暖流教學(xué)反思

四、課堂評價不到位
整節(jié)課師生評價幾乎沒有，對于學(xué)生的回答應(yīng)及時予以評價，已改正其不足或通過表揚增加其自信心。
五、缺少拓展延伸
除了課文理解以外，課外的東西沒有。比如《滕王閣序》可出示讓學(xué)生了解，這么長的一篇古文，江主席都背的那樣流利。再結(jié)合平時的國學(xué)誦讀，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)古典文學(xué)的興致。
六、收獲
這節(jié)課杜雅琪的表現(xiàn)很不錯，在理解江主席與學(xué)生背誦古詩文時，理解的特別好：江主席在背誦過程中讓同學(xué)們接著背誦，后他又情不自禁的接背，可以看出江主席和同學(xué)們相處的很融洽，氣氛很溫馨。也體現(xiàn)了他的平易近人。

《暖流》教學(xué)反思
序：語文作為一門語言學(xué)科，其最基本的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運用祖國語言的能力，流利暢達(dá)的語言表達(dá)能力是學(xué)生語言素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。新課標(biāo)確立了閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、分析、評價能力，尤其強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力。而語言感受能力則是獲得印象、感知、理解、生成、整合與創(chuàng)新信息的主要載體，因此培養(yǎng)學(xué)生吸納與生成語言信息的能力，讓學(xué)生的語言像金子般亮麗起來，毫無疑問是語文教學(xué)必須承受之重。

　　案例：
　　《暖流》教學(xué)接近尾聲，我引導(dǎo)學(xué)生思考：讀了文章，你覺得作為一個，有哪些值得贊賞的地方？學(xué)生再次回顧全文后，進(jìn)行了討論，他們你一言，我一語，從不同的角度對江主席進(jìn)行了評價。聽了學(xué)生的討論，我感到他們對文章已有了較深刻的理解，也能夠從多方面進(jìn)行思考問題。我對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行了總結(jié)，幫學(xué)生歸納出了幾個方面：（1）江主席平易近人，交談中與南開大學(xué)師生的關(guān)系平等融洽，情義很深。（2）江主席博學(xué)多才，他本來是學(xué)工程的，卻對古典文學(xué)如此熟悉。（3）江主席關(guān)心青年，善于在具體的環(huán)境中教育這般青年孩子，而且以贊揚、肯定為主。
　　課后，我為自己這一課教學(xué)的成功而高興。
　　在接下來的課堂練習(xí)中，我把這個問題作為了一道問答題讓學(xué)生回答。
　　然而，學(xué)生的回答讓我大失所望。許多學(xué)生只能從一個角度去回答，連一些好學(xué)生也沒有能夠按照課堂中討論出的幾個方面去回答。為什么會這樣？望著那一堆需要訂正的作業(yè)本，望著那一個個鮮紅的“”，我陷入了沉思。問題究竟出在哪里？我回顧自己的教學(xué)，進(jìn)行認(rèn)真的反思。
　�。ㄒ唬┚毩�(xí)的目的
　　我首先思考設(shè)計這道練習(xí)的目的與價值�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是人文性與工具性統(tǒng)一的學(xué)科，在我們重視語文情感熏陶的同時，不能忽視對學(xué)生語文能力的訓(xùn)練。”我覺得這樣的練習(xí)非常的必要，它至少可以培養(yǎng)學(xué)生以下幾種能力：
　　（1）傾聽的能力：傾聽不僅是口語交際課需要培養(yǎng)的能力，閱讀、習(xí)作教學(xué)同樣要擔(dān)負(fù)這個任務(wù)。如何傾聽別人的意見是一種重要的學(xué)習(xí)技能，也是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽——傾聽老師的講課、傾聽同學(xué)的發(fā)言，進(jìn)行必要的思考、總結(jié)，才能積極有效地參與教學(xué)活動過程，才能完整恰當(dāng)?shù)鼗卮疬@道問題。
　�。�2）分析歸納的能力：學(xué)生回答這樣的問題，不僅需要傾聽，而且需要分析別人的發(fā)言、理解是否正確。另外，學(xué)生也不能簡單地從文章中摘抄大段的語句，必須進(jìn)行一定的歸納，形成較簡潔的語言去回答。這其間，分析歸納的能力無疑得到了訓(xùn)練。