《司馬遷發憤寫史記》教學預案(兩課時)
⑵了解真實的想法:身非木石,牢中的司馬遷矛盾極了,他一定在想——
㈢ “司馬遷悲憤交加,幾次想血濺墻頭,了此殘生。但想到《史記》還沒有完成,便打消了這個念頭。他想:‘人總是要死的,有的重于泰山,有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了,不是比鴻毛還輕嗎?我一定要活下去!我一定要寫完這部史書!’”
⑴讀出“血濺墻頭”的字后意思:
①走進人物心靈:假若不選擇死亡,就只能接受宮刑,成為不男不女的太監。悲憤交加中,他想血濺墻頭的,僅僅是他的生命嗎?(做人的尊嚴,積淀的信仰)
②把體會送進去讀。
⑵讀出初步理解:
①司馬遷的想法,你懂嗎?懂得了什么?
②讀出自己的理解。
⑶補充資料幫助理解:
① 讓我們來聽聽司馬遷的內心獨白吧:人總是要死的,有的重于泰山,有的輕于鴻毛。為什么去死是不一樣的。最重要的是不能使祖先受辱,其次是不使自身受辱,其次是不使臉面受辱,其次是不讓別人用文辭和教令來羞辱,再次是身體被捆綁受辱,再次是換上囚服受辱,再次是披枷帶索被刑杖拷打受辱,再次是剃光頭發、頸戴鐵圈受辱,再次是毀傷肌膚、砍斷肢體受辱,最下等的是宮刑,受辱到頂點了。所以,古書上說:“刑罰不用在大夫身上。”
我私下里不自量力,近年來,投身在無用的文辭之中,收集天下散失的史籍與傳聞,考證前代人物的事跡,考察他們成敗興衰的道理,上自黃帝軒轅,下至當今,寫成了十表、本紀十二篇、書八章、世家三十篇、列傳七十篇,共計一百三十篇。也是想借此探究天道與人事的關系,貫通從古到今的歷史發展變化,完成有獨特見解、自成體系的著作。草稿尚未完成,正好遭到這場災禍,我痛惜此書沒有完成,因此受到最殘酷的刑罰也沒有露出怨怒之色。我確實是想著成此書,把它珍藏在名山,把它傳給志同道合的人,讓它在通都大邑之間流傳。那么,我就可以償還從前受辱所欠的債了,即使受到再多的侮辱,難道會后悔嗎!然而我這番苦心只能對智者講,很難對俗人說呀!
②讀出對司馬遷新的認識。
⑷ 讀出深層理解:
① “士可殺,不可辱”,不是到了不堪忍受的地步,他怎么會想到血濺墻頭,了此殘生?然而,這奇恥大辱卻是他自己選擇的!他為什么要這樣做?
②把體會送進去讀。
㈣“他盡力克制自己,把個人的恥辱、痛苦全都埋在心底,重又攤開光潔平滑的竹簡,在上面寫下了一行行工整的隸字”
⑴看看書上的這幅圖——
①他的心就像座下的草堆一樣蓬亂,掙扎著,不停地對自己說:……
②他仰望蒼天,好像看到了冥冥中的父親……
③他透過監獄的鐵窗,好像看到了滾滾黃河邊遙遠的龍門……
④他還在想……
⑤引讀:是啊,他是活生生的、有感情、有尊嚴的人,他不是神仙,他不是行尸走肉,他不能心靜如水。寫著寫著,他恍惚了,不由得想到了……想到了……想到了……他的汗嘩嘩而下,濕透了頭發,濕透了衣服,他多么想……但是,他又想到……
⑵指導朗讀:
①每一次主題說話,就把看圖的感受送到句子里,反復練讀。
②齊讀第三節:黑暗給了我黑色的眼睛,我卻用她來尋找光明。哪怕是死亡的威脅,哪怕是精神的摧殘,哪怕是人格的剝奪,這一切,都不能動搖司馬遷的信念——齊讀。