9推敲
【課堂作業】人們把寫詩和作文時斟酌(zhēnzhuó)文字叫作“ ”。這一典故出自我們 朝詩人 的詩句：“ ， 。”【課外作業】完成抄詞本和第二教時的預習作業。第 二 課 時【課時目標】教學目標：學習目標：1、能夠說出課后習題四的詞語的區別。2、在流利朗讀課文的基礎上能夠講出這個故事。3、能夠說出故事的要素。4、理解推敲的含義。 【溫故預習】自主學習：朗讀課文，完成下面表格：主要人物 時間 地點 事情的起因 事情經過 事情的結果
【課堂講練】訓練助學 教師導學 個性修改 一、寫出故事要素 討論預習中所填的表格。 小組內交流討論 小組長匯報 同學評價，自我完善。 二、理解課文內容： 1、學生根據預習題自主學習。 2、小組內討論交流。 小組長指定一人進行匯報。 三、再現推敲場景，感受賈島的投入 1、學生各自輕聲讀課文第三自然段，想象當時的情景 。 2、對照老師的出示：賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作…… 各人做相應的動作。 3、在老師指導下朗讀。 4、選擇學生表演，學生上臺表演。 5、評價表演（重點感受賈島的全神貫注） 根據賈島這樣子，說說自己想到的詞語？ 6、再指名表演，引導下面的學生進入角色。 7、小結，齊讀第三自然段 8、在老師引導下集體讀： （1） 人們紛紛議論、嘲笑、譏諷……而賈島絲毫沒有覺察。他——（騎著毛驢，一邊……） （2）就在這時，一支儀仗隊浩浩蕩蕩，迎面而來，行人、車輛紛紛避讓，而賈島沉浸其中。他—— 四、體會“推敲”意境，學會推敲 1、根據出示的“賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進了儀仗隊中。”重點體會“竟然”和“闖”。 2、學生補充賈島吟詩曾闖進儀仗隊的故事。 3、學生簡單介紹韓愈； 4、讀課文，聯系上下文想想賈島與韓愈的對話。 5、學生擔當角色，向韓愈（師擔任）講述自己寫詩經過。 6、學生根據老師創設的情景，再現賈島創作詩歌的意境，學生就使用“推”好還是“敲”好，發表自己的看法。 7、找到韓愈的觀點讀一讀。 說說自己的看法。 8、引導學生談學習故事的感想。 9、齊讀4-7自然段 五、補充詩句，嘗試推敲 1、 看老師出示的一組詩句，學生誦讀，加強感受。 2、根據老師出示的畫面和文字：輕風（ ）細柳 淡月（ ）梅花，學生討論填寫，說明理由。 集體討論交流。 3、聽老師總結。 我們祖國的語言文字博大精深，如今，我們也許不需要“吟安一個字，捻斷數莖須”，也不必“語不驚人死不休”。但是，在寫作時，多一些思考，多一點推敲，學會準確地表達仍是很有必要的。 六、開拓視野 學生說說自己或者所讀到推敲文字的故事 一、寫出故事要素 討論預習中所填的表格。 主要人物、 時間、 地點、 事情的起因、 事情經過、 事情的結果 教師評價總結 二、理解課文內容： （一）出示自主學習題： 1、哪些情境激發了賈島的詩興？ 2、你認為在賈島的詩中，哪些地方突出了深夜的寧靜？ 3、推敲的結果怎么樣呢？你同意韓愈的選擇嗎？ （二）教師相機指導，評價總結。 三、再現推敲場景，感受賈島的投入 我們仿佛穿越了歷史，來到了1300多年前的唐朝，熱鬧的長安大街上。 1、輕聲讀課文第三自然段，想象當時的情景 。 2、交流，出示：賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作…… 3、理解并指導朗讀。 4、指名表演。 5、評價表演（重點感受賈島的全神貫注） 看到賈島這樣子，你想到了哪些詞語？ 6、再指名表演，引導下面的學生進入角色。 7、小結，齊讀第三自然段 8、引讀 （1） 人們紛紛議論、嘲笑、譏諷……而賈島絲毫沒有覺察。他——（騎著毛驢，一邊……） （2）就在這時，一支儀仗隊浩浩蕩蕩，迎面而來，行人、車輛紛紛避讓，而賈島沉浸其中。他—— 四、體會“推敲”意境，學會推敲 1、出示“賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進了儀仗隊中。”重點體會“竟然”和“闖”。 2、補充賈島吟詩曾闖進儀仗隊的故事。 3、你知道韓愈嗎？誰來做個簡單介紹。 4、讀課文，聯系上下文想想賈島與韓愈的對話。 5、現在你就是賈島，你如何向韓愈（師擔任）講述自己寫詩經過呢？ 6、在一個夜深人靜的夜晚，賈島好容易才來到李凝家。他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥，而賈島也留下了一首詩。那到底使用“推”好還是“敲”好呢，請大家發表自己的看法。 7、學習了解韓愈的觀點。 你同意嗎？ 8、引導學生談學習故事的感想。 9、小結，讓學生齊讀4-7自然段 五、補充詩句，嘗試推敲 1、 出示一組詩句，學生誦讀，加強感受。 2、出示畫面和文字：輕風（ ）細柳 淡月（ ）梅花，學生討論填寫，說明理由。 3、總結。 我們祖國的語言文字博大精深，如今，我們也許不需要“吟安一個字，捻斷數莖須”，也不必“語不驚人死不休”。但是，在寫作時，多一些思考，多一點推敲，學會準確地表達仍是很有必要的。 六、開拓視野 你還知道哪些推敲文字的故事呢？