20、厄運打不垮的信念
2、教師：對于談遷來說，書稿被偷不僅是一個天大的厄運，更是一個致命的打擊，這是為什么呢？板書：致命打擊 請同學們好好讀讀課文一、二自然段，在關鍵的語句下面圈圈畫畫，寫寫自己的感受。
3、交流：
▲體弱多病的老人了
▲二十多年心血
，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。
（1）自己再讀讀這段話，你感受到了什么？你仿佛看到了什么？
（2）交流引導體會：
★談遷治學刻苦、認真、不怕苦、不怕累的精神：（“一點、一百多里”對比體會）
教師：當你讀到“帶著干糧走了一百多里”時，你仿佛看到怎樣的情景？
（腳底走出了血泡，風餐露宿，累了就地休息一會，渴了喝口路邊的冷水，餓了就啃幾口干糧）
教師：談遷這樣風餐露宿，啃干糧喝冷水去抄史料僅僅是只有一次么？不，肯定還有許多許多次。
★二十多年的追求，經歷了許多的困難，堅持不懈的精神，傾注了大半生的心血：（20多年，6次修改，50多歲，500多萬字）
（3）指導朗讀句子，把談遷經歷的磨難，不怕苦，堅持不懈的精神，通過朗讀體現出來。
自由練讀——指名讀——指名讀——齊讀
教師：就這樣，為了這部500多萬字的鴻篇巨制，談遷熬紅了雙眼，熬白了頭發，奮斗了二十多年，從一個年輕的小伙子變成了一位白發蒼蒼、體弱多病的50多歲的老人，可是二十年的心血卻在轉眼間化為烏有，這怎么能不是一個致命的打擊呢。
4、談遷在遭受到如此的厄運之后，他的表現如何？
交流出示句子：他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。很多人以為他再也站不起來了，但厄運并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。
（1）自由讀，用心體會，從這段話中你能感受到什么？
（2）指名讀第一句，你體會到了什么？
▲痛苦、傷心、悲痛欲絕。
指導朗讀：一個50多歲的老人，整天老淚縱橫，以淚洗面，可見是多么傷心啊，誰來朗讀，表達出他悲痛萬分的心情。
個別讀——個別讀——齊讀
（3）指名讀第二句，談談你的感受？
▲不屈不撓、不認輸、不向厄運低頭、堅強 板書：從頭撰寫
指導朗讀：表達出堅強，在厄運面前不低頭的精神
指名讀——指名讀——齊讀
5、教師：讀到這兒，老師不禁有一個疑問：談遷遭受了如此致命的打擊，為什么能很快站起來了呢？再次快速瀏覽一、二自然段，仔細想一想。
交流：他有堅定的信念——立志要編寫一部翔實可信的明史
教師：是啊，信念是力量，信念是勇氣，信念是希望。是堅定的信念一直在支撐著談遷。
三、學習第三自然段
1、教師過渡：談遷在厄運面前重新站立了起來，那么，他又是如何同厄運抗爭的呢？聽老師讀課文，用心聽，細細體會，想像談遷與厄運抗爭的畫面。
2、教師范讀課文（第三自然段前面部分），學生用心聽，仔細想，想像畫面。
3、出示句子：在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風沙中。面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經不多。
（1）自己再讀讀這段話，請你說說你看到的覺得最感人的一幅畫面。
（2）學生交流：
看到了談遷在茫茫風沙中奔波的畫面；