《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)史記》教學(xué)設(shè)計(jì)
三、學(xué)習(xí)課文——品悟“發(fā)憤”
1、學(xué)習(xí)第一自然段 （發(fā)憤源自年少時(shí)追夢(mèng)）
（1）、師：發(fā)憤戰(zhàn)勝厄運(yùn)，厄運(yùn)締造奇跡，奇跡成就強(qiáng)者，強(qiáng)者的產(chǎn)生不是一蹴而就的，而是需要一段漫長(zhǎng)的礪煉過(guò)程的，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文第一自然段，想一想，年少時(shí)的司馬遷是如何追夢(mèng)的？板書(shū)：追夢(mèng)
（2）自由讀第一自然段
思考：年少時(shí)他心中漲涌著什么夢(mèng)想？
師生交流：
英雄之夢(mèng)——是啊，黃河和長(zhǎng)江一起，被稱(chēng)為我們母親河，中華民族的悠久文明在這里衍生，無(wú)數(shù)英雄們的故事讓年少的司馬遷如癡如醉，英雄們的壯舉讓年少的司馬遷振奮，英雄們失敗也讓年少的司馬遷唏噓，英雄們活著是一個(gè)人，倒下是一座豐碑，這一切的一切讓他心弛神往。（英雄情結(jié)）
指導(dǎo)讀一二句。
史家之夢(mèng)——受父親的影響，積累豐富。（家學(xué)淵源）出示資料：
從資料中你感受到什么？學(xué)生說(shuō)
師：同學(xué)們說(shuō)得非常深刻，讓我們感受到司馬遷讓歷史具有濃厚興趣，也讓我們想到一句詩(shī)：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。
再讀課文第一自然段，想一想此時(shí)你讀出一個(gè)什么樣的司馬遷？（迷戀英雄、熟諳歷史、充滿幻想——）
齊讀第一自然段
2、學(xué)習(xí)課文第二自然段（發(fā)憤源自于臨終時(shí)的承諾）
英雄的影響讓司馬遷熱血沸騰，史學(xué)的魅力讓司馬遷四處游歷，父親的臨終囑咐又讓他感受到什么？出示課件：
你讀出什么？學(xué)生品析
讀出父親的一份悔恨——誰(shuí)來(lái)讀？
讀出父親的一份遺憾——誰(shuí)來(lái)讀？
他淚流滿面的帶著悔恨，帶著遺憾，誰(shuí)來(lái)讀？
這是一個(gè)老人，一個(gè)史學(xué)家，臨終時(shí)的話，大家一齊讀
師：這樣的囑托時(shí)刻牢記，這樣的遺愿時(shí)刻謹(jǐn)記，這樣承諾他怎能忘？板書(shū)：承諾
于是他——引讀
3、學(xué)習(xí)課文第三自然段（發(fā)憤源自于人生的價(jià)值）
師：為了年少的夢(mèng)想，為了對(duì)父親的一句承諾，就在司馬遷義無(wú)反顧地編寫(xiě)史書(shū)，向偉大的史家之路邁進(jìn)時(shí)，一場(chǎng)飛來(lái)橫禍降臨了，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第三自然段，想想他遇到了什么？
（1）生默讀課文
（2）提問(wèn)：什么是橫禍？這飛來(lái)的橫禍指的是什么？
（3）師簡(jiǎn)介酷刑：酷刑叫“宮刑”“腐刑”，是宮中太監(jiān)所受的刑罰。在當(dāng)時(shí)被視作奇恥大辱，他在一篇文章中寫(xiě)道：我整天精神恍惚，我再也沒(méi)有臉面去到墳前盡孝，再也沒(méi)有勇氣走上街頭，我夜不能寐，經(jīng)常從惡夢(mèng)中驚醒，我簡(jiǎn)直生不如死，因?yàn)樗チ四腥说淖饑?yán)，與那些半人半妖的太監(jiān)為伍了，你們能明白嗎？
所以他——（引說(shuō)）悲憤交加
所以他想——（引說(shuō)）血濺墻頭
所以他要——（引說(shuō)）了此殘生
師：痛苦與恥辱同在，夢(mèng)想與囑托共存，他何去何從，在生與死的抉擇面前，他該怎么辦？為什么？
選擇“生”：父親的遺愿。生讀
選擇“生”：人生的價(jià)值。
這句話在古文中這樣寫(xiě)道：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。
齊讀
（4）思考：在司馬遷看來(lái)為什么而死就輕于鴻毛——擺脫個(gè)人的恥辱和痛苦而死。鴻毛指什么？
在司馬遷看來(lái)為什么而死就重于泰山——心中裝著責(zé)任，為了有價(jià)值的事而死。泰山指什么？
板書(shū)：價(jià)值
所以他一次又一次勉勵(lì)自己，我一定要引讀——活下去，一定要——寫(xiě)完這部史書(shū)！
指導(dǎo)讀。
出示：
師：我們仿佛看見(jiàn)一個(gè)正對(duì)天發(fā)誓的司馬遷，讀：我一定要活下去，我一定要寫(xiě)完這部史書(shū)！