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《厄運打不垮的信念》教學設計

《厄運打不垮的信念》教學設計

教材簡析
《厄運打不垮的信念》是蘇教版第九冊中的一篇課文。文章記述了史學家談遷兩次創作明史巨著《國榷》的經過,突出表現了談遷在《國榷》被盜后,面對厄運,抱定信念,不言放棄的頑強精神。
文章注重通過具體的數字,動作神態的細節描寫來刻畫人物形象,將談遷治學的刻苦和信念的堅定表現得淋漓盡致。其中,人物豐富而復雜的心理活動更使談遷這一人物形象有血有肉,真實可感。
教學目標
1、認識14個生字,會寫7個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、品讀文字,感悟其豐富的內涵,理解人物形象。能通過思辨、想象走進人物內心,體驗其情感變化。
3、對信念之于一個人成功的重要性有自己的感悟。
課時安排第二課時
教學過程
一、讀題導入,回顧全文
1、師:這節課,我們繼續學習《厄運打不垮的信念》這篇課文。誰來讀一讀課題呢?
指名讀題。
復習“厄運”、“信念”在文中分別指什么。
師:帶著這些了解,我們再來讀課題,讀出自己的理解。
指導學生讀出自己對課題的理解。
2、師:讀懂課題,課文的主要內容也就基本明白了。誰可以用簡潔的語言來概述課文的主要內容?
指名簡述文章內容。
設計意圖:題目是一篇文章的眼睛。閱讀文章由課題入手往往能一下子抓住文章的關鍵所在,起到提綱挈領的作用。在這個教學預設中,教師引導學生讀懂課題中“厄運”與“信念”的具體所指,進而由此擴展開來,讓學生從整體上回顧全文,為深入閱讀做好鋪墊。
二、品讀“初次創作”,體會艱辛與喜悅
1、師:談遷寫了幾次《國榷》?(生回答)請你迅速瀏覽文章,找出文中寫談遷第一次創作《國榷》的部分。
學生瀏覽文章,找出文中介紹談遷第一次創作《國榷》的內容。
師:你找到了哪一句?
指名回答。
2、品讀 “經過20多年的奮斗,6次修改,談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。”
師:你能從這些數字中讀懂什么呢?
組織交流。
 “20多年”,可見談遷堅持不懈; “6次修改”,可見談遷精益求精; “50多歲”,可見《國榷》凝集了談遷畢生心血;“500多萬字”,可見《國榷》是名副其實的“鴻篇巨制”。
    3、師:這些數字,我們讀著、讀著,讀出了談遷歷經艱辛,更讀出了談遷的堅持不懈,讀出了談遷的精益求精,讀出了這部鴻篇巨制凝結了談遷的畢生心血。帶著你的這些理解,讀好這句話!
學生自由練習有感情地朗讀。
    指導朗讀。
4、師:如果是你,你看到自己創作的這樣一部足以流傳千古的鴻篇巨制終于完成了,現在正整整齊齊地擺滿了書箱,你的心情如何?
師:你歷經20多年,四處奔波,搜尋資料,今天終于了卻心愿,你的心情如何?
師:你6次修改,無數個夜晚忘卻了腰酸,忘卻了肩痛,忘卻了眼花,夜以繼日地寫著,終于了卻心愿,你的心情又如何?
指導學生分別想象說話,體會談遷了卻多年心愿的喜悅之情!
師:是啊!這20多年是苦,這20多年是累,但今天了卻心愿的喜悅讓談遷無比激動。一起讀!
學生齊讀。
設計意圖:文中介紹談遷第一次創作《國榷》的文字里有許多數字。這些數字是會說話的,它們分別從不同的角度表現了談遷治學的刻苦和《國榷》的來之不易。品讀這些數字方能走近談遷,感受談遷的品質。文中一句“內心的喜悅可想而知”是概括性的表述,在這個教學環節的預設中,引導學生將概述性的表述形象化,具體化,從而有效地幫助學生走進了談遷的內心,感受到那份了卻畢生心愿的喜悅之情。

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