《林沖棒打洪教頭》教學案例
《林沖棒打洪教頭》其實是一篇挺有意思的文章。作者僅用寥寥數語，便刻畫出兩個個性鮮明的人物形象：一個傲氣十足、目中無人，又有點滑稽可笑的洪教頭。一個忍辱負重、武藝高強、心地仁慈的梁山好漢——林沖。教這篇課文之前，是想為他們將來上中學會懂得剖析人物形象打下基礎，因此，這堂課我以聊天的方式進行。有幾個片段師生對話還是挺成功的。說明學生還是走進了文本，體會到了人物的情感。
片段一
生：我從“林沖起身讓座，洪教頭也不相讓，便去上首坐了。”可以看出他十分傲慢。
師：讀讀這句話。想象一下這句話讓你想到了怎樣的情景和畫面？用自己的話描述一下。
生：林沖站起身，彬彬有禮地說聲：“請。”洪教頭看也不看林沖一眼，走到前排第一個位子坐下了。
師：能把這種情景讀出來嗎？
（生讀）
師：你讀出了一個傲氣十足、目中無人的洪教頭。
（如何體會人物個性，感受文章內涵？我的作法是，把一個詞，一句話展開來，用生動具體的語言描述。這樣，文章內涵豐富了，人物個性也鮮明了�！肮ぞ咝浴焙汀叭宋男浴币驳玫胶椭C統一。）
片段二
洪教頭先脫了衣裳，拿了一條棒掂量一番，獨自耍了一陣，然后喝到：“來！來！”
師：這一句是寫洪教頭的。作者用了好幾個動詞，找出來讀一讀。想想洪教頭為什么要這么做？
生：他“脫了衣裳”，是想向別人顯示：瞧，我長得多么結實，肌肉多么發達。（眾笑）他“拿了一條棒掂量一番”，是要告訴別人，這條棒結實不結實，經不經得起我打？“獨自耍了一陣”，是向別人賣弄他的棍法很好�！昂鹊健笔秋@示他的氣勢壯。
師：這是一個怎樣的洪教頭？
生：一個驕傲自大的洪教頭。
（抓住動詞，探究人物內心，也能體會到人物的情感。）
片段三
第七自然段的教學。
……
師：還有哪里能體現林沖武藝高強？你只要找出一個字。
生1：掄。
師：為什么？
生1：因為他只掄起棒子一掃，洪教頭就摔倒在地�？梢娝奈渌嚫邚姟�
師：是嗎？可見你對“掄”還不理解。這樣是掄（做準備劈的動作）這樣也是掄（做準備打的動作）這樣也是掄（做準備掃的動作）。
生2：掃。
師：林沖還可以用什么方式也能打敗洪教頭？
生：劈、打。
師：“劈”、“打”和“掃”哪個勝算更大些？
生：劈、打。
師：林沖為什么不用“劈”，“打”？
生：“劈”、“打”顯得很兇狠，而“掃”則不兇�？梢钥闯隽譀_心地善良、仁慈。還有，林沖只輕輕一掃，沒有用什么真功夫，就把洪教頭打倒在地，可以看出他的武功高強。
師：這一個“掃”字，“掃”出了一個心地善良、仁慈的林沖，還“掃”出了一個武功高強的林沖，“掃”出了一個真正的好漢形象。
（有的時候，換詞比較更能體會到作者遣詞造句的精妙，并且感受到文章的內涵。）
課堂上，還有一些比較輕松的環節，比如，想像洪教頭“挺著胸脯，歪戴著頭巾”的樣子。并適當加以動作表演，學生都笑了。都說洪教頭不僅傲氣十足，而且還有點搞笑。
還有，整堂課以“這是個怎樣的洪教頭”和“怎樣的林沖”為主線進行探究。而對林沖的分析，時時把他歸結于“真正的好漢”的這個落腳點上。比如，學生說到他“謙虛忍讓”，我說“對，這才是一個真正的好漢”。學生說到他“忍辱負重”我說“對，這樣也是一個真正的好漢”學生說他“武藝高強，心地善良、仁慈”我也肯定“他是一個真正的好漢。”這樣使得林沖的形象更豐滿，也使得好漢的內涵更豐富，而不是僅僅局限于課前的理解“打抱不平”“劫富濟貧”。唯一遺憾的是忘記將“好漢”一詞板在黑板上。