林沖棒打洪教頭教學反思
師：今天這節課，我們就細細地和文本進行對話，通過人物的語言、動作、神情、外貌等去感受人物的性格。
（學習第三自然段）
師：先請同學們用筆畫一畫，畫出分別描寫林沖、洪教頭、柴進的句子，自己讀一讀。
經巡視，發現不少孩子畫得不全，大部分同學畫的是對話和動作，特別對洪教頭的那句外貌的描寫畫的人比較少。
（幾分鐘后）師提醒：不僅僅要畫出人物的語言和動作，神情和外貌的描寫不要漏了！
經提醒，很多孩子注意到了這一點。
師：好!下面我們來交流一下。交流的時候，請同學們認真傾聽，首先聽聽發言的同學講的是什么內容。同樣一句話、或者一個詞語，有沒有你想到的，而他沒有說到的感受，這時候你可以舉手來補充。對于同一個人，你有別的感受，也可以補充。
今天的這節課，我把話說得非常慢。不是第一次說這樣的話，但孩子們聽的卻好像是最認真的一次。
交流過程（略）
交流的過程中，我重點關注學生交流的方法。根據學生的發言指導學生發言時可以這樣說：我通過 句中的 詞語，感受到了（誰）（怎么樣）。因為（簡單談談自己的感受）。
由于有前期的積淀，孩子們上手比較快，發言的質量、數量具有提高。
最值得欣慰的還是最后的歸納。
師：通過剛才的交流，你覺得林沖和洪教頭分別是怎樣的人？我們先來說說洪教頭怎么樣？隨即出示填空（ ）的洪教頭 生1：（驕傲自大）的洪教頭
生：（無禮）的洪教頭
（目中無人）的洪教頭
（自以為是）的洪教頭
（有眼無珠）的洪教頭
（蠻狠無禮）的洪教頭
……
孩子說了很多，沒有完全記下來。
師：看來，洪教頭可沒有給同學們留下什么好印象，下面再來說說林沖。出示：（ ）的林沖
生： （謙虛）的林沖
（武藝高強）的林沖
（顧全大局）的林沖
（識大體）的林沖
（有禮貌）的林沖
（愛思考）的林沖
……
交流結束，鈴聲也響了。
反思今天的課堂：
1.書不讀熟不開講，給孩子打下了堅實的基礎。有時候上課，匆匆檢查完孩子的預習就開始進入精讀課文的階段。美其名曰：提高課堂效率。其實不然，對于大部分孩子（尤其是自己所帶的這個班級）書不讀熟不開講，那是至理名言。
2.方法指導，給了孩子學習拐杖。以往也進行學習方式的指導，但由于指導不到位、不明確，孩子們心中還是很混沌，再加上老師在課堂上急于求成，就造成了家常課滿堂灌的現象。時間長了老師就會產生“只緣生在此山中”的感覺了。
3.關注評價，推動教學。畫龍點睛的評價能讓孩子找到思考的方向。教師在課堂上的評價應有指向性，有針對性。