張康橋《林沖棒打洪教頭》（第二課時）課堂實錄
江蘇溧陽市實驗小學 張康橋
時間：2005年11月23日上午
地點：揚州江都市文化宮會場
班級：江都市實驗小學五年級學生
一、課前交流 聯系生活 感悟好漢
師：同學們，你們知道我叫什么嗎？
生：（齊答）張康橋或者不知道。
師：我不叫不知道，叫張康橋。（眾笑）我給你留下了什么印象？能否用一個兩詞描述一下。
生：陽光帥氣
生：酷（眾笑）
生：英俊瀟灑
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生：和藹可親
師：你們學會了贊美別人，這非常不容易。實小的孩子真棒。（略停）你們班上有好漢嗎？
生：（指一男生）他是好漢。
師：為什么說他是好漢？
生：他樂于助人，總是喜歡幫助同學。每當同學們有困難的時候，他總是挺身而出。
生：（還指這男生）他是好漢。因為他力大無比，每次勞動時他都是最苦的。
師：還真是好漢！
二、設置沖突 激發需要 建構話題
師：今天我們繼續學習《林沖棒打洪教頭》這一課。大家齊讀課題
生齊讀
師：太規矩，沒有野性。再讀一遍。
生齊讀。（聲音響亮了許多）
師：請我們班的好漢讀一讀。
生讀課題。（很有味道）
師：很好。通過上一節課的學習，你知道課文寫了幾個人？他們在干什么？
生：課文寫了林沖還有洪教頭，還有柴進。
生：課文寫了林沖和洪教頭打架，還有柴進。柴進做了一回贊助商。（眾笑）
師：他們在打架，是通俗的說法，書上的說法是在比武。柴進除了做贊助商還干了什么？把這些聯系起來說一說。
生：課文主要寫了柴進款待林沖的情景以及在柴進的要求與洪教頭逼迫下林沖棒打洪教頭的經過。
師：你認為誰是好漢？為什么？（教師略停頓，許多學生舉手。）
生：我認為林沖是好漢！因為他武藝高強，一個人教八十萬人武藝。
生：我認為林沖是好漢！因為他特別謙虛，洪教頭要和他比武，他一直在推。
生：我認為林沖是好漢！因為他是一個勇敢的人。
（師根據學生的回答相機板書：謙虛、武藝高強、勇敢。）
師：大家都這么認為？（學生點頭），哦，是的確實許多人都這么看，不過還有一些不同的看法。
林沖是個謙虛、勇敢、武藝高強的的人。
——許多人
說林沖是一個武藝高強的人，我是贊成的，但說他謙虛，我有不同看法，個人認為他是一個為了讓自己生活的更好而謹慎的人。
——某專家
師：你認同哪一種或者你自己認為林沖是怎樣的，理由是什么？（個別學生舉手）好好讀讀書，我們會說得更周全，更深刻。
[蘇霍姆林斯基說：“要把握住學生的注意力，就要保持兒童這樣一種內心狀態——情緒高漲、智力振奮，使兒童體驗到追求真理、進行腦力活動的自豪感。”張老師引用兩種不同的觀點，激發學生進行思維的興趣，讓學生與文本對話，為深入研讀課文做好情感和知識兩方面的鋪墊。]
三、 品味語言 誦讀感悟 讀出自己
師：自由讀課文，選擇你印象最深的地方或者你認為最重要的地方多讀讀，讀出你自己的情感，然后再想想林沖究竟在想什么？