《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)史記》教學(xué)設(shè)計(jì)
三、學(xué)習(xí)課文——品悟“發(fā)憤”
1、學(xué)習(xí)第一自然段 (發(fā)憤源自年少時(shí)追夢(mèng))
(1)、師:發(fā)憤戰(zhàn)勝厄運(yùn),厄運(yùn)締造奇跡,奇跡成就強(qiáng)者,強(qiáng)者的產(chǎn)生不是一蹴而就的,而是需要一段漫長(zhǎng)的礪煉過(guò)程的,請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文第一自然段,想一想,年少時(shí)的司馬遷是如何追夢(mèng)的?板書(shū):追夢(mèng)
(2)自由讀第一自然段
思考:年少時(shí)他心中漲涌著什么夢(mèng)想?
師生交流:
英雄之夢(mèng)——是啊,黃河和長(zhǎng)江一起,被稱(chēng)為我們母親河,中華民族的悠久文明在這里衍生,無(wú)數(shù)英雄們的故事讓年少的司馬遷如癡如醉,英雄們的壯舉讓年少的司馬遷振奮,英雄們失敗也讓年少的司馬遷唏噓,英雄們活著是一個(gè)人,倒下是一座豐碑,這一切的一切讓他心弛神往。(英雄情結(jié))
指導(dǎo)讀一二句。
史家之夢(mèng)——受父親的影響,積累豐富。(家學(xué)淵源)出示資料:
從資料中你感受到什么?學(xué)生說(shuō)
師:同學(xué)們說(shuō)得非常深刻,讓我們感受到司馬遷讓歷史具有濃厚興趣,也讓我們想到一句詩(shī):紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。
再讀課文第一自然段,想一想此時(shí)你讀出一個(gè)什么樣的司馬遷?(迷戀英雄、熟諳歷史、充滿幻想——)
齊讀第一自然段
2、學(xué)習(xí)課文第二自然段(發(fā)憤源自于臨終時(shí)的承諾)
英雄的影響讓司馬遷熱血沸騰,史學(xué)的魅力讓司馬遷四處游歷,父親的臨終囑咐又讓他感受到什么?出示課件:
你讀出什么?學(xué)生品析
讀出父親的一份悔恨——誰(shuí)來(lái)讀?
讀出父親的一份遺憾——誰(shuí)來(lái)讀?
他淚流滿面的帶著悔恨,帶著遺憾,誰(shuí)來(lái)讀?
這是一個(gè)老人,一個(gè)史學(xué)家,臨終時(shí)的話,大家一齊讀
師:這樣的囑托時(shí)刻牢記,這樣的遺愿時(shí)刻謹(jǐn)記,這樣承諾他怎能忘?板書(shū):承諾
于是他——引讀
3、學(xué)習(xí)課文第三自然段(發(fā)憤源自于人生的價(jià)值)
師:為了年少的夢(mèng)想,為了對(duì)父親的一句承諾,就在司馬遷義無(wú)反顧地編寫(xiě)史書(shū),向偉大的史家之路邁進(jìn)時(shí),一場(chǎng)飛來(lái)橫禍降臨了,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第三自然段,想想他遇到了什么?
(1)生默讀課文
(2)提問(wèn):什么是橫禍?這飛來(lái)的橫禍指的是什么?
(3)師簡(jiǎn)介酷刑:酷刑叫“宮刑”“腐刑”,是宮中太監(jiān)所受的刑罰。在當(dāng)時(shí)被視作奇恥大辱,他在一篇文章中寫(xiě)道:我整天精神恍惚,我再也沒(méi)有臉面去到墳前盡孝,再也沒(méi)有勇氣走上街頭,我夜不能寐,經(jīng)常從惡夢(mèng)中驚醒,我簡(jiǎn)直生不如死,因?yàn)樗チ四腥说淖饑?yán),與那些半人半妖的太監(jiān)為伍了,你們能明白嗎?
所以他——(引說(shuō))悲憤交加
所以他想——(引說(shuō))血濺墻頭
所以他要——(引說(shuō))了此殘生
師:痛苦與恥辱同在,夢(mèng)想與囑托共存,他何去何從,在生與死的抉擇面前,他該怎么辦?為什么?
選擇“生”:父親的遺愿。生讀
選擇“生”:人生的價(jià)值。
這句話在古文中這樣寫(xiě)道:人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛。
齊讀
(4)思考:在司馬遷看來(lái)為什么而死就輕于鴻毛——擺脫個(gè)人的恥辱和痛苦而死。鴻毛指什么?
在司馬遷看來(lái)為什么而死就重于泰山——心中裝著責(zé)任,為了有價(jià)值的事而死。泰山指什么?
板書(shū):價(jià)值
所以他一次又一次勉勵(lì)自己,我一定要引讀——活下去,一定要——寫(xiě)完這部史書(shū)!
指導(dǎo)讀。
出示:
師:我們仿佛看見(jiàn)一個(gè)正對(duì)天發(fā)誓的司馬遷,讀:我一定要活下去,我一定要寫(xiě)完這部史書(shū)!