黃鶴樓送別教學設計
（2）讀課文第一段“理解“煙花三月”
煙”——煙霧迷蒙；“花”——繁花似錦。
（3）連起來說兩句詩的意思，然后再讀這兩句。
過渡：就這樣從表面看著兩句的意思已經明白了，我們感到了春天的美麗，與好朋友在此美景中賞玩，應該是件快樂的事，他們真得很快了嗎？
2、出示第二自然段，請同學們讀，說自己的感受。
重點提示：
（1）“一會兒……一會兒……”（兩人心都不在賞景上，讓學生揣摩此時此刻李白和孟浩然藏在心中話語、感受，相機點出“依依惜別”的意思。讀出這種感情。）
（2）再讀前兩句古詩，讀出詩中隱含著的感情。
（女生讀課文內容，男生讀古詩句）
3、激發探究：李白為何選擇在黃鶴樓為孟浩然餞行？
（1）聯系前面的介紹，激發學生體會“名樓送名士”對朋友的尊敬、感情深厚的真心表示，用心良苦；
（2）再讀古詩，深入體會詩的意蘊。
板書：名樓——真心相送
第二課時
教學目標：
1、學習課文內容，借助課文內容和對課文的理解讀懂古詩后兩句。
2、在對詩文的反復有感情的朗讀揣摩中，感受李白與孟浩然的深厚感情，體會兩人離別時的依依惜別之情。
一、導入
課文讀到這里，我們開始體會到李白與孟浩然感情很深厚，但同時我們又產生了一個小小的疑問，李白和孟浩然為什么會有這么深的感情的呢？想不想看看李白和孟浩然這兩位大詩人？當面問一問?
出示李白和孟浩然的圖像。
猜一猜，誰是李白、誰是孟浩然？這樣確定他們各自的身份，理由是什么？
讀課文，探究答案（年輕的李白、大詩人、孟夫子、您、兄長），相機導入課文第三自然段的學習。
二、學習第三自然段，感受敬酒話別時真情表白。
1、出示第三段中李白說的話，請學生讀。請同學說說讀后發現，李白對孟浩然是怎樣的感情。從那些詞中體會到的？
重點引導：
（1）敬仰——人品；詩篇——譽滿天下；
叩問李白，孟浩然有怎樣的人品，詩篇到底有多好？
出示：李白贊孟浩然的詩《贈孟浩然》吾贊孟夫子，風流天下聞。……，體會孟浩然的不畏權貴，不愿給皇帝當氣壓老百姓的官，寧愿在田園里種菜，也不愿意做皇帝給的官。
引導學生背孟浩然的《春曉》，體會詩寫得好。
（2）這么好的朋友要離別了，李白當然要依依惜別，當然要敬酒表真情了。
再讀李白說的話，注意突出你感到能表達他對孟浩然感情的詞。老師就是孟夫子，看你的敬酒誠意能否打動我，讓我接受并喝干。
2、李白對孟浩然感情真切，孟浩然對李白又是什么樣的感情呢？我們來看看孟浩然接酒后的反應。出示第三自然段中孟浩然說的話，請同學讀。說說讀后的感受。是從哪些地方感受到的？
重點引導：
（1）“一飲而盡”
（2）“海內存知己，天涯若比鄰”以詩中讀出了什么?
（3）孟浩然把李白當作知己，那他對李白了解嗎？他又看中了年輕的李白什么呢？（背李白的詩、介紹李白愛好山水、憎惡官場、不畏權貴的人品）
（4）再讀孟浩然的話，體會孟浩然對李白的那份真情。
3、分角色，朗讀課文。
4、適當延伸：孟浩然又會回敬李白一杯，會說什么呢？李白又會接酒大話呢？（師生、生生情景對話）