《高爾基和他的兒子》教學反思
《高爾基和他的兒子》教學反思
《高爾基和他的兒子》這篇課文寫了高爾基和他兒子之間發生的小故事,表達了高爾基對兒子深深的愛和他與兒子之間深厚的感情。
這是一篇記事文章,但其中有兩個描寫景色的段落。而正是這兩段景物描寫,讓我們更深地體會到那些花的美,感受到它們的確是美好的東西,深深地體會到高爾基為什么會因此而感到特別的快樂,為什么會從遠方給兒子寫去一封飽含深情的信——那么美的景色、看到美景想到了兒子,于是促使他寫了這封信。
高爾基將這種親子之愛擴大了,變得更廣博、寬泛。我指導學生通過4人小組合作學習信的內容,交流從信中讀出的體會,談談自己的理解,也可以提出疑難處,大家一起來解決。我在巡視中發現問題,及時給予引導。從而使學生鍛煉了表達能力,解決問題的能力也有所提高。
信中最重要的一句話是:“給”,永遠比“拿”愉快。一些學生舉了班級、學校、家庭、社會上的有關“愛的奉獻”的事例,說了自己的體會。還有幾個學生并沒有真正留心體會自己給予他人美好東西時的快樂。當今社會,每家都是獨生子,致使學生自私、貪婪。讓他們學會無私,僅憑一兩句說教的大道理,想必作用不會太大。那這句話給我的啟發是:只要你真誠地付出,別人受益自會回報,那你也將是多么愉快呀!老師認真負責地教育學生,定會贏得家長和學生的尊敬;醫生妙手回春,救死扶傷,人們稱他們為“白衣天使”;父母給孩子無私的愛護,也會在孩子的心中播下愛的種子。我體會到:不管在什么時候,什么地方,只要盡我所能,給身邊、周圍的人,奉獻一片愛心,留下美好的東西,才會更加快樂。根據我的理解,指導學生深情導讀信的三個片段,創設父親寫信,兒子讀信的情景。最終讓學生體會“奉獻、給予是快樂的”,“人生的快樂在于付出,不在于索取”的道理。我力爭讓每個孩子從心底升騰起一股自發為班級服務的思想,不是有位哲人這樣說:播種思想,就會收獲行動。讓每個學生在老師、同學的關愛中自發自覺做好事,不求索取。同學們通過自己的實際感受,使境界得到升華,這樣才能真正理解 “‘給’,永遠比‘拿’愉快……”的含義。
在本堂課的教學中,有以下做得好的地方:
1.我用抓重點詞句的方法,讓學生體會并理解文本,自讀自悟(如你從中讀到些什么?高爾基的兒子是個怎樣的孩子?)
2.教學語言簡潔精練、及時總結,培養了孩子“不動筆不讀書”的良好學習習慣。
3. 激發學生想象說話,充分發揮學生的想象力,使課文內容得到延伸(如:高爾基的兒子載花時心理會想些什么?來到載滿花草的芳草地,想象:所見、所聞和所感。)。
4.在品讀課文開篇采用“直奔中心”式,引領全文,講讀課文。
5.在“說話訓練”環節,結合學生實際,讓學生多讀、多悟、多想、多說、多體驗,使文章中心更加淺顯易懂。
6.在拓展環節——贈送書簽時,讓學生親手制作、摘抄、積累名言佳句,并相互贈送。
不足之處:
語文教師首先應該是個情感豐富的人,才能體會文學作品的情感,從而引導好學生。所以,語文課堂上,教師必須以發自內心的強烈感受和栩栩如生的理解認同,啟發學生進行富有感情色彩的讀書,細細品味其含義,領略其精神,師生才有真心的互換,情感的交融,學生也才能更好地進入文學的境界。語文教師在教學中傾注深情,激活了課堂,這就可能有教學的境界美。