《暖流》說課稿

說教學過程（時間控制 5 分鐘） 說教學過程（ 圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我將以五個環節設計本節課的 教學過程：
 第一環節：創設情境，導入新課。
興趣是最好的老師，小學生的情感
第一環節： 創設情境， 導入新課。 極易受環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴，基于這點，開課之初，我首先通過多媒體（播放）展播 ，營造氣氛，將學生帶入情境，為課文的 引入與課文內容的畫面： 批注 [u8]: 引入與課文內容的畫面：如歌曲、人物的形象畫面 美麗的畫 歌曲、人物的形象畫面 和在廣 面如與課文相關的美麗草原， 如與課文相關的美麗草原， 闊草原上嬉戲的小孩 等 批注 [u9]: 要做什么？怎么做？為什 么？目的（效果） 美麗的景象； 寫人： 批注 [u10]: 寫景： 活動的情景 批注 [u7]: 根據教學目標了定，教學 過程設置目的就是完成教學目標學習奠定情感基礎，進而可以拉近學生與課文之間的時空距離。
隨后揭開 課題，簡要闡述課文的主要內容，順勢進入第二環節。
 第二環節：初讀課文，整體感知。
新課標中明確指出："閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課后 我先讓學生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象（） ，把自己最喜愛的語 句多讀幾遍，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導，掃清學生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一 個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句 品讀詞句做好鋪墊。 品讀詞句
第三環節：研讀賞析，體驗情感。葉圣陶說：語文教學的目的就是讓學生自能讀書。鑒于此，在“研讀賞析，體驗情感”環節中，我首先抽選 出幾個代表分段朗讀課文，此時其他學生邊聽邊勾畫關鍵詞句，培養學生 自主學習的能力。在朗讀完后，讓學生分組討論交流，歸納出本節課的生字、詞和重點詞句，并讓學生議一議（） 。力圖使學生在反復朗讀和討論交 流中對課文有所思有所悟。 緊接著，我將根據學生討論情況進行簡單的歸納總結，讓全體學生品 讀重點詞句，并借助多媒體展示課前準備好的圖片，適時加以引導和闡述，讓學生圖文結合地品味和理解本節課重點詞句。如讀到“”時，用多媒體 展示“”畫面。這一幅幅畫面，不僅講學生們帶入（）之中，還能幫助他2批注 [u11]: 要做什么？怎么做？為 什么？目的（效果） 批注 [u12]: 課文內容中比喻、對比、 描寫的語句所表現出來的意思和情 感等 主人公表現情感的 批注 [u13]: 寫人： 畫面；寫景：與內容相關的圖片 批注 [u14]: 寫人：主人公所處的環境，寫景：那遼闊、美麗的草原風光們更好地理解“暖流 ”“ 致意”“和藹 ”等詞語，從而體味文章的意境 、 、 美，領會作者表達的特點。 最后，借助多媒體向學生再次展現一組配樂（）圖畫，引讀課文，使學生與文本、作者再次產生共鳴，身臨其境地體會作者當時的感受，激起 他們對（） （如：草原的無限熱愛） 。 
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀” ，讓學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重 難點的目的。