《地震中的父與子》教學案例
隨著老師的敘述，選擇你最想扮演的角色，與老師配合讀。
（3）創意讀，再創中感悟“了不起”。
父子就要重逢，兒子劫后余生，請在小組里繼續讀，讀時可加入其他角色。
3、剛才我們也想象了，也體驗了，即使出現這樣的結局[出示]，你認為父親還是了不起的嗎？
板：不放棄、盡全力 愛
師：父親用行動，詮釋了什么是父愛。
三、再改結局，體會細節，深入品讀“了不起”。
【教學預想：再次改變結局，追問學生“你是否仍覺得這位父親了不起？為什么？”，鼓勵表達真實想法，允許適度辯論。辯論之后，教師發揮主導作用，真誠發表觀點，在適當的時機，建議學生找出容易被遺忘的描寫其他父親的段落，從細節中體會蘊涵在其中的愛。】
1、我們再假設一種結局。出示：
人們搖頭嘆息地走開了，都認為這位父親失去孩子，過于悲痛而精神失常了。
剛走開不久，只聽得“嘭”一聲巨響，爆炸真的發生了，這位父親真的永遠和他的兒子在一起了。其他孩子也失去了生還的希望。
2、有沒有可能？這位父親還是了不起的嗎？老師認為這位父親延誤了救的時間，不是了不起的。同意嗎？
3、小組討論，說說理由。
4、小結：父親的了不起，還在于它有1%的希望，付出了100%的努力。即使沒有希望也要試試的責任和勇氣。
5、繼續討論：對孩子和其他父母的看法（板：信賴、責任）
6、總結：了不起的父愛，孩子的責任與信賴，創造了奇跡。
四、拓展，深化“了不起 愛”
1、巨大的災難中，父愛創造了奇跡。其實父母之愛天下皆然，你們的父母愛你們嗎？學完了本課，此時，你有什么想對父母說的？
2、平凡生活中感動無處不在。（舉例）
五、實踐作業
師：是啊，在我們的生活中也許沒有驚天動地的愛，但父母給我們的愛如沙漠中的一眼清泉滋潤著我們的心田，課下讓我們完成兩項實踐活動，感受來自父母對我們的愛！
1、記錄一周父母為你所做的一切；
2、在你的生活中，在你所做的記錄里，你一定感受到了愛，其實愛很簡單，一個眼神，一次撫摸、一個微笑……這都是親情的流露，選擇你印象最深的一件事寫成一篇文章送給你的父母。
【教后反思】
我始終認為讓學生自主閱讀，自主思考，自主探索，應該是閱讀課的主體內容。按照閱讀的要求、規律去解讀文本，這就需要學生自己去品味思考，去分析、領會，去歸納、概括，從而讓學生真的有讀，真的有思，真的有悟。蘇霍姆林斯基說過：“教給學生能借助已有的知識去獲取知識這是最高的教育技巧之所在�！� 把課堂提問的權力交給學生是對的，但我認為不能絕對化。教師不能完全放棄提問權，關鍵在于怎么問，問什么，如果能進行啟發式提問，以問來激問，也許能夠更好體現“主導”作用。因此，我設計了一個環節就是問學生讀完此文想對父母說的話，來提升學生的感知能力。我認為一堂好課的意義除了在課堂學生學到知識外，還應該延伸到課堂之外，所以我設計了兩個作業，一個是讓學生記錄一周父母為你所做的一切，把一種情感傳遞，讓學生的心靈得到一次凈化，同時也把問題帶出了課堂，如何更好地與人相處，如何更好地理解愛，我認為這也是語文老師的責任；另一個作業的意圖在于讓學生能學以致用。