推敲教學反思
《推敲》教學反思
《推敲》一課，講的是唐朝著名詩人賈島和韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事，來表現賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。是“推敲”，再現了賈島字字斟酌、句句推敲的形象，顯示了賈島極為嚴肅的創作態度，是詩人贏得了“苦吟詩人”的雅號；是“推敲”。讓賈島結識了韓愈，讓“推敲的故事”成為文壇上的一段佳話；也是“推敲”，啟示人們在寫詩和作文時，要反復比較，多加斟酌，使所用詞語更加準確、傳神。因為如此，所以我在教學時，結合文本內容及學生實際，多渠道引導學生感悟“推敲”的好處。
首先在開課的時候，我引導學生利用已經給出的一組關鍵詞語來歸納課文的主要內容，設計了這樣一個坡度，讓學生有個大體的方向，使學生能比較準確地復述課文的內容，達到了第一個教學目標。
其次，在學習課文時，我充分地運用了文中的插圖。請學生觀察書上“賈島敲門”的插圖，讓他們仔細觀察，看看畫面上有些什么景物，這些景物給你傳達了怎樣的信息，通過個別讀，品讀，齊讀等方式把課文第二自然段描寫畫面的句子反復吟誦，來體會月夜的寧靜，為下面使用“敲”字奠定了環境基礎。
接著，在整個教學中，我緊扣課文的題眼“推敲”，讓學生找出相關的詞句來突顯賈島對文字嚴肅認真的態度。設計了讓學生自讀字悟寫出體會，根據 “想起、覺得、不夠妥帖、或許、更恰當些”等詞語來體會賈島嚴肅認真的創作態度，通過比較句子、看圖想詞語來感受賈島斟酌文字時如癡如醉的樣子，尊重了學生的個性化閱讀，突顯學生的個性。在第七自然段教學中，使用小組團隊合作學習方式，給出思考題，讓學生小組思考，集體匯報，提高學生學習的主動性。這樣，從不同的途徑感悟“推敲”，賈島這一人物形象就逐漸地豐滿、鮮活起來，人物的品格就容易充分地顯露出來，學生也就容易在不知不覺中，欣賞、認同、向往、追求“推敲”了。
最后，通過講故事進一步體會賈島對文字的敬重，我送給了學生一句話“刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花”，告訴學生寫作文的方法，深刻體會“推敲”對于寫作的好處。
課堂是一門殘缺的藝術，在上完課，我也覺得有些遺憾的地方，課堂上一直引導學生如何體會“推敲”卻沒有通過練習來檢驗同學們是否學會推敲。應該把課后第4題的練習適時地穿插到課堂中，從推敲文中的詞語入手，教給學生推敲的方法，從而使學生學以致用。還嘗試讓學生推敲王安石的“綠”字之妙。讓學生比較“綠”與“到”、“過”、“入”等詞，從而感覺到“綠”字寫出了春風吹后江南水鄉那生機勃勃的景象。這樣學生的知識性到能動性就會有一個大的飛躍。