在獨立閱讀的過程中提高自學能力。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、引入。
1 、 師：今天我們繼續學習《音樂之都維也納》。
生：讀課題。
師：維也納是一座怎樣的城市呢？讓我們來欣賞一些圖片。
（課件出示帶背景音樂的圖片）
（設計意圖：維也納是世界著名的音樂之都，通過課前的預習和第一課時的學習，學生已經在頭腦中留下了初步的印象，但是原因并不十分清楚，這也是這節課我們要解決的一個重點。課堂伊始，通過播放《藍色多瑙河》，讓學生置身于音樂之中，跟著老師暢游音樂之都。并帶著問題，帶著思考進入下一環節的學習。）