張康橋《林沖棒打洪教頭》（第二課時）課堂實錄
師：是的，一方面洪教頭一再相逼，二是柴進想看看二位教頭的真本事。林沖只好打了。
（出示精彩的“棒打”語段。學生自由讀，然后指名讀，味不足。）
師：好的，誰讀一、二兩句。
（一學生讀。）
師：你不惱恨林沖是吧。（學生點頭）可洪教頭十分惱恨林沖啊（眾笑），請你再讀讀。
（生再讀，較好。）
師：（指著“把火燒天”，）這個詞怎么讀？
（生齊讀。）
師：你仿佛看到了什么？
生：洪教頭用足了勁，把棒高高舉起又狠狠地劈下，想一下打死林沖。
師：想像一下“撥草尋蛇”的招式。
（指名讀這句話，學生把“撥草尋蛇”也讀得和“把火燒天”一樣很用力很猛。）
師：（一邊學著學生的讀，一邊按照讀的理解，很用力很猛地做了一個“撥草尋蛇”的招式。）這樣讀行嗎？（哄堂大笑。）
師：再練練這段話的一二兩句。
（再指生讀、學生把“把火燒天”的兇險與“撥草尋蛇”的輕快讀了出來。）
師：讀得好，這“撥草尋蛇”打到了會怎樣？
生：最多放到而已。（眾笑）
師：林沖對招式有研究嗎？
生：當然有研究，（學生若有所思，教師示意繼續并微笑著等待。）這洪教頭想打死林沖，而林沖只想點到為止。
師：面對這樣的致命招式，林沖心里想什么？咱不說，讀出來，好嗎？
（自由讀、指名讀，讀得很好。）
師：你讀出什么，聽出了什么？
生：我知道林沖面對洪教頭非常輕松。他只是一橫，往后一退，棒子輕輕一掃，就把洪教頭打敗了。
（師板書：一橫、一退、一掃。）
生：林沖真是謙虛，有這么好的武功一開始還不愿意比試。
生：面對招招致命的洪教頭，林沖也不生氣。你想啊，我們比武又不是拼命，你一來就想打死我，能不氣人嗎？可林沖還是忍住了。
師：很有見地，你說呢？
生：盡管洪教頭招式毒辣，可林沖一邊打一邊可能想，既不能打殘洪教頭但也要打贏。
生：我覺得洪教頭很狂燥、也魯莽。林沖呢，真能忍，還想得全面，更重要的武藝高，如果他現在還在，我真想拜他為師。（眾笑）
師：是的，林沖可真不容易，洪教頭招招致命的情況下，林沖既要打贏也不能讓洪教頭受傷，既給足柴進面子又要留有余地。真是難為啊，誰再來讀讀這段話。
（指一學生讀這段，讀得非常傳神。）
師：讀得真好，除了激烈的武打外還多了一份沉穩，了不起。
[以學生最感興趣的招式為切入口，注重研讀，通過品味詞語，體會人物的動作與心理，引導學生讀出品味，讀出自己的理解。]
五、回歸整體 拓展視野 追問好漢
師：你覺得是謙虛還是謹慎？默讀瀏覽課文。（一會兒后，學生紛紛舉手。）
生：我覺得林沖是謹慎，他處處想得是怎么給別人面子、不惹事生非并給自己留有余地。
生：我覺得是謙虛，他武藝高強且不露生色，還連說“不敢不敢”。
師：還有嗎？
生：我覺得他既謙虛又謹慎，既忍得住想得透又敢打。
師：是的，該出手時就出手。你們說得都有一定的道理，我們表面看到的林沖的確謙虛，而進入內心發現的是謹慎。林沖，既謙虛也謹慎，武藝更是高強，所以我們覺得林沖是好漢？
生：（齊）是的。
師：可我把這一個故事翻譯給我們學校的外教聽，關于好漢，他們聽了有他們的看法，我們一起來讀讀。（出示有關語句，請一學生讀。）