《白楊》教學雜談
【浙江省舟山市岱山縣四平小學 劉蘭芬】〖課堂教學中情感性教學語言的運用·激昂慷慨，鏗鏘有力的教學語言能夠激起學生向上的力量〗
在《白楊》一文中，作者借助大戈壁上的白楊樹，歌頌了在新疆扎根的創業者，文章明寫白楊樹，暗頌創業者，寫白楊樹參天聳立，高大挺秀，頌創業者堅忍不拔，不屈不撓。因而教學時，不僅要讓學生理解白楊樹的高貴品格，而且要讓學生學生創業者的創業精神。教學中，可在點撥白楊樹挺直、堅強、不軟弱、不動搖的特點之后，加一段激昂慷慨、鏗鏘而力的“畫外音”：“白楊不擇環境，不講條件，哪里需要就在哪里生根、發芽、成長，城市需要它們，它們就舒展風姿，灑下綠樹蔭。農村需要它們，它們便挽起臂膀，筑起防風林，如今戈壁需要它們，它們就不怕艱苦，扎根戈壁灘。在風沙面前，它們像城墻一樣巍然屹立；在雨雪面前，它們像青松一樣挺拔高潔；在干旱面前，它們像駱駝一樣抗熱耐渴；在洪水面前，它們像砥柱一樣巋然不動。這，就是白楊的品格；這，就是白楊的精神！白楊，鼓起人們向上的勇氣；白楊，揚起人們生活的風帆！挺拔的白楊樹啊，不正是創業者的生動寫照！”
【山東省文登市大眾完小 侯春曉】
〖合作閱讀教學之我見·出示目標，明確任務〗
提出本次閱讀訓練的目標，使學生心中有數。如教學《白楊》中的第13～15自然段，在小組合作學習之前就提出了以下目標：⑴ 體會并理解含義深刻的句子，學習邊疆建設者服從需要，扎根邊疆，建設邊疆的決心和無私奉獻的精神。⑵ 能有感情地朗讀這些句子。明確的目標導向，使學生的小組合作學習有了清晰的方向。
【江蘇省溧陽市后六中心小學 錢東華】
〖小學語文“長文短教”方法談·以點帶面法〗
有些課文，我們如能準確地把握知識點，有的放矢地組織教學，就可以起到“以一當十，以少勝多”的教學效果，而這種“點”往往集中在個別詞語上。
如教學《白楊》一文，只需抓住“高大挺秀”和兩個“沉思”便可使學生對全篇課文的思路豁然貫通，與此同時也把讀書的“金鑰匙”交給了學生，① 讀課文，把形容白楊樹的一個詞語找出來。（高大挺秀）② “高大挺秀”是什么意思？要想理解這個詞語，就得往下讀，請同學讀第三小節。練習：“你看那樹多高？”說明白楊樹（ ）；“不，那不是樹，那是大傘。”說明白楊樹（ ）；“你看它多直！”說明白楊樹（ ）。③ 為什么不說“高大挺拔”，卻說“高大挺秀”呢？請同學讀第一段。④ 作者贊美白楊樹僅僅因為它“外秀”嗎？請同學讀第14小節。爸爸這樣說只是在贊美白楊嗎？圍繞“高大挺秀”這個詞進行輻射式教學，使學生不僅掌握了聯系上下文理解詞的方法，而且深刻領悟了文章的寫作意圖：借白楊的品質，來表白爸爸的心。最后抓住文中的兩個“沉思”引導學生探討兩次“沉思”的內容有何不同，從而使學生知道，通過寫爸爸的兩次沉思，意在說明：老一代像高大挺秀的白楊樹那樣扎根邊疆，為建設邊疆作出貢獻；而新一代也像小白楊樹那樣，“正迎著風沙成長起來。”
【廣東省汕頭市濠江區鎮第二小學 徐英娜】
〖在閱讀教學中培養學生口語交際能力·創造機會，訓練能力·看板書說話〗