《司馬遷發憤寫史記》教學設計
師：我們仿佛看見一個深藏屈辱，不屈不撓的司馬遷。讀：我一定要活下去，我一定要寫完這部史書！
（5）圍繞提供情境，通過想象進行描述。
師：因此他選擇了編寫《史記》，也就意味著選擇了勞累，選擇了孤苦，課件出示：
那是一個風沙滿天的清晨，
那是一個風雨交加的夜晚，
那是一個寒風凜冽的
那是一個烈日炎炎的
（6）師生交流
（7）小結：同學們說得真好，從你們豐富的想象，絢麗的話語中我分明看到了兩個字，這兩個字是——發憤、發憤、發憤。（學生齊說）
這發憤分明源于對父親的一句承諾——
這發憤分明彰顯出生命的價值——
這發憤分明濃縮出司馬遷生命的結晶，諦造出生命的奇跡。
板書：奇跡——出示最后一個自然段。
4、學習最后一個自然段（發憤締造奇跡）
想一想，你從中體會到了什么？這枯燥的數字，想想看它意味著什么？
什么叫前無古人？
想想：《史記》是什么？《史記》是
師：史記是什么？魯迅先生這樣說：出示：《史記》是史家之絕唱，無韻之《離騷》
生讀
師：《離騷》是屈原的作品，是非常了不起的作品。魯迅將《史記》與《離騷》相提并論，是對司馬遷極高的評價。史家的絕頂之作，不壓韻的《離騷》。《史記》有很高的歷史價值、文學價值、思想價值。
讓我們再一起讀讀魯迅對《史記》的評價。
四、全課小結——叩問“發憤”
同學們，通過對課文的的學習我們已經知道了司馬遷發憤寫史記的過程，現在我們想想課文一開始 的提出的問題：（師指板書中“？”）“發憤”是什么？聯系課文內容說一說。
（提供格式）發憤是 司馬遷
師：環境越是艱難困苦，就愈需要堅強的毅力和信心，在人類漫長的歷史長河中，無數的英雄人物把困難挫折當作是一筆財富。他們用行動來詮釋著發憤是什么？可以說發憤是屈原遭到放逐后寫成的《離騷》；發憤是左丘明眼睛瞎后寫成的《國語》；發憤是孫臏被剜掉膝蓋骨后寫出的《兵法》。出示：
發憤是海倫
發憤是貝多芬
發憤是
這無數個發憤諦造了無數個英雄，無數個英雄的人生經歷凝成了無數句震耳發饋的話語，給我們以啟迪，催我們奮進。自由大聲讀
出示：
扼住命運的喉嚨——貝多芬
苦難是人生的老師——巴爾扎克
真正的人生，只有在經歷艱苦卓絕的斗爭之后才能實現。——塞涅卡
以勇敢的胸膛面對逆境。 ——賀拉斯
學生齊讀
五、布置作業——拓展“發憤”
師：我想此時此刻大家一定激qing澎湃，一定也有許多許多的話要說，因此，今天的作業就是
（出示作業）
1、把你的感受不拘形式地寫下來.寫成一首詩，也可以是一篇讀后感……
2、推薦閱讀戰勝逆境的文章。
板書： 司馬遷發憤寫《史記》
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