《白楊》教學(xué)雜談
【福建省晉江市金井石圳華僑小學(xué) 李棉棉】
〖激qing互動(dòng)，合作發(fā)展·合作互動(dòng)，獲取新知──我會(huì)學(xué)〗
1977年聯(lián)合國提出“學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)合合作”，這為我國的素質(zhì)教育提出了更具體的目標(biāo)。在語文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的智力、能力、習(xí)慣、意志品質(zhì)、思想情感都要得到發(fā)展。憶往昔，在教學(xué)的關(guān)鍵之處，重點(diǎn)之處，我總充分發(fā)揮班級(jí)群體的作用，讓學(xué)生全員參與，全情投入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高。在教學(xué)時(shí)我運(yùn)用多種議論形式，如同桌議、四人小組議、全班共同議。每次讓學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)之前我都有明確交代議論，讀書的內(nèi)容、要求，交流之時(shí)，我總巡視關(guān)注后進(jìn)生，給予輔導(dǎo)，合作學(xué)習(xí)之后，我沒有忘記小結(jié)、點(diǎn)撥。使學(xué)生樂于參加同學(xué)間的合作交流學(xué)習(xí)，并會(huì)參與這類形式的學(xué)習(xí)。
例如，在《白楊》教學(xué)中，我讓學(xué)生小組討論：孩子們現(xiàn)在只知道什么？不知道什么時(shí)，要求每個(gè)小組選一名同學(xué)來讀文中的三個(gè)“只知道”，每讀一個(gè)就討論一次孩子們不知道什么。這樣的交流合作學(xué)習(xí)使學(xué)生消除畏懼心理，樂于發(fā)言，樂于朗讀。合作交流學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生或議論紛紛，各抒己見，或有滋有味的朗讀課文。
【河北省唐山市荊各莊小學(xué) 董會(huì)玲】
〖創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)的教學(xué)平臺(tái)·師生互動(dòng)，教師動(dòng)在關(guān)鍵處·動(dòng)在學(xué)生困惑處〗
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，會(huì)遇到許多問題，學(xué)生有了問題，有了困惑，教師應(yīng)含而不露，指而不明，開而不達(dá)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向前進(jìn)，尋求解決的辦法。
《白楊》一課，教學(xué)中當(dāng)學(xué)生了解完白楊的特點(diǎn)后，出示了這樣的思考題：你們從“他在表白著自己的心”這句話中體會(huì)到什么？全班學(xué)生沒有一個(gè)舉手的。他們現(xiàn)在正需要老師給予指導(dǎo)，我是這樣做的。
指名學(xué)生反復(fù)讀第一自然段，從中感悟出白楊樹的特點(diǎn)是適應(yīng)力和生命力強(qiáng)。再讀十三自然段體會(huì)白楊的特點(diǎn)，高大、挺直。看到具有這么好的特點(diǎn)的樹，爸爸要表白什么呢？生答，爸爸也象白楊一樣，哪需要他就到哪去。太好了，我說，“這正是爸爸的決心，服從祖國的需要，到邊疆去，建設(shè)邊疆。”
學(xué)生有了困惑，教師不要直接告訴結(jié)果，要用無聲的語言，引導(dǎo)學(xué)生通過自讀、自悟，師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓師生在交往中，彼此受到情感的體驗(yàn)，知識(shí)的增長(zhǎng)。
【河南省鄭州市新鄭市黃水路小學(xué) 李會(huì)琳】
〖激發(fā)學(xué)生閱讀興趣 確立學(xué)生主體地位·重視全體學(xué)生參與訓(xùn)練過程的實(shí)效·目的性〗
在閱讀教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的智力、能力、習(xí)慣、意志品質(zhì)、思想情感等都要得以發(fā)展，這就必須體現(xiàn)訓(xùn)練的過程。楊再隋教授就曾指出要“體現(xiàn)訓(xùn)練的過程，使學(xué)生通過自身的言語實(shí)踐活動(dòng)提高閱讀能力”。因此，我們絕對(duì)不能只重視結(jié)果，而忽視訓(xùn)練的過程。其實(shí)，也只有體現(xiàn)了訓(xùn)練的過程，學(xué)生的能力、情感、習(xí)慣等才會(huì)得以培養(yǎng)和提高，這一點(diǎn)已成為廣大的語文教育工作者的共識(shí)。但是，沒有卓有成效的訓(xùn)練過程，學(xué)生的主體地位就不能很好地得以落實(shí)，學(xué)生的發(fā)展就不能很好地得以實(shí)現(xiàn)，因此，必須重視訓(xùn)練過程的實(shí)效。通過教學(xué)研究，我認(rèn)為要在訓(xùn)練的過程中真正落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高訓(xùn)練的實(shí)效，就要使訓(xùn)練體現(xiàn)以下幾方面：