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裝滿昆蟲的衣袋教學(xué)案例

裝滿昆蟲的衣袋教學(xué)案例

5、為什么法布爾會取得這樣的成就呢?相信我們讀了這個故事就會明白。.

出示課題::裝滿昆蟲的口袋

指名讀、齊讀課題

(通過《昆蟲記》中的一個片斷引入,使學(xué)生感受到法布爾富有詩意的語言和他敏銳的觀察力。當(dāng)學(xué)生互相交流了搜集到的關(guān)于法布爾的資料后,對法布爾就有了更加全面的認(rèn)識,從而增強了學(xué)習(xí)本課的興趣。)

(二)、初讀課文,掃清生字障礙

1、學(xué)生自讀課文,要求:字音讀準(zhǔn),課文讀通

2、指名分自然段讀課文,讀后學(xué)生進行評議,評議重點是生字字音是否讀準(zhǔn)

3、教師出示重點詞卡檢查:濃厚、訓(xùn)斥、迷戀、怒氣沖天。

(本環(huán)節(jié)設(shè)計是根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律,通過自學(xué)、學(xué)生之間的評議及教師的指導(dǎo),幫助學(xué)生掃除生字障礙)

(三)、整體感知,了解課文的大致內(nèi)容

1、生默讀課文,邊讀邊想:對小時候的法布爾有哪些了解?誰能用最簡單的話說一說。

2、通過剛才的讀書,同學(xué)們對法布爾有了初步的了解,現(xiàn)在讓我們走進課文,相信同學(xué)們對法布爾會有更多的認(rèn)識。

(學(xué)生在初讀課文之后對法布爾有了初步了解,對課文大致內(nèi)容有了整體感知)

(四)、品讀課文,自主感悟

1、自由讀2、3段。

你們對法布爾有哪些了解?

說明:依據(jù)學(xué)生當(dāng)時的讀書感受和情感表達的需要,教師結(jié)合重點做相機的調(diào)控。師生共讀、共議。交流的重點內(nèi)容及過程如下:

生:我覺得法布爾觀察昆蟲很著迷。我是從“一天傍晚,暮色籠罩了田野,爸爸媽媽忙完了農(nóng)活,發(fā)現(xiàn)法布爾不見了。不由得著急起來,在田野上高聲呼喊兒子。”這句話看出來的,他為了觀察昆蟲,居然連回家都忘了。

生:我從“三天前,法布爾就告訴媽媽,花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音,不知是誰在唱歌。現(xiàn)在,他終于找了這位‘歌唱家’。”這一句感受到法布爾很執(zhí)著,三天前聽到的聲音,現(xiàn)在仍在尋找。我從“終于”這個詞感受到他找到這只紡織娘是很不容易的。

師:你們想想,為了找到這只紡織娘,法布爾可能遇到了哪些困難?他是怎么克服的?

生:草叢里的小蟲子叮咬他,他又疼又癢,但為了不驚動紡織娘,他忍著一動不動。

生:他發(fā)現(xiàn)紡織娘了,猛地往前一撲,可(轉(zhuǎn)載自第一范文網(wǎng)//www.jcsycorp.com,請保留此標(biāo)記。)紡織娘一下蹦走了,法布爾膝蓋都摔破了。

生:三天前,法布爾發(fā)現(xiàn)了這只紡織娘,連續(xù)三天,他每天都早早地蹲在草叢中,觀察著它,常常連晚飯都忘了吃。

師:你們的描述讓老師好像看到了當(dāng)時的情景,法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀。你們能把這種很不容易的感覺讀出來嗎?

學(xué)生練讀2、3段(從學(xué)生讀書的語氣中可以聽出他們對“三天前”“終于”這些重點詞都有了較深的感悟。)

師:看你們讀得這么投入,老師也想和你們一塊兒讀了,行嗎?(學(xué)生很高興)

師讀第二段,加上錄音(呼喊的聲音):法布爾!法布爾!法布爾!

生讀法布爾的話“媽媽,我在這兒呢!瞧,我抓住了那只會唱歌的蟲子!”

師:這只蟲子真可愛!三天前,你就告訴媽媽,花叢里經(jīng)常傳來一種動聽的聲音,不知是誰在唱歌,原來是它呀!你是怎么找到這位歌唱家的?

生:我在草叢中趴了三天,才抓到了它。

師:看來,找到這位歌唱家可真不容易呀!難怪你這么高興呢!

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