《灰椋鳥》教學設計(周亞娟 袁俊萍)課例研討資料
“反思教學設計 提高學生自主學習能力的研究”課例研討資料 (一)課題研討 試教教案(1)學科 語 文 執教者 周亞娟 日期 2006.11.22. 課 題灰椋鳥(六)年級第(十一)冊課型(閱讀)第(二)課時備課者袁俊萍 周亞娟教學目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第三、四、五自然段。 2、憑借具體的語言材料,懂得鳥是人類的朋友,激發學生對鳥類,對大自然的熱愛,在學的過程中,能找出灰椋鳥歸林時和入林后的情景的句子,體會作者表達的思想感情。教與學的過程:一、由問題導入,激發學生學習的興趣1、同學們,今天這堂課,我們繼續學習——(齊讀)《灰椋鳥》,問題導入:灰椋鳥的嘴( ),背( ),遠遠看去( ),有什么好看的呢?2、可是一個偶然的機會,作者看了關于灰椋鳥的電視錄像就再也忍不住了,決定親自去看一看。讓我們通過課文中的語言文字和作者一起去瞧一瞧吧! 二、視聽結合,感受灰椋鳥的壯觀和溫馨1、引讀 引入情境。▲我們跟隨著作者選擇好觀察的位置靜靜地等候,周圍靜得出奇……灰椋鳥開始歸林了。 2、自讀自悟 指導朗讀。▲灰椋鳥是怎樣歸林的呢?--<板書:歸林>自由讀課文第四自然段,把你喜歡的句子畫下來,入情地讀一讀,并能抓住關鍵詞想一想,你感受到了什么? 預設:※壯觀的飛行場面 (1)引導扣住關鍵詞句悟讀。(2)范讀 想象。 這么壯觀的場面老師也想來讀讀,行嗎?閉上眼,用心去感受一下。 睜開眼,抬起頭,你看到了什么?(天空密密麻麻的灰椋鳥,它們似乎推開了空中的一切過來了)這就是課文中所說的——<板書:排空而至>,誰來讀讀這個詞(指讀、齊讀)體會大部隊歸林的那種壯觀氣勢。(3)齊讀。這哪里還是一只只的鳥兒呢?這分明是一支井然有序,紀律嚴明的小精靈所組成的隊伍啊!讓我們一起再來讀讀同學們剛才所看到大部隊排空而至的情景。※歡快的叫聲(1)如果你就是一只歸林的灰椋鳥,你會和同伴們說些什么呢(學生想象說話。)設計理念*由復習灰椋鳥的外形入手,感知其外形的普通,為下文的學習,重新認識灰椋鳥打下伏筆,起到先抑后揚的效果。 *抓住文中重點段落四、五自然段,抓住關鍵詞句,通過自主、合作、探究等形式引導品味、感悟、朗讀。 ▲ 老師仿佛聽到了一群活潑可愛的灰椋鳥在歡快的鳴叫,聽到了你們的呢喃細語,這可真是一副壯觀、歡快的歸林圖。 3、齊讀。此時此刻,我們眼前是排空而至的灰椋鳥,耳畔是他們活潑歡快的叫聲,這一切交織在一起,讓我們感受到了灰椋鳥歸林時的那種壯觀、歡快的情景,再一起朗讀第4自然段。 三、捕捉美麗鏡頭,感受作者的喜愛之情1、目睹了灰椋鳥歸林時的壯觀場面,真是意猶未盡,可是夕陽已漸漸西沉,晚霞映紅了天空,也映紅了刺槐林和竹林,此時林中又是怎樣一幅畫面呢?繼續睜大我們的眼睛,豎起我們的耳朵,用心去感受吧,自由朗讀課文第五自然段,看看那些寫鳥的句子深深地吸引著你,把他們劃出來,并想想你為什么喜歡?