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一個美麗的錯誤——《裝滿昆蟲的衣袋》教學偶得

一個美麗的錯誤——《裝滿昆蟲的衣袋》教學偶得

在本文學習接近尾聲時,一名學生發生了一點錯誤,卻讓我們收獲了許多,我稱它為“一個美麗的錯誤”。

(教學片斷)

師:法布爾高興而歸,卻受到了父母的責罵,心中難過極了,請周浩為大家朗讀一下第九、第十自然段。

周浩:“……很不情愿地把自己的小寶貝丟進了垃圾堆……”

(一個字讀錯了,還沒有等我說出,學生們發言了。)

生1:讀錯字了,不是“丟”進垃圾,而是“放”進垃圾堆。

(意思是一樣的,情感卻是不同,應該讓學生好好體會呀!)

師:讀正確是應該的,但是這兒用“丟”也不錯呀!

生2:不能用丟,因為“丟”是我們把自己不用的東西“丟掉”,一點兒也不可惜;可是當時的法布爾不同,他舍棄的是自己心愛的小寶貝,他不想傷害它,如果是“丟”進垃圾堆的話,小甲蟲就會受傷,為了不傷害小甲蟲,法布爾把小甲蟲“放”進了垃圾堆。

生3:我補充。法布爾是不會“丟”掉小甲蟲的,因為它是法布爾好不容易得到,又十分珍愛的寶貝,法布爾是不會傷害小甲蟲的任何地方的,“放”進垃圾堆就更加能體現法布爾對昆蟲的喜愛,還十分珍愛!

生4:法布爾喜愛昆蟲,雖然父母責罵,但是他能在外面欣賞、觀察,因為課文后面也說“背著大人…躲起來偷偷地玩。”我猜想他是把小甲蟲先“放”在垃圾堆的,說不定他還會去撿回來的!

(這就是學生的想象力,同年齡的孩子真是心有靈犀呀!)

師:如果正如王樂(生4)所說,法布爾又會怎么做呢?

生5:法布爾會等自己的父母吃過晚飯,忙其他的事情時,自己再偷偷跑出來,并迅速地跑到垃圾堆,把小甲蟲撿回來,偷偷地飼養著。

師:既然法布爾這樣在乎,他是去把小甲蟲“撿”回來嗎?(我特意突出“撿”)

生6:應該是把小甲蟲“拿”回來!

師:真得嗎?

生7:不對,應該是“捧”回來,把小甲蟲“捧”回來。(多傳神的一個字呀!讓我不得叫絕!)

師:為何用“捧”最好呢?

生7:因為小甲蟲是法布爾心愛的小寶貝,十分珍愛它,“捧”回來就更能體現法布爾的細心呵護!

生8:“捧”回來更能反映法布爾珍愛小甲蟲,對昆蟲著迷,對待昆蟲比任何東西都好。

師:是呀,書中的一個“放”,同學們說得一個“捧”,無一不是法布爾的心聲,他愛昆蟲,不會傷害他們的任何一個地方,甚至看得比自己還重要!同學們能在回答問題的基礎上,精業求精,一點也不比法布爾遜色,是因為你們愛語文呀!我為大家高興!

反思:課前備課時重點是讓學生體會父母對法布爾的責罵,并且分角色讀好父母的對話,而課文的第九自然段只是要求學生讀一讀,再稍微說一說就收場的。

但是,學生的一個錯字:“放”讀成了“丟”, 引導學生探討之后,讓學生與法布爾進行了面對面的交流,走進了法布爾的內心世界,與法布爾同樂同悲。這樣的課堂“錯誤”讓我班的學生收獲了很多。

這個不經意的錯誤,學生收獲這么多,我認為有以下幾點:

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