暖流教學(xué)反思
（3）評價的能力：評價能力是思維品質(zhì)的重要方面，也是閱讀教學(xué)需要著重培養(yǎng)的能力之一。課堂上有了評價活動，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情就更高，學(xué)習(xí)的思想就更活躍，教師應(yīng)及時地抓住時機拓寬學(xué)生的思維，發(fā)展他們的創(chuàng)造精神和求異思維。“你覺得作為一個，有哪些值得贊賞的地方？”需要學(xué)生從多角度去思考，這必然促使學(xué)生打開思維。學(xué)生已不僅僅是在評價江主席，他們收獲的是如何看待事物、評價事物的的思維方式。多次進行這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力必定會得到提高。
�。�4）語言的整合與表達能力：語文閱讀教學(xué)要促成人的知、情、意的全面發(fā)展，其支點只能是讓學(xué)生學(xué)會用語言恰當(dāng)?shù)亍⑼昝赖乇磉_自己。只要落實了這個支點，思想教育、情感陶冶、思維訓(xùn)練等就會全盤皆活，因為學(xué)會表達的過程，就是體驗生活、體悟文思、接受熏陶的過程。學(xué)生要把總結(jié)思考的答案組織整合成正確、通順的語言加以表達，這是對學(xué)生書面語言表達能力的訓(xùn)練。
（二）練習(xí)的設(shè)計
學(xué)生出現(xiàn)這樣的情況，是不是我設(shè)計的練習(xí)不夠明確？是不是練習(xí)本身的難度太大？對此，我與同年級組的老師進行了商量，都覺得這道題目的設(shè)計指向性應(yīng)該是明確的，難度適宜，具有一定的坡度，各種層次的學(xué)生應(yīng)都有話可說。
�。ㄈ┚毩�(xí)的過程
回顧自己的教學(xué)過程，我覺得學(xué)生出現(xiàn)這樣的問題，最主要的原因是我忽視了對學(xué)生練習(xí)過程本身的關(guān)注。
當(dāng)學(xué)生對我們提出的問題各抒己見時，我們有沒有引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽別人的發(fā)言？當(dāng)學(xué)生討論出我們所希望的答案時，我們的教學(xué)環(huán)節(jié)是否便結(jié)束了？我們有沒有檢查學(xué)生是否真的傾聽了？我們有沒有試著讓學(xué)生自己再分析歸納一番？反思以往自己的教學(xué)，很多時候還是用我的總結(jié)代替了學(xué)生自己的總結(jié)，用我們的分析代替了學(xué)生的閱讀實踐，尤其考試中以一種標(biāo)準(zhǔn)答案來約束學(xué)生的思維。反省一下，還是自己觀念不夠解放，課堂教學(xué)表面上開放，讓學(xué)生暢所欲言，實際上還沒有完全從應(yīng)試教育的陰影中走出來，怕學(xué)生沒有掌握，怕考試考到了怎么辦，總要自己總結(jié)一番才放心。長此以往，學(xué)生的能力反而沒有得到真正的提高。
�。ㄋ模┚毩�(xí)的評價
學(xué)生出現(xiàn)這樣的情況，原本是正常的，出現(xiàn)問題的應(yīng)該是我的評價。
從這道題目本身看，它應(yīng)該是允許學(xué)生根據(jù)自己的理解自由回答的，只要言之有理，言之有據(jù)就可以。能力強的可以多角度去說，能力弱的可以只談一點。我對學(xué)生的要求卻采取了“一刀切”的做法，沒有考慮到學(xué)生之間的差異。對學(xué)生的回答我站在自己的角度，按照自己對教材的理解去評價，沒有從學(xué)生認(rèn)知水平出發(fā)，這本身也是錯誤的。
綜上所述，要想真正提高語文教學(xué)的質(zhì)量，我覺得無論是練習(xí)題型的設(shè)計還是評價，其目標(biāo)應(yīng)倡導(dǎo)多維性，其內(nèi)容應(yīng)力求新穎性，其手段應(yīng)凸現(xiàn)靈活性，其立足點應(yīng)為每一位學(xué)生的成長提供最佳營養(yǎng)“套餐”，而不僅僅是為了試卷上的“標(biāo)準(zhǔn)答案”！