《愛如茉莉》教學反思
第三步：從關注文本細節上升到關注生活細節，讓學生通過觀看愛的一組圖片，回憶自己身邊的真愛，引導學生與自己心靈對話，寫出自己對愛的理解，感受愛、懂得愛、表達愛。！
從課堂中學生的反饋來看，我感覺有幾點精彩之處：
1、注重學生的情感交流。將課程的主動權交給學生，讓學生大膽地談自己的感受，在交流中共同體會人物的內心活動，體會真愛。
2、在朗讀指導方面：讓學生在充分談感受的基礎上，再讀課文，找準關鍵詞讀出感情。小學生的模仿能力是最強的，我還恰當地運用了范讀，用聲情并茂的語言來渲染環境，用音樂營造氣氛，激發學生的情智，通過努力，學生的朗讀水平有了一定的提高。
3、在這個總結升華部分，我感覺到一播放這一組愛的圖片，學生被深深吸引住，因為這些圖片貼近學生的生活，能夠勾起學生的點滴回憶，借時我再將寫話訓練融入課堂。《語文課程標準》指出：“語文是一門實踐性很強的課程，應著力培養學生的語文實踐能力。”通過學生寫作的發饋，感受到學生的情感有所觸動，效果比較好。
當然，課堂教學永遠存在遺憾，感覺不足的是在對“掏”“鉆”等動作的領會上還沒有到位，文中還有許多愛的細節還沒有來得及細細品味。也許，在“品字”中體會到作者遣詞造句的精妙，在“讀文”中感受出景語文字的溫度。這樣的教學，或許就是一種更有效的教學。