《高爾基和他的兒子》說課稿
由高爾基的信讀出了高爾基對兒子的崇高之愛,讓我們再次走進高爾基的信中,細細體會這種崇高的愛。找個同學來讀一下課文。
其他同學靜靜地想,細細地品,看有沒有新的思考或發現。一回過后,讓學生看大屏幕,高爾基給兒子的信,“島上”“人們”“所有人”把這幾個字變成紅色。再讓學生默讀,看看有沒有新的思考或發現,然后四人小組進行交流。然后讓學生再上,學生可能發現高爾基對兒子的那種崇高的愛。高爾基很愛他的兒子,他的愛更多的表現在對兒子的教育,一起讀(屏幕出示):“給“,永遠比“拿”愉快!
聯系生活實際,理解“給”永遠比“拿”愉快。
生舉例交流自己的理解。 “讀書百遍,其意自現”。給學生以充分讀、思的時間和空間,讓學生有自主學習的機會,引導學生聯系生活實際,給學生突破文章的難點找到了借力點,讓學生有感而發。
6拓展延伸
你們讀懂了高爾基的信,他的兒子也讀懂了父親寫給他的信,他有許多話想對父親說,他會說寫什么呢?如果你是高爾基的兒子,你會說些什么呢?設計這個環節,為完成練筆:代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信做了鋪墊。讓學生有話可說,知道寫些什么?
(在課堂上努力做到以學生為本,但又不是完全放手,而是緊緊抓住語文課程性質,堅守語文教學本真。努力抓“一個中心”“兩個基本點”:“一個中心”即以語言訓練為中心, “兩個基本點”即培養語文能力(聽、說、讀、寫、書),提高人文素養。)
7、總結
從高爾基和他兒子的故事中,我們感受到了高爾基和他兒子間這份濃濃的
父子親情,明白了“給”永遠比“拿”愉快這個道理。贈送名言,再次點出文章的中心 。人生的快樂在于付出,不在于索取。
8、說作業設計:
1、背誦課文。 2、繼續完成練筆:代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信。 語文課的基本任務之一就是引導學生在理解、積累語言的基礎上學習、運用語言。圍繞課文設計延伸作業,不僅能升華學生對課文內容的理解,把學生的學習積極性調動起來,而且有利于發展學生思維,培養其語文能力。
9、說板書:
高爾基和他的兒子
愛
“給”永遠比“拿”愉快
總之,生本的課堂,一般用好課文這個“例”,少分析,多揣摩,多感受,多體驗。在小組互動的過程中,注意引領學生深入到文本的語言中,讓學生再感受語言,熟悉語言,理解語言。進行生與生、師與生在重點、難點、疑點上進行思維碰撞,碰撞出思維的火花,努力達到教是為了不教的效果。