《高爾基和他的兒子》說課稿
一、說教材
我說課的課題是《高爾基和他的兒子》，它是蘇教版國標(biāo)本第九冊第四單元的一片敘事性的記敘文。通過高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反應(yīng)了高爾基父子之間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。作者圍繞一個“愛”字組織材料。用清新的文筆表達深刻的主題。
課文先寫了父子間的親情，接著由稱贊兒子留下的鮮花，生化到教會兒子要給人們留下美好的東西。最后結(jié)束處：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快這一生活哲理。寫作由淺入深，寓理于事。
根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語
2.積累文中的優(yōu)美語句。聯(lián)系課文展開豐富的想象
3.通過誦讀領(lǐng)悟，初步動的人生快樂在于付出的道理
同時把栽花賞花和寫信教子兩個部分；來體會父子間濃濃愛作為本課的教學(xué)重點。把高爾基信中的話：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快作為本課的難點。
二、說教學(xué)法
為了順利達成目標(biāo)，在教學(xué)中我主要采用以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟并抓住文章特點，挖掘空白點，引導(dǎo)學(xué)生給予文章語言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地展開想象。訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。對文章的難點部分，讓反復(fù)朗讀并聯(lián)系生活實際，突破對“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的理解。
三、說教學(xué)流程
基于以上思考，我設(shè)計了如下教學(xué)流程：
第一模塊：學(xué)情調(diào)查（4分鐘）
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握故事的脈絡(luò)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前，對全文胸中有數(shù)。有利于對文章內(nèi)容全面、系統(tǒng)的理解。所以在這個環(huán)節(jié)我打算先：
讓學(xué)生說說課文講述了高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生了哪兩件事情？
并相機板書：栽花賞花
寫信教子
【我想通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)以及課前預(yù)習(xí)學(xué)生回答這個問題應(yīng)該沒問題，如果學(xué)生說不出來，我可以讓學(xué)生繼續(xù)讀課文，邊讀邊思邊體會】
最終落實在引導(dǎo)學(xué)生用文中的一個字“愛”表達他們父子之間的感情。
第二模塊：自學(xué)“栽花賞花”體會父子間的愛（16）
設(shè)計意圖：都說不動筆墨不讀書，教學(xué)過程中我重視學(xué)法指導(dǎo)，為此我讓學(xué)生充分感知語言材料，讓學(xué)生自己去讀書感悟、合作學(xué)習(xí)、研究語言文學(xué)，滲透“讀、思、議、悟、勾”等學(xué)法。
1.我打算先出示任務(wù)：課文哪幾個小節(jié)寫“栽花賞花”（2-5節(jié)）默讀課文，畫出體現(xiàn)父子情深的句子（可以邊讀邊在相關(guān)的語句上寫出你的感受。）先讓學(xué)生帶著任務(wù)讀課文。
2.讀完后組織學(xué)生交流展示（以下是每個自然段需要重點解決的）
a.第二自然段抓住“探望”一次讓學(xué)生體會兒子思念父親了，不然不會千里迢迢地趕到島上）
b.第三自然段抓住“只有……還”“顧不上、一直、各種各樣”等詞引導(dǎo)學(xué)生感受“子愛父”并讓學(xué)生通過讀把這份愛表達出來嗎？
c:接著我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生說話，說說這樣美麗的花兒在你眼里像什么？我想使這些美麗的花朵在學(xué)生們的心中扎下了根。繼而又提出：在高爾基的眼里這些花像什么？
設(shè)計意圖：這樣對比式的提問，使學(xué)生能更好地理解此時在高爾基眼里看到的不僅僅是花朵，而是兒子紅撲撲的臉龐，是兒子對自己深深的情、濃濃的愛。通過“傍晚、心里想到等詞語來幫助學(xué)生體會高爾基享受著兒子的愛，心里充滿感激和快樂。兒子在院子里種下的不僅僅是鮮花，還有對爸爸濃濃的愛。“通過花兒像什么這一句對生進行句式訓(xùn)練，以及寫作方法的指導(dǎo)（睹物思人、觸景生情）