《高爾基和他的兒子》教學(xué)反思
一、寄情鮮花,暢談美好的東西。
對(duì)文中表達(dá)的深刻情感,教師的講解往往顯得蒼白乏力,最好的方法是引導(dǎo)學(xué)生在讀中去體驗(yàn),讀中去感悟。“鮮花”是本文的一條紅線,在教學(xué)中,我始終圍繞這條線索,引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),積極展開對(duì)話,收到了很好的效果。一是讓學(xué)生通過想象兒子種花時(shí)的情景體會(huì)到兒子種花的心意,感受其對(duì)父親的深情,二是暢談高爾基看到兒子種的花全都開放時(shí)的多種感情體會(huì)鮮花給高爾基帶來的美好感受,從而拉近人物間的距離,為后面給高爾基回信打好了鋪墊。
二、讀寫結(jié)合,體現(xiàn)高年段語文閱讀教學(xué)特點(diǎn)。
《課標(biāo)》在高年級(jí)閱讀教學(xué)中曾指出“在閱讀教學(xué)中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法,在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷。” 閱讀教學(xué)就是要進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力。為此,在教學(xué)中,我結(jié)合文本的第三段,第四段設(shè)計(jì)了想像說話的練習(xí),拓展思維,積累了語言,為理解下文的“美好的東西”做了鋪墊。并設(shè)計(jì)了代高爾基的兒子給高爾基寫回信的練習(xí),使學(xué)生通過寫表達(dá)出自己的真實(shí)感受。
三、不足之處。
首先,在文中出現(xiàn)了兩個(gè)“美好的東西”,第二個(gè)“美好的東西”在引導(dǎo)理解有些倉促,要是先引導(dǎo)理解為小溪、樹林、藍(lán)天、綠草、禮物、美食等這些像鮮花一樣美好的物質(zhì),再理解為真誠的問候、熱情的幫助、衷心的祝福,會(huì)心的微笑等或許要合適一些。其次, 在充分朗讀課文和體悟情感的基礎(chǔ)上,再模擬情景設(shè)計(jì)學(xué)生扮演“兒子”的角色,以說的形式對(duì)父親高爾基表達(dá)自己的心聲。借助文章蘊(yùn)涵的父子情,最大限度地縮短學(xué)生與文中人物的距離,從而真正深刻領(lǐng)會(huì) “給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快這句話的意思,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散的思維。
這只是我一些粗淺的認(rèn)識(shí),還需要各位領(lǐng)導(dǎo),各位同行批評(píng)指正,為我提出寶貴的意見和建議