體驗(yàn)詩(shī)歌意境 開(kāi)啟審美視角——《去打開(kāi)大自然綠色的課本》教學(xué)片段及反思
針對(duì)這樣的情況，我大膽地舍棄了原有的逐節(jié)教學(xué)，各個(gè)擊破的教學(xué)策略，化跳躍松散為連貫流暢。先通過(guò)老師范讀激發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)他們獲得初步的感性體驗(yàn)，然后順勢(shì)將分散在2-—5中的詩(shī)歌意象抽取出來(lái)，形成一幅完整的畫(huà)卷。這就避免了對(duì)詩(shī)歌畫(huà)面的肢解。
在此基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生與詩(shī)歌意象進(jìn)行深層對(duì)話，力圖將淺層表象變?yōu)閷W(xué)生的深層積淀——“孩子們，你能否也調(diào)動(dòng)所有的智慧，詞匯，充分發(fā)揮想象力，用最美的語(yǔ)言介紹你最喜愛(ài)的一處景色？”又一次極具“挑釁”的問(wèn)話，不自覺(jué)成了供學(xué)生進(jìn)行反思、質(zhì)疑、批判、創(chuàng)造的“抓手”。 學(xué)生自我開(kāi)掘，暢所欲言。詩(shī)中的聲音、色彩，成了學(xué)生感受得到的聲音、色彩；詩(shī)中的早晨、黃昏，成了學(xué)生曾經(jīng)走過(guò)的早晨、黃昏；學(xué)生的主觀意識(shí)深深地沉浸到作者描繪的客觀景物中，并借助自身的藝術(shù)創(chuàng)造力使之更豐滿、更厚實(shí)、更鮮活。在語(yǔ)言積淀的過(guò)程中讓學(xué)生積蓄情感，為教學(xué)內(nèi)容向縱深處延展作了良好的鋪墊。在深入體會(huì)了詩(shī)歌意象后，我又不失時(shí)機(jī)地拋出一個(gè)誘餌——“其實(shí)這一幅幅美景就在詩(shī)人所寫(xiě)的一節(jié)節(jié)詩(shī)歌中，現(xiàn)在請(qǐng)孩子們從2、3、4、5小節(jié)中，選擇你最喜歡的一節(jié)來(lái)美美地誦讀。”非常恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生將剛才曼妙的想象和激昂的情感帶回文本，并通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生在大自然的課本中潛心涵詠，凸顯了教學(xué)指導(dǎo)的深度和層次感。
片段二：
（二）開(kāi)拓“打開(kāi)”內(nèi)涵——大自然的課本教給我們什么？
師：同學(xué)們，面對(duì)如此美妙的大自然，你想說(shuō)什么？
生1：我感到很幸福。我們生活的大自然太美了。
生2：我感到很快樂(lè)。
生3：我會(huì)感到我們的生活非常美好！
師：是呀！它用心的讓我們的生活更美好，使我們的——
課件出示：生活里洋溢著歡樂(lè)和溫馨。（生齊讀）說(shuō)說(shuō)自己的理解。
生1：我們?cè)谧匀簧钪型鼌s了所有的煩惱，有的只是與鳴禽、野花聯(lián)歡的快樂(lè)。
生2：我們走進(jìn)自然，便有一種返璞歸真的感覺(jué)，讓我找回了真正的自己。
師：是呀！能給我們的生活帶來(lái)快樂(lè)、溫馨、幸福，甚至健康，這個(gè)大自然不愧
是————（指課題）
生：綠色的課本。
師：那這課本里的一幅又一幅美好的畫(huà)卷，會(huì)不會(huì)自己送上門(mén)來(lái)？我們?cè)撊绾稳ゴ蜷_(kāi)大自然
這本綠色的課本呢？（板書(shū)）
生1：用眼睛去發(fā)現(xiàn)大自然中的美景。 （板書(shū)：發(fā)現(xiàn)）
生2：用耳朵去傾聽(tīng)自然天籟般的交響曲。 （板書(shū)：傾聽(tīng)）
生3：用鼻子去呼吸清新的空氣，花草的芬芳。 （板書(shū)：呼吸）
生4：深入自然，用心去感受自然的溫馨。 （板書(shū)：感受）
生5：還可以用——雙手去描繪,用雙腳去攀登。 （板書(shū)：描繪、攀登）
師： 難道你不怕爬山涉水的艱辛？請(qǐng)孩子們讀讀第4節(jié)，說(shuō)說(shuō)你的感受、體會(huì)。
生1：打開(kāi)“綠色的課本”并不是一帆風(fēng)順的。一定有困難，有阻礙！但是我們
要勇于攀登，敢于前進(jìn)，就可以盡情的欣賞到美麗的風(fēng)光。