《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教學(xué)片段（精選13篇）
《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教學(xué)片段 篇1
師：聽(tīng)了父母的責(zé)罵，法布爾有什么表現(xiàn)呢？
生：法布爾難過(guò)極了！
師：法布爾為什么難過(guò)極了？
生：父母都不理解他。
生：想到自己辛辛苦苦捉到的“小寶貝”將要離開(kāi)自己了，他很舍不得，心里難過(guò)極了！
師：你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到法布爾這種難舍的心情的？
生：難過(guò)、眼淚刷刷地掉
生：很不情愿
師：你能具體描述一下法布爾當(dāng)時(shí)很不情愿的樣子嗎？
（學(xué)生沉思了片刻）
生：他可能雙手捧著小寶貝在顫抖。
生：他兩手在褲袋里摸啊摸啊，怎么也舍不得把小寶貝從袋里掏出來(lái)。
生：他小心翼翼地捧著小寶貝向垃圾堆走去。
師：他會(huì)是怎樣的神情呢？
生：他撅著小嘴，皺著眉頭。
生：他眼里充滿了憤怒與無(wú)奈。
師：同學(xué)們展開(kāi)了想象的翅膀，說(shuō)得真好，誰(shuí)能連起來(lái)完整地說(shuō)一說(shuō)呢？
生：法布爾聽(tīng)了父母的話心里難過(guò)極了，他撅著小嘴，皺起了眉頭，眼淚刷刷地往下掉，哪里舍得扔掉這些小寶貝！可是，父母的命令怎敢不從？于是，他漫漫地將手伸進(jìn)褲袋里，小心翼翼地掏出那心愛(ài)的小寶貝，捧在手心里看了又看，心理默默地說(shuō)“小寶貝，我會(huì)來(lái)看你們的。”說(shuō)完，他雙手捧著小寶貝慢慢吞吞地走到垃圾堆旁，蹲下身子，依依不舍地將它們放進(jìn)垃圾堆里。
師：說(shuō)得太精彩了！一個(gè)很不情愿的法布爾活脫脫地站在了我們眼前。這段話里還有哪個(gè)詞也讓你體會(huì)到法布爾很舍不得小寶貝？
生：放進(jìn)
師：這個(gè)詞我們給它換個(gè)詞，能換哪些？
生：可以換“扔”。
生：還可以換“丟”。
生：不行的，因?yàn)榉ú粻柡芟矚g那些小寶貝，怎么可能扔呢？
生：是的，用“扔”和“丟”說(shuō)明法布爾根本不喜歡這些小寶貝，好像無(wú)所謂。
師：是呀，“放進(jìn)”一詞讓我們體會(huì)到了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，寫(xiě)出了他的舍不得。這樣看來(lái)，“放進(jìn)”一詞看似樸實(shí)，但用得準(zhǔn)確、傳神，所以寫(xiě)文章時(shí)我們就應(yīng)講究用詞的準(zhǔn)確性，要反復(fù)推敲。請(qǐng)大家再來(lái)讀讀這段話，體會(huì)法布爾與“小寶貝”之間的難舍難分。
反思：
以上教學(xué)片段中，我著重抓住兩個(gè)詞“很不情愿”、“放進(jìn)”展開(kāi)的。對(duì)于“很不情愿”，我著重引導(dǎo)學(xué)生想象法布爾當(dāng)時(shí)的神情、動(dòng)作，學(xué)生先是一片啞然，但經(jīng)過(guò)思考后能說(shuō)出一點(diǎn)動(dòng)作或神情來(lái)，只是零碎的，然后我再引導(dǎo)學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)學(xué)生想象的過(guò)程，就是走進(jìn)法布爾心靈的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)法布爾當(dāng)時(shí)那份難過(guò)的心情揣摩得更透徹了。
對(duì)于“放進(jìn)”一詞，我主要引導(dǎo)學(xué)生用換詞的方法去理解體會(huì)，通過(guò)與“丟”、“扔”比較，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟“放進(jìn)”一詞所包含的感情，從而進(jìn)一步體會(huì)法布爾當(dāng)時(shí)痛苦的心情。最后，我略作小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)也要注意用詞的準(zhǔn)確性，要善于推敲，這樣學(xué)生在讀懂課文的同時(shí)，又學(xué)到了寫(xiě)作的知識(shí)，一舉兩得。
《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教學(xué)片段 篇2
師：我們仔細(xì)讀讀課文第七、八小節(jié)。
生大聲朗讀課文
師：父母是最疼愛(ài)自己孩子的，可法布爾的父母卻如此責(zé)罵法布爾，你同意他父母的做法嗎？我們來(lái)進(jìn)行一次小小的辯論，好嗎？
（學(xué)生興趣很高。）
生：好的！
師：那我們同意的舉右手，不同意的舉左手。
小手像竹筍般都舉了起來(lái)，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)。
同意組的發(fā)言：
生：因?yàn)楦改刚J(rèn)為發(fā)布爾不務(wù)正業(yè)，是“學(xué)壞”。
生：父母擔(dān)心孩子不能健康成長(zhǎng)，是要教育，發(fā)布爾一直不聽(tīng)話，父母是要罵小孩子，我也經(jīng)常被我爸爸媽媽罵。
生：發(fā)布爾家里條件很差，撐破了衣袋還要浪費(fèi)錢。
生：對(duì)，家里很苦，他是要認(rèn)真放鴨子，那些都是沒(méi)用的破玩意兒，
生：父母都有父母的道理，他們罵他肯定是有理由的。
不同意組的發(fā)言：
生：我覺(jué)得父母不應(yīng)隨便罵小孩子，這是發(fā)布爾的愛(ài)好。
生：難道大人說(shuō)的就有道理，孩子也有自己的想法。
生：父母要理解孩子，對(duì)孩子的興趣、愛(ài)好要培養(yǎng)，要支持。現(xiàn)在的父母都要送孩子去學(xué)這樣，學(xué)那樣，發(fā)布爾要是生活在現(xiàn)在，那多好啊！
師：同學(xué)們都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，能理解父母的做法，也很同情發(fā)布爾的處境，是啊，面對(duì)父母的阻撓，發(fā)布爾仍癡迷著他最愛(ài)的昆蟲(chóng)。
《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》是一篇充滿童趣的課文，對(duì)于也是孩子的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，有一定的吸引力。這篇課文還要學(xué)生們學(xué)習(xí)發(fā)布爾對(duì)科學(xué)執(zhí)著的精神。教學(xué)這一片段時(shí)，教師可以直接向?qū)W生提問(wèn)：發(fā)布爾的父母為何責(zé)罵發(fā)布爾？讓學(xué)生就這個(gè)問(wèn)題來(lái)回答。但，在此片段中，教師沒(méi)有這樣做，而是從學(xué)生的情感、體驗(yàn)出發(fā)，所以，在三個(gè)方面做了努力：
一、與文本對(duì)話，體會(huì)文本。教師讓學(xué)生仔細(xì)地去閱讀文本，閱讀文本是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的前提所在。只有通過(guò)與文本零距離的接觸，學(xué)生的感受才是“原汁原味”的。我們說(shuō)，要進(jìn)行“對(duì)話式”的課堂教學(xué)，所謂對(duì)話，意味著對(duì)話雙方彼此敞開(kāi)心扉，相互接納，學(xué)生可以與心靈對(duì)話，可以與文本對(duì)話，可以與他人對(duì)話。學(xué)生只有通過(guò)全身心的閱讀，才能找到文本中存在的“自我”，才能對(duì)課文的體會(huì)有滋有味。
二、 創(chuàng)設(shè)生活化的情景，搭建寬松的平臺(tái)。學(xué)生的快樂(lè)來(lái)自于自信，知識(shí)增長(zhǎng)于體驗(yàn)。采用小小辯論的形式，更加激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在生活的情景中一下子拉近了與法布爾的距離，發(fā)布爾的事仿佛就是自己所經(jīng)歷的，或正在發(fā)生的事，產(chǎn)生了情感上的“共鳴”。你說(shuō)你的想法，我談我的感覺(jué)。發(fā)布爾對(duì)科學(xué)執(zhí)著追求的精神也突現(xiàn)出來(lái)了。這樣的情感，這樣的體驗(yàn)，在思維的碰撞中迸發(fā)了。
三、建立和諧的課堂結(jié)構(gòu)，注重師生的平等。
讀完課文，教師用商量的口吻與學(xué)生對(duì)話，對(duì)于學(xué)生的回答也能作出恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。親切的語(yǔ)調(diào)，平等的相處，還學(xué)生自由的空間，還學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間。給學(xué)生寬闊的“舞臺(tái)”，傾聽(tīng)學(xué)生的“真情告白”，沒(méi)有去做學(xué)生的主宰者、支配者，還學(xué)生以主人的身份，使學(xué)生真正喜愛(ài)課堂。讓課堂成為師生共同發(fā)展、成長(zhǎng)的地方。
每一個(gè)學(xué)生都是一道美麗的風(fēng)景線，每一堂課都是一個(gè)精彩的故事，讓窗里窗外的人都能駐足欣賞……
《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教學(xué)片段 篇3
教材簡(jiǎn)析：
本課是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇課文，本單元的主題為“自然的奧秘”，這一課記敘了著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾從小對(duì)昆蟲(chóng)非常著迷，執(zhí)著探究而成為著名昆蟲(chóng)學(xué)家的故事。課文通俗易懂，富有童趣。課文的重點(diǎn)是第二段，教師要引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真閱讀中受到感染，激勵(lì)學(xué)生從小培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生從法布爾的故事中受到啟發(fā)，從小培養(yǎng)善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的精神世界，學(xué)習(xí)法布爾執(zhí)著追求、堅(jiān)持不懈探索的精神。
4、學(xué)會(huì)搜集資料，通過(guò)課外資料的補(bǔ)充，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸，使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。
教學(xué)重點(diǎn)：
從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫(xiě)法布爾迷戀昆蟲(chóng)的重點(diǎn)語(yǔ)句，在讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心，走進(jìn)人物的精神世界。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從法布爾的故事中受到啟發(fā)，從小培養(yǎng)善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)流程：
一、設(shè)置情境，走近法布爾
1、導(dǎo)語(yǔ)：孩子們，老師看到你們的口袋都是鼓鼓的，很好奇。你們能告訴老師，你們的口袋里平時(shí)都裝些什么嗎？（生興致勃勃地談）
2、師過(guò)渡：同學(xué)們的口袋里裝的東西還真不少，形形色色，看來(lái)，每一個(gè)人都有自己的興趣和愛(ài)好嘍！有位名人說(shuō)：“興趣是最好的老師。對(duì)某一件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興味盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。”（課件出示這句話）這位名人是這么說(shuō)的，更是這么做的，他的口袋里也和你們一樣裝滿了他喜歡的東西，你們知道他都裝了些什么嗎？（昆蟲(chóng)）想知道他對(duì)于他喜歡的東西迷到了什么程度嗎？
3、速度全文，找出文中帶“迷”字的詞語(yǔ)，來(lái)走近昆蟲(chóng)迷法布爾，感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。
【設(shè)計(jì)理念：正如法布爾說(shuō)的“興趣是最好的老師”，這樣貼近孩子生活的導(dǎo)課，拉近了文本與孩子們之間的距離，使孩子們打開(kāi)了話匣，并且高興、主動(dòng)地去了解文本，了解和他們一樣口袋鼓鼓的法布爾，激發(fā)了學(xué)生的積極性，能更好地促使他們自讀自悟。】
二、品讀文本，走進(jìn)法布爾
1、感情朗讀第二段，感悟法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的“著迷”。
（1）、自由朗讀第2、3自然段，思考從文中的哪些語(yǔ)句可以看出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的“著迷”。
（2）、學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句，自讀自悟，談體會(huì)：
a.一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完農(nóng)活正要回家，卻發(fā)現(xiàn)法布爾不見(jiàn)了。他們不由得著急起來(lái)，在田野上邊跑邊呼喊兒子。
b.三天前，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌。現(xiàn)在，他終于找到了這位“歌唱家”。（教師相機(jī)出示課件）
（3）、師引導(dǎo)：是啊，正如同學(xué)們所說(shuō)，法布爾找紡織娘很不容易，那么他可能遇到哪些困難呢，他是怎么克服的呢？學(xué)生想象交流。
（4）、師生模擬媽媽找到法布爾時(shí)，兩個(gè)人的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷和他的探究精神。
（5）、指導(dǎo)有感情朗讀（自讀—指讀—評(píng)讀—感情讀），激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
【設(shè)計(jì)理念：感情朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最高境界。它不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的感受、體驗(yàn)、理解與品味的能力，而且可以“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操與健康的審美情趣，并形成正確的人生觀和積極的人生態(tài)度。”所以，這一教學(xué)環(huán)節(jié)，主要是借助學(xué)生自由讀——默讀——朗讀重點(diǎn)句——有感情讀等多種形式地讀，來(lái)讓學(xué)生充分感受文本的語(yǔ)言信息，并且以自己的全部經(jīng)驗(yàn)對(duì)課文做出獨(dú)特的多元的反映。】
2、創(chuàng)造性讀第三段，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的“迷戀”。
（1）、師過(guò)渡：法布爾對(duì)昆蟲(chóng)僅僅是“著迷”嗎？對(duì)，是一種無(wú)法舍棄的“迷戀”。請(qǐng)默讀第三段，用“——”劃出體現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)“迷戀”的語(yǔ)句。
（教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，相機(jī)出示課件，并依據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的讀書(shū)感受和情感表達(dá)的需要，結(jié)合重點(diǎn)做相機(jī)的點(diǎn)撥、引導(dǎo)）
l 抓動(dòng)作描寫(xiě)（放進(jìn)、包上、裝進(jìn)、欣賞）體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀、珍愛(ài)，指導(dǎo)感情朗讀。
l 抓細(xì)節(jié)描寫(xiě)，結(jié)合自身體驗(yàn)，品讀談體會(huì)：
a.這一天，他還撿了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個(gè)衣袋塞得鼓鼓囊囊的。
b.以后每次放鴨，他仍然興致勃勃地?fù)炷切?ldquo;沒(méi)用的玩意兒“背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來(lái)偷偷地玩。
（2）、師過(guò)渡：法布爾由于對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，每次總是美滋滋地把衣袋裝得鼓鼓的，可是等待他的又是什么呢？
(3)、師生交流父母對(duì)法布爾的責(zé)備、阻止，并用朗讀體現(xiàn)出來(lái)。
（4）、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生和法布爾作比較，感受法布爾的執(zhí)著追求和堅(jiān)持不懈的探究的精神。
師：孩子們，你們有過(guò)和法布爾相似的情況嗎？當(dāng)你喜歡做的事卻受到了父母的責(zé)罵、阻止時(shí)，你是怎么想，怎么做的呢？（生自由談）是啊，很多人會(huì)因父母的阻止而放棄自己的興趣愛(ài)好，可是法布爾呢？
課件出示：可是父母的責(zé)罵絲毫沒(méi)能阻止法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。
師：這個(gè)法布爾怎么這么不聽(tīng)話呀？
學(xué)生結(jié)合文中語(yǔ)句討論理解不是法布爾不聽(tīng)話，而是由于他太迷戀這些昆蟲(chóng)了，是由于他的興趣，他的執(zhí)著追求和堅(jiān)持不懈的精神，使他一如既往地研究昆蟲(chóng)。
（5）、感情朗讀，體現(xiàn)對(duì)法布爾的敬仰之情。
【設(shè)計(jì)理念：這一部分是課文的重點(diǎn)，教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我試圖為學(xué)生建構(gòu)一個(gè)使心靈共鳴的感情場(chǎng)，期望在學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解的基礎(chǔ)上，能通過(guò)有感情地朗讀對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行藝術(shù)性再創(chuàng)造，從而幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維，發(fā)展語(yǔ)言和陶冶情感。】
3、合作探究，理解法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的“癡迷”是他走向科學(xué)殿堂的重要因素。
（1）、師過(guò)渡：法布爾這種對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，只能用“癡迷”來(lái)形容。
（2）、生生、師生交流課前搜集的有關(guān)法布爾和《昆蟲(chóng)記》的資料，使學(xué)生得到情感的進(jìn)一步升華。
（3）、合作探究為什么要用“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”作題目。
（4）、齊讀本段，釋放對(duì)法布爾高度敬仰的情感。
【設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)巧妙地結(jié)合在一起，使學(xué)生對(duì)法布爾這位偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家有多層面地了解，學(xué)生的情感體驗(yàn)得到自然延伸。而小組交流，既達(dá)到了資源的共享，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。】
三、拓展文本，走出法布爾
1、課件出示名人對(duì)法布爾的高度評(píng)價(jià)：
雨過(guò)稱他是：“昆蟲(chóng)學(xué)的荷馬”。
羅斯丹形容他：“像哲學(xué)家一般地思，像美術(shù)家一般地看，像文學(xué)家一般地寫(xiě)”。
達(dá)爾文贊揚(yáng)他是“無(wú)與倫比的觀察家”。
魯迅評(píng)價(jià)《昆蟲(chóng)記》是“一部有趣有益的書(shū)”。
2、再現(xiàn)法布爾的精心對(duì)白，讓學(xué)生配樂(lè)朗讀：興趣是最好的老師。對(duì)某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興味盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。
3、樂(lè)曲聲中教師總結(jié)：孩子們，全身心地做你喜歡的事吧！捍衛(wèi)自己的理想吧！為了你的目標(biāo)，請(qǐng)向法布爾學(xué)習(xí)，以法布爾精神來(lái)激勵(lì)自己吧!
4、拓展作業(yè)：（1）、繼續(xù)讀《昆蟲(chóng)記》。
（2）、仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物，用上細(xì)節(jié)描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)一篇觀察日記。
【設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)架起文本與社會(huì)生活的橋梁，體現(xiàn)“大語(yǔ)文觀”的教學(xué)理念。讓學(xué)生在走進(jìn)法布爾的基礎(chǔ)上，走出文本，去生發(fā)，去拓展，去用法布爾精神指引自己，激勵(lì)自己從小養(yǎng)成善于觀察、探究的好習(xí)慣，執(zhí)著地去追求自己的理想。】
《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教學(xué)片段 篇4
之三
作者：秦洪
一.教學(xué)目標(biāo) ：
知識(shí)：學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感：讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.從閱讀課文第二段中受到感染，從小養(yǎng)成愛(ài)科學(xué)、愛(ài)自然的志趣。
2.了解本文的命題方法和一般命題常識(shí)。
三.教具準(zhǔn)備：生字卡片、投影、課文錄音
四.教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
五.教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
一.教學(xué)目標(biāo) ：
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
二.教學(xué)過(guò)程 ：
（一）導(dǎo)入 。
1.談話：請(qǐng)你們把手放進(jìn)口袋，說(shuō)一說(shuō)你的口袋里放了些什么。
現(xiàn)在有一個(gè)人，他的口袋里道了昆蟲(chóng)，你們奇怪嗎？
這個(gè)口袋里放了昆蟲(chóng)的人是誰(shuí)？他是哪兒人？他為什么要把昆蟲(chóng)放進(jìn)口袋里？大家讀一讀《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》這篇課文就知道了。
2.板書(shū)課題。（個(gè)別讀、齊讀）
（二）初讀課文。
1.自學(xué)課文。（按要求自學(xué)）
2.檢查自學(xué)情況。
（1）生字詞正音。
萊昂小溪紡織娘厲聲垃圾鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居蠕蟲(chóng)嗬蝸牛
（2）釋詞。（討論交流）
小溪縱橫鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居甜滋滋厲聲褲兜中毒
3.指名分自然段朗讀課文。
（二）理清文章脈絡(luò)。
1.各自輕讀課文，想一想文章的哪一部分是具體寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)入迷的。
2.讀后在下面的括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)男蛱?hào)。
第自然段交代法布爾出生的時(shí)間、地點(diǎn)及他所居住的村子的自然環(huán)境。
第自然段具體寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。
第自然段對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)。
（三）指導(dǎo)寫(xiě)字。
1.出示生字，指導(dǎo)觀察。
2.指名交流難寫(xiě)難記生字的記法和寫(xiě)法。
“溪”，右邊中間不是絞絲旁。
3.范寫(xiě)、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
4.展示評(píng)議。
（四）作業(yè) ：
1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.朗讀課文。
第二課時(shí)
一.教學(xué)目標(biāo) ：
1.有感情地朗讀課文。
2.學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
3.了解本文的命題方法和一般命題常識(shí)。
二.教學(xué)過(guò)程 ：
（一）精讀第一段。
1.讀第一段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。（交流）
2.聯(lián)系全文想一想：這篇文章是緊緊扣住這段話中的哪句話來(lái)寫(xiě)的？
3.齊讀第一段。
（二）精讀第二段。
1.過(guò)渡：課文是怎樣具體寫(xiě)“法布爾從小就對(duì)昆蟲(chóng)非常著迷”的呢？我們現(xiàn)在就來(lái)學(xué)習(xí)第二段。
2.各自輕讀第二段，看看這一段可以分為幾層,各自寫(xiě)的什么內(nèi)容。（第一層：2、3自然段，第二層：4——10自然段。）
3.學(xué)習(xí)第一層。
（1）指名讀第二層，你從中體會(huì)到什么？（各自談體會(huì)）
（2）重點(diǎn)研讀第二層。
①輕輕讀第4——10自然段，思考：這一部分哪里概括寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的入迷，哪里寫(xiě)的是典型事例？
②默讀第4自然段，畫(huà)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)入迷的句子，反復(fù)朗讀體會(huì)。
③說(shuō)說(shuō)文中的典型事例是分哪幾個(gè)過(guò)程來(lái)寫(xiě)的。（裝——扔——裝）
④具體說(shuō)說(shuō)各是哪幾個(gè)自然段。
⑤讀讀第5自然段。“這一天，他還揀了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個(gè)口袋塞得鼓鼓囊囊的”告訴我們什么？有沒(méi)有具體寫(xiě)呢？是怎么寫(xiě)的？
⑥畫(huà)出描寫(xiě)法布爾喜愛(ài)昆蟲(chóng)的語(yǔ)句。
⑦指名朗讀第5自然段，引導(dǎo)體會(huì)法布爾當(dāng)時(shí)的思想感情。
（3）過(guò)渡：法布爾滿載而歸的時(shí)候，心情如何？回家以后又遇到什么情況，結(jié)果怎樣呢？
①“滿載而歸”是什么意思？課文中指的是什么？
②他滿載而歸的時(shí)候，心情怎樣？請(qǐng)你畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句并朗讀。
③“父母突如其來(lái)的責(zé)罵”指的是怎么回事？
④課文是怎樣寫(xiě)法布爾扔掉他口袋中的東西時(shí)的情景的？這些描寫(xiě)充分表現(xiàn)了法布爾的什么心情？
⑤我們從第十自然段的哪些話中可以看出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)非常入迷呢？
⑥畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句后朗讀。
4.復(fù)習(xí)閱讀第二段，找出寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)非常入迷的語(yǔ)句并閱讀。
（三）精讀第三段。
齊讀第三段，談?wù)勀銓?duì)這兩句話的理解。
（四）總結(jié)談話。
1.這篇文章主要寫(xiě)的是誰(shuí)？突出寫(xiě)了他的哪一個(gè)方面？
2.學(xué)習(xí)了這篇文章，我們懂得了一個(gè)什么道理？
3.討論：這篇文章為什么要用“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”做題目？
4.“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”是用一個(gè)人做的有代表性的事情做題目的。此外，還有什么命題方法嗎？
（1）用人物的話語(yǔ)做題目。
（2）用人名做題目。
（五）布置作業(yè) 。
1.有感情朗讀課文。
2.利用課余時(shí)間觀察昆蟲(chóng)的活動(dòng)，寫(xiě)一篇觀察日記。
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
15 裝滿昆蟲(chóng)的衣袋
著迷
迷戀
濃厚興趣
《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教學(xué)片段 篇5
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：46
《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》寫(xiě)的是著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾從小就對(duì)小蟲(chóng)子著迷的故事，揭示了這樣一個(gè)道理：對(duì)某一事物癡迷，可把人引向成功之路。
根據(jù)本文的特點(diǎn)和課后練習(xí)的提示，教學(xué)本課應(yīng)努力處理好 下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
一、 引導(dǎo)感悟癡迷。
如前所述，“迷”是這篇課文的靈魂。課文主要描寫(xiě)了兩個(gè)典型事例：一是一天傍晚，法布爾抓住紡織娘；一是有一次，法布爾捉“小寶貝”。作者重點(diǎn)描寫(xiě)的捉“小寶貝”的情況。教學(xué)時(shí)。宜重點(diǎn)抓住這一自然段，從人物的心情、動(dòng)作等方面，感悟法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷程度。其一，可以引導(dǎo)學(xué)生從第一到第九自然段中，找出描寫(xiě)人物心情的詞句。你看，捉到了昆蟲(chóng)，“高興極了”，“滿載而歸”，“心里喜滋滋的”；被迫把“心愛(ài)的小寶貝放進(jìn)垃圾堆”，眼淚是“刷刷地往下掉”。在法布爾的心中，昆蟲(chóng)的確是“心愛(ài)的小寶貝”。其二，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)動(dòng)詞，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)之情。如第九自然段中的“放進(jìn)”一詞，看上去平常，實(shí)質(zhì)用得準(zhǔn)確傳神，且用換詞的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其用得精妙恰當(dāng)。其三，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母的責(zé)罵。在一般的情況下，就一般孩子而言，父母不允許捉昆蟲(chóng)，孩子便自動(dòng)放棄了，而法布爾在如此情況下，仍然“興致勃勃地挑揀”，“躲起來(lái)偷偷地玩”，其癡迷程度便顯而易見(jiàn)了。
二、 激勵(lì)執(zhí)著追求。
法布爾何以成為著名昆蟲(chóng)學(xué)家？課文最后一個(gè)自然段中給予了明確答復(fù)：“正是這種對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。”研究昆蟲(chóng)如此，做其他事情也大體相似。法布爾如此，其他人又有多少可以例外？可以這樣說(shuō)，古今中外，每一位成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和智慧，亦即執(zhí)著追求換來(lái)的。在學(xué)生感知課文內(nèi)容之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)法布爾獲得成功的奧秘，并由此及彼，由人及已，數(shù)說(shuō)古今中外像法布爾這樣執(zhí)著追求的成功者，亦可談?wù)勆磉叺娜撕褪拢纯窗嗌嫌袥](méi)有這樣的“迷”，并自覺(jué)地以他們?yōu)榘駱樱?lì)自己執(zhí)著追求，邁向成功，獲得鮮花。
（第一范文 www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：裝滿昆蟲(chóng)）
此文轉(zhuǎn)載
《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教學(xué)片段 篇6
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、在閱讀中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，領(lǐng)悟只有一心一意地追求、鍥而不舍地努力，才能獲得成功的道理。
3、學(xué)習(xí)描寫(xiě)昆蟲(chóng)的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然與周圍世界的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，有感情地朗讀課文。
課程資源的開(kāi)發(fā)利用：
1、有關(guān)昆蟲(chóng)的謎語(yǔ)。
2、法布爾圖象的投*。
3、描寫(xiě)蝴蝶的一首短詩(shī)。
課程實(shí)施過(guò)程：
課前游戲：
猜幾個(gè)關(guān)于昆蟲(chóng)的謎語(yǔ)。
一、導(dǎo)入新課：
1、剛才的游戲中，我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)對(duì)昆蟲(chóng)的了解還真不少!在上一堂課的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了一位來(lái)自法國(guó)的世界的昆蟲(chóng)學(xué)家，他就是——法布爾。
2、(投影示法布爾圖)
瞧，這就是法布爾!你覺(jué)得他有什么特別的地方嗎?
(他的衣袋高高地鼓起)
3、這節(jié)課我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第15課《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》。
(板書(shū)課題)
二、學(xué)習(xí)課文，感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。
1、打開(kāi)課本，從課文中找一找哪些句子寫(xiě)到了法布爾的衣袋?
知道這鼓鼓的衣袋里放著的是什么嗎?
從這兒你知道了什么?(相機(jī)板書(shū)：著迷迷戀癡迷)
2、法布爾是一個(gè)癡迷于昆蟲(chóng)的人，寫(xiě)人離不開(kāi)寫(xiě)事，默讀全文，想一想課文寫(xiě)了幾件事反映出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷?
(1)法布爾終于找到了歌唱家紡織娘;
(2)法布爾放鴨子后經(jīng)常去觀察昆蟲(chóng)，雖遭父母責(zé)罵，依然癡迷于昆蟲(chóng)。
3、小組學(xué)習(xí)：
投影學(xué)習(xí)要求：
a、自由讀2-10自然段，劃出讓你感覺(jué)到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)癡迷的句子;
b、把你劃出的句子讀給組內(nèi)同學(xué)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你劃出它的理由，聽(tīng)一聽(tīng)別人對(duì)你的朗讀評(píng)價(jià);
c、有其他的感受也可相互交流。
4、集體交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
“沒(méi)用的玩意兒”指什么?為什么加引號(hào)?
5、過(guò)渡：法布爾就是這樣一生癡迷于昆蟲(chóng)的研究，他專心地觀察、探究昆蟲(chóng)，常常忘了周圍的世界.父母的責(zé)罵也絲毫不能阻止他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀.憑著這種癡迷的、契而不舍的精神，他走進(jìn)了科的殿堂，成為了一位世界的有影響的昆蟲(chóng)學(xué)家!
齊讀第11自然段。
6、再次投影示法布爾圖，同時(shí)出示句式：
看著法布爾鼓鼓的衣袋，我仿佛看到他。
現(xiàn)在請(qǐng)你想想課文為什么要用《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》作題?
7、你從法布爾身上懂得了什么?學(xué)到了什么?
四、遷移訓(xùn)練：
1、其實(shí)，只要你用心觀察，昆蟲(chóng)是很可愛(ài)的，它們的外形就很有特點(diǎn)。
找出課文中描寫(xiě)昆蟲(chóng)的句子，讀一讀。
2、老師學(xué)了這篇課文后，也情不自禁地寫(xiě)了幾句，想看看嗎?
投影：像指揮棒一樣靈活的觸角，
像鮮花一樣斑斕的翅膀，
像晨曦一樣輕盈的體態(tài)。
你翩翩飛舞著，
美麗了人們的視線……
能看得出寫(xiě)的是什么嗎?
3、課外，我們也觀察了昆蟲(chóng)，也想來(lái)寫(xiě)幾句嗎?
用一段話描寫(xiě)一種昆蟲(chóng)的外形。
4、交流。
五、課后作業(yè)：
1、繼續(xù)觀察昆蟲(chóng)的生活，完成一篇觀察日記。
2、有興趣的同學(xué)可以找《昆蟲(chóng)記》讀一讀。
設(shè)計(jì)理念：
1、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
閱讀是學(xué)生帶有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生由于其個(gè)人經(jīng)歷與知識(shí)閱歷的不同，面對(duì)相同的文字，產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)不盡相同。課在尊重學(xué)生獨(dú)特感受的基礎(chǔ)上，給學(xué)生充足的時(shí)間與文本的對(duì)話，使他們?cè)诳傮w把握文本的內(nèi)容，定下與文本對(duì)話的情感基調(diào)的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的不斷引導(dǎo)，使其在原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。
2、教會(huì)學(xué)生思考
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“語(yǔ)文課，我只教會(huì)學(xué)生閱讀與思考。”在一次次的形式多樣讀中，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟文字中間蘊(yùn)藏的情感，思考文字背后的意義。從而獲得更多的內(nèi)心體驗(yàn)，更完整、準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容和表達(dá)自己的思考所得。
3、感悟與“訓(xùn)練”并重
“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”力求把“感悟”與“訓(xùn)練”巧妙地融為一體，通過(guò)說(shuō)話、引導(dǎo)、朗讀、想象、寫(xiě)作等訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng)，使語(yǔ)言形式的掌握與內(nèi)容的感悟、情感的體驗(yàn)相互交叉，有機(jī)結(jié)合，放飛學(xué)生的靈性!
《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教學(xué)片段 篇7
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：46
作者：劉穎
教材簡(jiǎn)析：
課文記敘了著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾從小就對(duì)昆蟲(chóng)非常入迷的故事，通過(guò)兩個(gè)具體的故事表現(xiàn)法布爾從小對(duì)昆蟲(chóng)入迷的程度。課文通俗易懂，富有童趣。
聽(tīng)課思考：
案例一：
《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》中描寫(xiě)法布爾珍愛(ài)小甲蟲(chóng)的一個(gè)段落：法布爾高興極了。他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹(shù)葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。在教學(xué)時(shí)，老師指導(dǎo)學(xué)生從“放進(jìn)”、“包上”、“裝進(jìn)”、“打算”和“欣賞”這些動(dòng)詞中想象出法布爾不同的動(dòng)作，再把動(dòng)作連貫起來(lái)，再現(xiàn)法布爾捉小甲蟲(chóng)的有趣情景。這樣，學(xué)生對(duì)課文的理解自然就加深了。老師以其生動(dòng)的講解，富有感情的朗讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，學(xué)生在閱讀課文時(shí)就能再現(xiàn)出生動(dòng)的畫(huà)面，產(chǎn)生如臨其境的感覺(jué)，從而，為更好地理解課文內(nèi)容打下了良好的基礎(chǔ)，也能使學(xué)生養(yǎng)成良好的再現(xiàn)課文內(nèi)容的習(xí)慣。
在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生除了從插圖中感知事物，展開(kāi)想象以外，另一條重要途徑就是通過(guò)課文中的語(yǔ)言文字去感知形象畫(huà)面，展開(kāi)想象。因此，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，更要重視借助課文內(nèi)容，通過(guò)詞句再現(xiàn)畫(huà)面，教給學(xué)生想象的方法。再現(xiàn)，就是根據(jù)課文文字，在頭腦中勾畫(huà)出所描繪的有關(guān)人物、事件、情景等。它是學(xué)生想象能力發(fā)展的表現(xiàn)。
案例二：
課文中講了法布爾的這樣一個(gè)故事：法布爾三天前發(fā)現(xiàn)了一種會(huì)唱歌的蟲(chóng)子，他花了三天的時(shí)間在田野里尋找，終于找到了這位“歌唱家”，它的名字叫紡織娘。在父母因?yàn)檎也恢ú紶柖f(wàn)分焦急的時(shí)候，法布爾突然大叫“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！”學(xué)生讀出了法布爾油然而生的喜悅，“媽媽，我在這兒呢！”一聲一聲，動(dòng)情不已。課文中還有一個(gè)故事，講法布爾為了逮一只飛行速度相當(dāng)快的小甲蟲(chóng)，動(dòng)作簡(jiǎn)直比小甲蟲(chóng)還要敏捷。老師請(qǐng)了一位平時(shí)行動(dòng)敏捷的學(xué)生來(lái)讀這段話，學(xué)生聯(lián)系自己的個(gè)性特點(diǎn)，讀出了自己的感受，讀得興趣盎然。當(dāng)法布爾帶著滿滿兩口袋寶貝甜滋滋的回家時(shí)，卻遭到了父母的一番訓(xùn)斥，這一段責(zé)罵的對(duì)白學(xué)生分角色讀起來(lái)真是感觸頗多，那樣的嚴(yán)厲，那樣的怒氣沖沖，學(xué)生從這樣的責(zé)罵聲中體會(huì)到法布爾的鍥而不舍，持之以恒。
語(yǔ)文教學(xué)要尊重學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)課文文本的見(jiàn)解主要源于多讀書(shū)。教師要舍得花時(shí)間讓學(xué)生去讀，創(chuàng)設(shè)出一種想讀就讀，會(huì)讀就讀的場(chǎng)面。不讀熟不開(kāi)講；要找準(zhǔn)可讀處讓學(xué)生聯(lián)系生活讀出自己的感受；要精心選擇讀的形式和方法，齊讀、個(gè)別讀、分角色讀、引讀等，根據(jù)讀的內(nèi)容和時(shí)機(jī)靈活運(yùn)用，使學(xué)生始終處于一種積極興奮的讀書(shū)狀態(tài)。
在教學(xué)中，讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程中的評(píng)點(diǎn)、爭(zhēng)論，不僅能發(fā)展學(xué)生的口頭語(yǔ)言，而且能提高他們的思維能力，更重要的是提高他們分辨真假、判斷對(duì)錯(cuò)的能力，學(xué)習(xí)的主體地位得以體現(xiàn)。可采用學(xué)生評(píng)價(jià)教師，學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生評(píng)價(jià)教材等方式。在這堂課的教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得老師可以讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。如評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀：你覺(jué)得他讀得怎樣？聽(tīng)了他的發(fā)言，你想說(shuō)些什么？評(píng)價(jià)教師朗讀：你認(rèn)為老師讀得怎樣？你能幫幫老師嗎？評(píng)價(jià)教材：文中哪些詞用得好？好在哪里？把評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)教學(xué)的“平等對(duì)話”，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
（第一范文 www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：裝滿昆蟲(chóng)）
此文轉(zhuǎn)載
《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教學(xué)片段 篇8
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：33
高語(yǔ)教研組 發(fā)表
一、擅長(zhǎng)從文章的細(xì)微處發(fā)現(xiàn)價(jià)值
吳老師在執(zhí)教《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》一課時(shí)，擅長(zhǎng)鼓勵(lì)和輔導(dǎo)學(xué)生從文章一些細(xì)小的地方去發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的內(nèi)容。例如：為了闡述法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷，吳老師誘導(dǎo)學(xué)生找到了很多地方，其中能夠從文章中的標(biāo)點(diǎn)來(lái)體會(huì)的方法值得所有的同行借鑒。
二、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章朗讀的指導(dǎo)。
正如吳老師所說(shuō)“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，文章只有通過(guò)很好的朗讀，學(xué)生才能進(jìn)行有效的探究，基與這一點(diǎn)，吳老師抓住句中的關(guān)鍵字詞進(jìn)行良好的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中更深地體會(huì)文章，理解文章。 －－－沈衛(wèi)東
（第一范文 www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：裝滿昆蟲(chóng)）
此文轉(zhuǎn)載
《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教學(xué)片段 篇9
抓住“真實(shí)”，捕捉“真實(shí)”——《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教學(xué)片斷
江蘇省昆山市玉峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校 高子陽(yáng) 郵政編碼：215300 e-mail:
《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》（蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)上）中有這么一些內(nèi)容：
“你這可惡的小傻瓜！”法布爾一回到家，父親就怒氣沖沖地責(zé)罵他，“我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩，揀這些沒(méi)用的玩意兒！快給我扔了！”……可是父母的責(zé)罵絲毫沒(méi)能阻止法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。
同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)這一內(nèi)容上與老師有了下面的對(duì)話：
生：法布爾的父母不好。
師：為什么？
生：法布爾有種愛(ài)好，父母應(yīng)該支持才是。
師：是的，現(xiàn)在好多父母都特別重視孩子興趣的培養(yǎng)，我們班好多學(xué)生不喜歡樂(lè)器，父母還想盡一切辦法讓女子去學(xué)。法布爾的父母真的不可思議。我也這樣想。
生：看來(lái)法布爾的父母所做的真的不對(duì)。
師：真的不對(duì)嗎？
生：（撓撓頭）小昆蟲(chóng)有的很臟，有的有毒，看來(lái)他的父母是愛(ài)孩子的。
師：是的，法布爾其實(shí)是愛(ài)自己的孩子。我相信你們的父母也不會(huì)讓你們隨便玩這些小昆蟲(chóng)的。
生：法布爾的父母難道不能想一些辦法讓孩子愛(ài)昆蟲(chóng)嗎？
師：我想請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第一自然段。
[生讀第一自然段：1823年12月20日，著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾出生在法國(guó)南部一個(gè)名叫圣·萊昂的小村子里。村子里小溪縱橫，花草叢生，附近叢林中鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居，各種可愛(ài)的小動(dòng)物跑來(lái)跑去。法布爾從小就對(duì)小蟲(chóng)子非常著迷。]
生1：我明白了，他生在農(nóng)村，父母肯定認(rèn)識(shí)的字少，不懂得這是孩子的興趣。
生2：法布爾的父母讓他放鴨子，其實(shí)是想讓家庭富有，只顧玩丟了鴨子也不好。
生3：他父母責(zé)罵他，其實(shí)是罵他只顧玩，忘記做真正的事。他們不可能知道法布爾玩小蟲(chóng)子也能玩出名堂。
師：我想應(yīng)該是這樣。其實(shí)你們可以買買《昆蟲(chóng)記》來(lái)看，讀一讀他的書(shū)，在書(shū)中你也會(huì)發(fā)現(xiàn)法布爾的家并不富有，從課文中也可以看出。法布爾初中就沒(méi)有讀完。在這種情況下，他的父母怎么可能幫助他呢？
師：我是這樣猜想的，法布爾在這里寫(xiě)上的父母，其實(shí)也是告訴天下有文化的父母一定要重視著孩子的興趣。你們認(rèn)為我的這一猜想合理嗎？
（學(xué)生點(diǎn)著頭齊答合理）
生：高老師，你說(shuō)法布爾恨不恨他的父母？
師：我想先問(wèn)一問(wèn)同學(xué)們，你們的父母對(duì)你們嚴(yán)厲的請(qǐng)舉手。
（全班同學(xué)都舉起了小手。因?yàn)槲艺f(shuō)的是嚴(yán)厲，不是打罵，同學(xué)們思考來(lái)思考去，感覺(jué)到自己的父母對(duì)自己都很嚴(yán)厲）
師：那你們恨不恨自己的父母？
（同學(xué)們齊聲說(shuō)“不恨！”事實(shí)上，每個(gè)同學(xué)在父母嚴(yán)厲訓(xùn)斥的那一刻都有著恨的心理，也許說(shuō)不服的心理更明白一些，當(dāng)然除極少數(shù)學(xué)生外大部分學(xué)生肯定不會(huì)把恨久地留在心里，但被訓(xùn)斥的事應(yīng)該說(shuō)在孩子的頭腦中還會(huì)留有一定的印象。所以，我認(rèn)為法布爾寫(xiě)著自己童年的事，寫(xiě)上自己的父母對(duì)自己的嚴(yán)厲訓(xùn)斥，不是對(duì)父母的恨，而是一種真實(shí)記錄。在學(xué)生回答到這里，我應(yīng)該把他們引到真實(shí)上來(lái)）
師：同學(xué)們說(shuō)的非常好，看得出同學(xué)們非常理解法布爾的父母，當(dāng)然由此也會(huì)理解你的父母的嚴(yán)厲。我讀這篇文章，其實(shí)也反復(fù)思考著法布爾的父母，最終我認(rèn)為這是法布爾的“真實(shí)寫(xiě)法”，這樣我們讀起來(lái)，才能感覺(jué)到法布爾的成功是真實(shí)的，不是欺騙你們的。由此，我又想到了我們的習(xí)作。有好多同學(xué)說(shuō)自己沒(méi)有什么可寫(xiě)的，學(xué)習(xí)這篇文章中的這一點(diǎn)，我想大家一定會(huì)有著自己的思考。
生1：我要真實(shí)記錄著我父母對(duì)我的每一次嚴(yán)厲。
生2：我爸爸打過(guò)我，但我并沒(méi)有改，還是犯，結(jié)果還是打我，把這些事真實(shí)記錄下來(lái)是不是非常有意思的文章？
師：肯定是非常有意思的文章。
生3：我們每天發(fā)生的事都是真實(shí)的，把我們真實(shí)記下來(lái)，就不怕老師布置的日記了。
師：日記其實(shí)就是這樣寫(xiě)的。我們的每一篇文章也都是這樣寫(xiě)的。其實(shí)你們看到的世界名著也都是這樣寫(xiě)的。
…………
[反思]
《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》的教學(xué)重點(diǎn)肯定不在這里，但筆者認(rèn)為，這決不是節(jié)外生枝，決不是無(wú)意義的生成，更不是為了生成而生成。這篇文章給予學(xué)生的東西是十分清楚的，那是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這位世界著名的科學(xué)家，認(rèn)識(shí)他那種癡迷的精神，具體學(xué)習(xí)作者介紹那法布爾癡迷的場(chǎng)景，還有一些美麗的詞與句子，這一切我也做了。我為什么在課堂上還要與學(xué)生進(jìn)行著這般對(duì)話？這與我的思考有關(guān)。因?yàn)檫@一階段我的頭腦中時(shí)刻想著父母教育問(wèn)題，但對(duì)課文中的這件事有著不理解的地方，我與身邊的老師探討這件事，慢慢地才理清思路。當(dāng)然，我也有一種預(yù)感，學(xué)生在課堂上肯定不會(huì)放過(guò)這一點(diǎn)，所以就有了上面的對(duì)話。也許我的理解有偏差，也許我們之間的對(duì)話不是特別的自然，特別的精彩，也許把學(xué)生引到用“真實(shí)”來(lái)習(xí)作有些牽強(qiáng)，但從學(xué)生的反映看，他們是有一些理解，從每位學(xué)生的對(duì)話投入來(lái)看，這種理解顯得尤為珍貴，這就是我與學(xué)生應(yīng)該共同感謝這篇文章給予的另外一種收獲。
《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教學(xué)片段 篇10
授課教師
孫俊 年齡 32 授課班級(jí) 五（1） 教學(xué)內(nèi)容 裝滿昆蟲(chóng)的衣袋 教學(xué)目標(biāo) 1、要讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。 2、從課文的具體描寫(xiě)中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。 3、學(xué)會(huì)搜集資料，通過(guò)課外資料的補(bǔ)充，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸，使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。 4、正確、流利、有感情地朗讀課文。 課前分析 課文通俗易懂，富有童趣，主要通過(guò)“找紡織娘”，“捉小甲蟲(chóng)”這兩個(gè)典型事例來(lái)突出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)世界的癡迷，描寫(xiě)具體而生動(dòng)。本文通過(guò)描寫(xiě)典型事例反映人物特點(diǎn)，寫(xiě)作特色鮮明，是學(xué)生習(xí)作的典范。 課前準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)預(yù)設(shè) 備課理念 一、 游戲?qū)耄踝R(shí)人物 1、請(qǐng)你根據(jù)老師的描述，猜猜他是誰(shuí)？ 1823年12月20日，他出生在法國(guó)南部一個(gè)名叫圣·萊昂的小村子里。他從小就與昆蟲(chóng)結(jié)下了不解之緣，孜孜不倦地觀察他們，研究他們，執(zhí)著地與昆蟲(chóng)相伴了一生，寫(xiě)下了舉世聞名的著作——《昆蟲(chóng)記》。 2、他是誰(shuí)？這段描述中你印象最深的是什么？ 3、板書(shū)，讀：法布爾 4、關(guān)于法布爾，你還了解些什么？把你認(rèn)為有價(jià)值的信息簡(jiǎn)要地告訴大家。 5、課件呈現(xiàn)法布爾雕像。（特寫(xiě)鏡頭為兩個(gè)鼓鼓的衣袋）揭題。 二、整體感知，把握主旨 1、自由讀課文，要求：讀正確，讀通順，看看文中哪些句子直接寫(xiě)到了“鼓鼓的衣袋”，清楚地畫(huà)下來(lái)。 2、巡視，板書(shū)生字新詞：鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居、蠕蟲(chóng)、蝸牛 3、檢查生字詞，正音，解詞 4、交流文中直接描寫(xiě)“衣袋”的句子，引導(dǎo)體會(huì)蘊(yùn)含在文字中的感情。 5、黑板顯示以下三段文字： 這一天，他還揀了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個(gè)衣袋塞得鼓鼓囊囊的。 以后每次放鴨，他仍然興致勃勃地揀那些“沒(méi)用的玩意兒”，背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來(lái)偷偷地玩。 后人為了紀(jì)念法布爾，在為他建造的雕像上，把兩個(gè)衣袋做得高高地鼓起，好像里面塞滿了許許多多的昆蟲(chóng)。 6、引導(dǎo)學(xué)生自由交流，相機(jī)出示“著迷”“迷戀”“癡迷”三個(gè)詞語(yǔ)。 7、區(qū)別三個(gè)詞語(yǔ)之間的細(xì)微差別，指導(dǎo)讀好三個(gè)詞 （1） 因?yàn)橄矏?ài)而入了迷，這是——（著迷） （2） 深深地愛(ài)著，遇到阻撓也決不放棄，這是——（迷戀） （3） 迷戀到了如癡如醉的地步，這是——（癡迷） 8、齊讀三段話，小結(jié)：透過(guò)這三段話，我們已經(jīng)感受到了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，但是，光有這些敘述是不夠的，要想真正打動(dòng)人心，必須要有典型生動(dòng)的事例。 9、默讀課文，思考：文章圍繞“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”，主要寫(xiě)了哪兩個(gè)典型事例，試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。 10、交流，指導(dǎo)概括小標(biāo)題。 （1） 找紡織娘。 （2） 捉小甲蟲(chóng) 三、理解品味，感悟“癡迷” 1、從兩件事中選擇自己最感興趣的一件，看哪些具體的描述讓你真切地感受到了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，圈點(diǎn)，批注。 2、交流指導(dǎo)品讀“捉小甲蟲(chóng)”（對(duì)“滿載而歸”的“甜”，“無(wú)奈地扔掉小寶貝”的“難過(guò)”等內(nèi)容，交流中作略處理） 3、重點(diǎn)品讀片斷（一） 課文第四自然段 （1）“嗬！真漂亮！”（通過(guò)有感情地朗讀體會(huì)人物內(nèi)心的驚喜、贊嘆、喜愛(ài)，感悟“癡迷”） （2）“……放……包……裝……好好欣賞。”（用推想法引導(dǎo)進(jìn)行品讀） a、仔細(xì)想象，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？ b、仔細(xì)聽(tīng)，也許你還能聽(tīng)到法布爾對(duì)這個(gè)小寶貝說(shuō)些什么？ c、小結(jié)：當(dāng)你想到了這些，眼前的這一段文字就變成了一幅幅感人的畫(huà)面，我們才品出了文章的味兒。 d、指導(dǎo)進(jìn)行有感情地朗讀。 4、指導(dǎo)品讀“找紡織娘” （1） 自由交流，引導(dǎo)點(diǎn)撥 （2） 重點(diǎn)品讀片斷（二） 課文第三自然段 a、品讀“終于”，從這個(gè)詞中你讀懂了什么？ （尋找時(shí)間長(zhǎng)；收獲的不易；找到后的興奮……） b、語(yǔ)言渲染，激發(fā)情感 整整三天了，法布爾一直在苦苦尋找。也許，他從清晨一直找到了傍晚；也許，明月星光下，他還在靜靜地守候，細(xì)細(xì)地尋找。現(xiàn)在，他終于找到了這只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！假如你就是法布爾，你興奮嗎？自豪嗎？ 讀法布爾的話：“媽媽，我找到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！” c、創(chuàng)設(shè)情境，個(gè)性化朗讀 （師扮演母親）描述：一天傍晚，暮色籠罩了田野，媽媽忙完了一天的農(nóng)話，正要回家，突然發(fā)現(xiàn)法布爾不見(jiàn)了！媽媽邊跑邊呼喊：“法布爾，孩子，你在哪呀！” 媽媽都急壞了，快回答我—— 也許你在離我很遠(yuǎn)的地方，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地告訴我—— 也許你突然從我身邊的草叢里冒出來(lái)—— 也許你還會(huì)手舞足蹈地告訴我—— d、小結(jié)：不同的理解就有不同的朗讀，但不同的朗讀表達(dá)的是同樣的情感——癡迷。 5、拓展閱讀，深化理解 （1） 速讀補(bǔ)充材料，交流：你印象最深的是什么？ 材料一：（為研究昆蟲(chóng)，一生清貧，無(wú)怨無(wú)悔） 一天，法布爾來(lái)到皇宮，與許多科學(xué)界名流接受皇帝接見(jiàn)。盡管談話只有五分鐘，他卻覺(jué)得十分難挨。一般人把與皇帝交談看作無(wú)上的榮耀，可法布爾卻只想盡早離開(kāi)。他拒絕擔(dān)任教育王子的宮廷教師，婉言推開(kāi)了唾手可得的高官厚祿。他說(shuō)：宮殿雖然比我的農(nóng)舍富麗堂皇得多，但鄉(xiāng)下的空氣要比那新鮮得多！我寧愿終身和昆蟲(chóng)為伴！ 材料二：（與昆蟲(chóng)相依相伴，今生長(zhǎng)相斯守，來(lái)世相約再見(jiàn)。） 為了鐘愛(ài)的科學(xué)，法布爾終生貧困。1915年5月，91歲高齡的法布爾在家人的扶持下，坐在椅子上，最后一次巡視他鐘愛(ài)的“荒石園”……臨死前，他看到陽(yáng)光下飛舞的小蟲(chóng)子還戀戀地說(shuō)：“希望投胎轉(zhuǎn)世后，我仍能繼續(xù)研究你們。” （2） 深化認(rèn)識(shí)：這是一種怎樣的癡迷（感人，執(zhí)著，令人不可思議的……） （3） 小結(jié)：正是這種癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂……（引讀課文最后一段） （4） 讀達(dá)爾文對(duì)法布爾的評(píng)價(jià)——“無(wú)與倫比的觀察家！” 讀魯迅對(duì)《昆蟲(chóng)記》的評(píng)價(jià)——“一部有趣、有益的書(shū)。” 四、升華情感，總結(jié)全文 1、當(dāng)我們?cè)俅蚊鎸?duì)這尊雕像，面對(duì)兩個(gè)鼓鼓的衣袋，你覺(jué)得這兩個(gè)鼓鼓的衣袋里裝滿了什么？（夢(mèng)想、癡迷、向往、留戀、奧秘……） 2、交流：課題好在哪？ 3、總結(jié)全文，有感情地再讀課題。 五、 作業(yè)布置 1、欣賞《昆蟲(chóng)記》片斷。 在池塘的深處，水甲蟲(chóng)在活潑地跳躍著，它的前端帶著一個(gè)氣泡，這個(gè)氣泡是幫助它呼吸用的。它的胸下有一片胸翼，以陽(yáng)光下閃閃發(fā)光，像佩帶在一個(gè)威武的大將軍胸前的一塊閃著銀光的胸甲。在水面上，我們可以看到一堆閃著亮光的羌蟲(chóng)在打著轉(zhuǎn)，歡快地扭動(dòng)著，不對(duì)，那不是羌蟲(chóng)，其實(shí)那是豉蟲(chóng)們?cè)陂_(kāi)舞會(huì)呢！離這兒不遠(yuǎn)的地方，有一隊(duì)池鰩正在向這邊游來(lái)，它們那傍擊式的泳姿，就像裁縫手中的縫針那樣迅速而有力。 2、觀察一種昆蟲(chóng)活動(dòng)，記下來(lái)，準(zhǔn)備交流。
《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教學(xué)片段 篇11
之六
黃曉燕
第一教時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解部分詞意。
3.讀懂課文內(nèi)容并理清課文條理
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
正確、流利有感情地朗讀課文。
一、導(dǎo)入 ：
1、學(xué)們把手放進(jìn)衣袋，說(shuō)一說(shuō)你的衣袋里放了些什么？
現(xiàn)在一個(gè)人的衣袋里裝滿了昆蟲(chóng)，你們覺(jué)得奇怪嗎？
這個(gè)衣袋里裝滿昆蟲(chóng)的人是誰(shuí)？他是哪兒人？為什么要把昆蟲(chóng)裝進(jìn)衣袋？大家讀一讀《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》這篇文章就知道了？（板書(shū)課題）
3、介紹法布爾。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
1、他為什么在口袋里裝滿昆蟲(chóng)了？自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查生字學(xué)習(xí)情況。
（1）讀準(zhǔn)生字音。
萊 昂 溪 紡 厲 垃 圾
（2）認(rèn)清生字形。
比一比，組詞
3、指明學(xué)生回答提問(wèn)，因?yàn)樗窒矚g昆蟲(chóng)。
4、檢查學(xué)生詞語(yǔ)。
學(xué)習(xí)了生字，那么我們就來(lái)看看這些詞語(yǔ)。你能讀好這些詞語(yǔ)嗎？
出示詞語(yǔ)：
縱橫 籠罩 穿梭 蠕蟲(chóng) 閃爍 厲聲 興致勃勃
褲兜 殿堂 垃圾 圣萊昂 紡織娘 鼓鼓囊囊
（1）請(qǐng)你讀一讀，帶領(lǐng)大家來(lái)讀。
（2）自讀課文來(lái)理解一些詞語(yǔ)。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)你會(huì)的詞語(yǔ)。
5、齊讀課文，加深理解詞語(yǔ)。
6、檢查課文朗讀。
（選擇自己最喜歡的段落讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)這部分主要寫(xiě)了什么。）文章主要介紹了法布爾十分的喜歡昆蟲(chóng)。列舉了一些例子。
指明學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)一下他們的朗讀，并且來(lái)說(shuō)說(shuō)他們讀的好與差的部分。
請(qǐng)你再來(lái)嘗試讀一讀，讀出語(yǔ)氣。
三、總結(jié)
1、本課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了生字詞，還了解了課文的大概內(nèi)容，你有什么收獲嗎，請(qǐng)你來(lái)談一談。
2、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。
“萊”，草字頭加個(gè)來(lái)。
“溪”注意一點(diǎn)。
“厲”注意寫(xiě)法。
3、學(xué)生描紅。教師從旁指導(dǎo)。
板書(shū)
15、裝滿昆蟲(chóng)的衣袋
介紹法布爾列舉事例走進(jìn)科學(xué)殿堂
裝滿昆蟲(chóng)的衣袋
第二教時(shí)
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，
2、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，激發(fā)對(duì)美好事物的濃厚興趣，培養(yǎng)仔細(xì)觀察，孜孜以求、堅(jiān)持不懈的精神。
3、有感情朗讀課文。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，執(zhí)著追求、堅(jiān)持不懈的精神。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、板書(shū)課題
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)和理解，你覺(jué)得法布爾是個(gè)什么樣子的孩子呢？
（他是個(gè)對(duì)蟲(chóng)子特別著迷的孩子）
2、板書(shū)“著迷”，你來(lái)說(shuō)說(shuō)什么樣子叫著迷呢？在你的生活中有什么是你特別著迷的呢？
過(guò)渡：是啊，法布爾對(duì)昆蟲(chóng)非常的著迷，喜歡看球賽的人，我們通常叫他是球迷，喜歡下棋的叫棋迷。那法布爾我們可以叫他是什么？（昆蟲(chóng)迷）
二、精讀課文
1、讀一讀課文，請(qǐng)你來(lái)找找從那些事件中我們可以看出法布爾是個(gè)名副其實(shí)的“昆蟲(chóng)迷”呢？。
學(xué)生自讀課文，指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)
A、從“捉紡織娘”
B、捉小甲蟲(chóng)。
2、指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)他著迷的精神來(lái)。
①、影出示第三自然段，齊讀讀第三自然段，從那個(gè)詞我們最能看出法布爾的著迷呢？圈出“終于”。法布爾在三天前就開(kāi)始尋找了，結(jié)果終于被他找到了，他心中會(huì)多么的高興，興奮啊，那么請(qǐng)你來(lái)體驗(yàn)一下他當(dāng)時(shí)的心情，讀一讀第一句“媽媽，在這兒呢……”讀出高興興奮的語(yǔ)氣來(lái)。
②、讀一讀第四節(jié)，從這些例子中我們更加能了解到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)非同尋常的感情啊。
③、我們?cè)賮?lái)看看另一只小甲蟲(chóng)的故事，指明學(xué)生朗讀5、6、7、8、9、五段，從這五段中，你覺(jué)的法布爾僅僅還是對(duì)昆蟲(chóng)很著迷嗎？請(qǐng)你來(lái)找一個(gè)更合適的詞語(yǔ)能說(shuō)明法布爾的心情。。
板書(shū)：迷戀
④、投影出示6、7、8、9三段
這時(shí)候法布爾的心情不同的，請(qǐng)你來(lái)劃一劃，找一找。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)有什么不同呢？
心情的變化：捉小甲蟲(chóng)時(shí)的“高興”“心里甜滋滋的”-------被父母責(zé)罵時(shí)的“眼淚刷刷地往下掉”，“很不情愿”地將“心愛(ài)的小寶貝”放進(jìn)了垃圾堆-------“仍然興致勃勃”地揀那些昆蟲(chóng)，背地里“把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來(lái)偷偷地玩”。
A、同學(xué)們?cè)谏钪锌隙ㄒ苍桓改肛?zé)罵過(guò)，你還記得你父母是怎么責(zé)罵你的嗎？你來(lái)模仿一下他們的口氣來(lái)讀一讀法布爾父母的責(zé)罵。指明學(xué)生讀。男女聲來(lái)讀一讀。
B、當(dāng)父母責(zé)罵你時(shí)，你心里又是怎么想的呢？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)。我們的小法布爾心里也是非常難過(guò)的。指名學(xué)生來(lái)讀一讀第九段。
C、但是在這樣的責(zé)罵面前他又怎么樣呢？放棄還是堅(jiān)持啊？圈出詞語(yǔ)“絲毫沒(méi)能”、“仍然”。可見(jiàn)啊，他確實(shí)是非常的迷戀昆蟲(chóng)的啊
D、齊讀6到9自然段。
3、小法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的熱愛(ài)只能用“癡迷”來(lái)形容。
正是有了這種執(zhí)著追求，法布爾走進(jìn)了科學(xué)的殿堂。而今天人們印象中的法布爾就具有了一個(gè)典型特征--------（引讀）衣袋裝滿昆蟲(chóng)
①、請(qǐng)你再來(lái)讀一讀課題，思考一下為什么要用“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”作題目呢？換一個(gè)題目，例如，愛(ài)昆蟲(chóng)的法布爾，法布爾的故事與它相比有什么不足的呢？
生動(dòng)形象的看出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，癡迷。他時(shí)時(shí)刻刻都在鉆研著昆蟲(chóng)
②、教師板書(shū)：執(zhí)著追求，堅(jiān)持不懈
三、拓展閱讀。
法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的那股鉆勁兒、韌勁兒簡(jiǎn)直到了廢寢忘食的程度。或許他對(duì)昆蟲(chóng)的好奇、那份愛(ài)，不能為人所理解。他的心血凝結(jié)成了簡(jiǎn)單通俗的一本昆蟲(chóng)巨著《昆蟲(chóng)記》，以科學(xué)的態(tài)度，翔實(shí)的資料真實(shí)地介紹了昆蟲(chóng)生活。他筆下的那些小蟲(chóng)子活靈活現(xiàn)，栩栩如生，充滿著靈性。同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)法布爾。讀一讀課外資料。
讀了之后，你有什么像對(duì)他說(shuō)一說(shuō)的嗎？
板書(shū)： 15 裝滿昆蟲(chóng)的衣袋
入迷
迷戀（執(zhí)著追求，堅(jiān)持不懈）
癡迷
《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教學(xué)片段 篇12
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：35
一、導(dǎo)航臺(tái)：
課文主要內(nèi)容及全文思路導(dǎo)讀
每一個(gè)人都有自己的興趣和愛(ài)好。有的人喜歡看書(shū)讀報(bào)，有的人喜歡打籃球，有的人喜歡搞小發(fā)明，有的人喜歡寫(xiě)文章，還有的人喜歡畫(huà)畫(huà)……你有什么愛(ài)好呢？
有人說(shuō)：興趣是最好的老師。對(duì)某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興味盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。你有過(guò)這樣的體驗(yàn)嗎？
《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》一課，給我們介紹了一位對(duì)昆蟲(chóng)特別感興趣的人，他是誰(shuí)呢？他對(duì)昆蟲(chóng)有多么感興趣呢？請(qǐng)大家趕快翻開(kāi)書(shū)來(lái)，讀一讀。
讀了課文以后，知道課文主要寫(xiě)了什么嗎？
《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》一課，主要敘述了著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)候?qū)ユ窚\w琶裕叛甲擁氖焙潁家ス鄄炷切┛砂男〕孀櫻踔廖嗽獾礁改傅腦鷴睿裁揮懈謀淥岳コ嫻某彰裕鈧帳顧晌幻コ嫜ъ搖?br>
課文并沒(méi)有寫(xiě)法布爾是怎么成為一名昆蟲(chóng)學(xué)家的，而是記敘了他小時(shí)候是怎么對(duì)小蟲(chóng)子非常著迷的。這是課文的重點(diǎn)。
讀一讀課文，看一看課文寫(xiě)了法布爾小時(shí)侯的哪幾件事情？
對(duì)，兩件。一是找紡織娘，二是放鴨子時(shí)觀察小蟲(chóng)子。
現(xiàn)在再讀一讀課文，看一看全文可以分為幾個(gè)部分。
全文共有11個(gè)自然段，可以分為四個(gè)部分：
第一自然段為第一部分，概括地介紹了著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾從小就對(duì)小蟲(chóng)子非常著迷。
第二至三自然段為第二部分，寫(xiě)了一天傍晚，法布爾獨(dú)自尋找紡織娘忘記了回家。
第四至十自然段為第三部分，寫(xiě)了八、九歲的時(shí)候，法布爾被父親叫去放鴨子，但他仍然癡迷他的小蟲(chóng)子。有一次遭到了父母的責(zé)罵，但這并沒(méi)有改變他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。
第十一自然段為第四部分，寫(xiě)人們?yōu)榱思o(jì)念法布爾，在給他建雕像時(shí)，把他的兩個(gè)衣袋做得鼓鼓的。
你分對(duì)了嗎？只要能說(shuō)出充分的理由，分法可以不同。
二、精品屋
課文精彩片斷欣賞
讀了課文《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》，我們能深深地感覺(jué)到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)。課文是怎么把這一點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的呢？我們一起來(lái)看一看課文的第五小節(jié)，體會(huì)體會(huì)。
精彩片斷
有一次，法布爾正在細(xì)心地觀察周圍的一切。忽然，一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲(chóng)在他眼前掠過(guò)。荷！真漂亮！他邊叫邊用小手撲過(guò)去，敏捷地捉住了它。這只甲蟲(chóng)比櫻桃還要小，顏色比藍(lán)天還要藍(lán)。法布爾高興極了。他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹(shù)葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。這一天，他還揀了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個(gè)衣袋塞得鼓鼓囊囊的。
點(diǎn)評(píng)
1 這些動(dòng)作、語(yǔ)言寫(xiě)出了法布爾的驚奇和迫不及待，突出表現(xiàn)了法布爾對(duì)蟲(chóng)子的喜愛(ài)。
2 通過(guò)比較來(lái)寫(xiě)出甲蟲(chóng)的大小和顏色，點(diǎn)出其美。
3 一個(gè)極字，點(diǎn)出了法布爾非常高興。
4 這一連串的動(dòng)作寫(xiě)出了法布爾對(duì)這只甲蟲(chóng)的珍愛(ài)。
5 鼓鼓囊囊寫(xiě)出了衣袋里的東西多，反襯出法布爾對(duì)貝殼、石子、蟲(chóng)子的喜愛(ài)
【欣賞】
讀著上面的課文，我們仿佛看到了這樣一個(gè)畫(huà)面：一個(gè)小男孩蹲在地上，目不轉(zhuǎn)睛地觀察著周圍的一切。忽然，他邊叫邊撲過(guò)去，飛快地捉住了一只小甲蟲(chóng)。他高興地拿在手里，左瞧瞧，右看看，臉上露出笑容，然后小心翼翼地把它放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹(shù)葉，放進(jìn)衣袋，接著又繼續(xù)觀察，最后把兩個(gè)衣袋塞得鼓鼓的，唱著歌兒回家。
課文是什么魅力讓我們能真切地看到這樣的畫(huà)面？
原因就在于課文抓住了人物的特點(diǎn)，并對(duì)能顯示出人物特點(diǎn)的方面，進(jìn)行了細(xì)致地描繪。
課文先抓住人物的動(dòng)作和語(yǔ)言，寫(xiě)出了法布爾發(fā)現(xiàn)小甲蟲(chóng)時(shí)的興奮心情，以及捉蟲(chóng)時(shí)動(dòng)作的迅速，突出了小甲蟲(chóng)對(duì)法布爾的巨大誘惑力。然后，通過(guò)放進(jìn)包上裝進(jìn)欣賞等詞語(yǔ)的一連串運(yùn)用，進(jìn)一步寫(xiě)出法布爾捉到小甲蟲(chóng)的高興和對(duì)小甲蟲(chóng)的珍愛(ài)。最后，兩個(gè)衣袋塞得鼓鼓囊囊的這一靜態(tài)描寫(xiě)，使得法布爾的形象更加鮮明，更加豐滿。至此，一個(gè)對(duì)小蟲(chóng)子特別著迷的小男孩形象，被描寫(xiě)得十分到位，簡(jiǎn)潔而傳神。
再讀一讀，看一看課文是不是這樣來(lái)寫(xiě)的。
三、金手指
表達(dá)方法提示一：細(xì)節(jié)描寫(xiě)
學(xué)了課文《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)課文多處寫(xiě)到法布爾的兩個(gè)衣袋鼓鼓的，比如：
第五自然段中的把兩個(gè)衣袋塞得鼓鼓囊囊的；
第十自然段中的背著大人把衣袋裝得鼓鼓的；
第十一自然段中的把兩個(gè)衣袋做得高高地鼓起。
兩個(gè)衣袋鼓鼓的，這是一個(gè)很小很小的細(xì)處，但是課文為什么多處寫(xiě)到呢？
那是因?yàn)檫@樣的細(xì)處雖然很小，但是卻能強(qiáng)烈地表現(xiàn)出法布爾小時(shí)候?qū)ハx(chóng)癡迷的程度之深，他的衣袋裝得滿滿的不是玩具，不是糖和零花錢，而是許許多多的昆蟲(chóng)。這種抓住細(xì)處進(jìn)行描寫(xiě)的方法，就叫做細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
如果細(xì)節(jié)描寫(xiě)用得好，則能使文章生動(dòng)傳神，人物形象更加豐滿。下面片段中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)就用得不錯(cuò)。
在我的腦海里，幾乎什么都是模糊的，唯有媽媽的背影是清晰的，給我的印象是那么深，那么深……
人家的孩子經(jīng)常看到的是媽媽的笑容，而揖？吹降娜詞鍬杪璧謀秤啊d歉吒咄炱鸕姆ⅶ伲竅蕕募綈頡⑿蕹さ納聿摹?br>
媽媽是醫(yī)生。早上，我還沒(méi)吃完飯，媽媽已經(jīng)推開(kāi)家門去上班。背影消失在門外。晚上，媽媽去進(jìn)修時(shí)，我在陽(yáng)臺(tái)上看到的仍是她那朦朧的背影，那從早到晚匆匆忙忙的背影。
誰(shuí)都有背影，但在這里，小作者不斷地抓住這一細(xì)節(jié)展開(kāi)描寫(xiě)。從背影中我們能清晰地讀出媽媽工作的繁忙，以及對(duì)工作的熱愛(ài)和執(zhí)著；從背影中更能體會(huì)到小作者對(duì)媽媽的不可言表之情。小小的背影，生動(dòng)而傳神，使文章極具表現(xiàn)力。
在寫(xiě)人時(shí)，我們也可以嘗試著運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，使人物形象更鮮明，增強(qiáng)習(xí)作的表達(dá)效果。不過(guò)，一定要注意選擇與表現(xiàn)人物特點(diǎn)有關(guān)的細(xì)節(jié)來(lái)寫(xiě)，否則就是畫(huà)蛇添足。
表達(dá)方法提示二：動(dòng)作描寫(xiě)
課文《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》在寫(xiě)法上，還有一點(diǎn)值得大家去學(xué)習(xí)，那就是對(duì)人物的動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致地描寫(xiě)。
像課文第五自然段中他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹(shù)葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。一句，就是通過(guò)對(duì)放包裝等動(dòng)作的描寫(xiě)，生動(dòng)地表現(xiàn)出了法布爾對(duì)小甲蟲(chóng)的珍愛(ài)。
這種通過(guò)對(duì)人物的動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)人物的方法，叫動(dòng)作描寫(xiě)。
動(dòng)作描寫(xiě)是一種用得比較多的方法。習(xí)作時(shí)，我們常常通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作的細(xì)致描寫(xiě)，去生動(dòng)地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，讓讀者知道人物內(nèi)心是怎么想的，他有什么特點(diǎn)。
例如：
咪咪一扭頭，看見(jiàn)爸爸仰天躺著，就蹣跚地走過(guò)去，伸出那胖胖的小手，用粗短的食指和中指學(xué)著揀瓜人敲瓜的姿勢(shì)，在爸爸的肚皮上彈了幾下，又用耳朵靠在上面聽(tīng)了聽(tīng)，接著，又用手輕輕地拍著，使肚皮發(fā)出了啪啪的響聲。
對(duì)咪咪敲爸爸肚皮的動(dòng)作的一連串描寫(xiě)，較為傳神地表現(xiàn)出了咪咪的好奇、調(diào)皮和可愛(ài)的特點(diǎn)，生動(dòng)而形象。
有時(shí)動(dòng)作描寫(xiě)運(yùn)用得好時(shí)，即便人物不說(shuō)話，也能讓人想象出他的心情以及在想什么。平時(shí)習(xí)作時(shí)，尤其是在寫(xiě)人時(shí)，動(dòng)作描寫(xiě)是一個(gè)不可忽視的方面。
四、益智園：
創(chuàng)新與實(shí)踐
1、自己做一件小制作，或做一件家務(wù)活，然后把經(jīng)過(guò)寫(xiě)下來(lái)，注意抓住動(dòng)作來(lái)寫(xiě)。
2、像法布爾那樣，小時(shí)侯就對(duì)某種東西很迷戀的科學(xué)家，還有很多，課后查找一些資料，看看你能了解多少科學(xué)家小時(shí)候的事？
附：課后練習(xí)4提示：
因?yàn)檎n文中多次寫(xiě)到裝滿昆蟲(chóng)的衣袋這一細(xì)節(jié)，并且它能鮮明地反映出法布爾捉的昆蟲(chóng)之多以及他對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)之深，所以課文用裝滿昆蟲(chóng)的衣袋做題目。
課后練習(xí)5提示：
寫(xiě)觀察日記時(shí)，可以從昆蟲(chóng)的樣子，顏色，生活習(xí)性等方面去寫(xiě)，可以只抓住其中的一個(gè)方面詳細(xì)寫(xiě)，其余略寫(xiě)，但要注意寫(xiě)出昆蟲(chóng)的特點(diǎn)。
（第一范文 www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：裝滿昆蟲(chóng)）
此文轉(zhuǎn)載
五、萬(wàn)花筒
相關(guān)資料
1、走近昆蟲(chóng)大師--法布爾
法布爾（1823～19xx年），通常稱作若盎－昂利法布爾，1823年12月22日生于法國(guó)南部圣雷翁村一戶農(nóng)家，童年在鄉(xiāng)間與花草蟲(chóng)鳥(niǎo)一起度過(guò)。由于貧窮，他連中學(xué)也無(wú)法正常讀完，但他堅(jiān)持自學(xué)，一生中先后取得了業(yè)士學(xué)位、數(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位、自然科學(xué)學(xué)士學(xué)位和自然科學(xué)博士學(xué)位。1857年，他發(fā)表了處女作《節(jié)腹泥蜂習(xí)性觀察記》，這篇論文修正了當(dāng)時(shí)的昆蟲(chóng)學(xué)祖師列翁杜福爾的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，由此贏得了法蘭西研究院的贊譽(yù)，被授予實(shí)驗(yàn)生理學(xué)獎(jiǎng)。1879年，著名的《昆蟲(chóng)記》第一卷問(wèn)世。1880年，他終于有了一間實(shí)驗(yàn)室，一塊荒蕪不毛但卻是矢車菊和膜翅目昆蟲(chóng)鐘愛(ài)的土地，他風(fēng)趣地稱之為荒石園。在余生的35年中，法布爾就蟄居在荒石園，一邊進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，一邊整理前半生研究昆蟲(chóng)的觀察筆記、實(shí)驗(yàn)記錄、科學(xué)札記等資料，完成了《昆蟲(chóng)記》的后九卷。19xx年，92歲的法布爾在他鐘愛(ài)的昆蟲(chóng)陪伴下，靜靜地長(zhǎng)眠于荒石園。
法國(guó)文學(xué)界曾以昆蟲(chóng)世界的維吉爾為稱號(hào)，推薦他為諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)候選人。可惜還沒(méi)來(lái)得及做最后決議，便傳來(lái)法布爾已經(jīng)離開(kāi)的消息。
人們?cè)Q法布爾是昆蟲(chóng)觀察家，到晚年公認(rèn)他為昆蟲(chóng)學(xué)家；他去世后，人們?cè)谝欢螘r(shí)間里稱他為昆蟲(chóng)學(xué)家、作家，后來(lái)又把他稱作作家、昆蟲(chóng)學(xué)家。這些稱號(hào)，對(duì)法布爾來(lái)說(shuō)都是當(dāng)之無(wú)愧的。
2、法布爾的小故事
勤于觀察的法布爾
法布爾總是抓住一切可能的機(jī)會(huì)進(jìn)行科學(xué)觀察，常常像著了迷似地觀察昆蟲(chóng)的活動(dòng)。
有一次，法布爾爬到一棵樹(shù)上，觀察蜣螂的活動(dòng)，專心致志得把周圍的一切都忘了。結(jié)果,別人誤把他當(dāng)小偷，要抓他，這才把他從觀察活動(dòng)中驚醒過(guò)來(lái)。一天早上，幾個(gè)農(nóng)村婦女出外干活，看見(jiàn)法布爾躺在路上，睜大眼睛看著一塊石頭。到黃昏時(shí)，這些婦女回家來(lái)，看見(jiàn)他仍躺在路上，以為他在為誰(shuí)禱告，其實(shí)，法布爾一整天都在觀察那塊石頭上的昆蟲(chóng)。
為了得到某個(gè)具體的觀察結(jié)果，法布爾常常堅(jiān)持連續(xù)幾星期甚至幾年的觀察活動(dòng)，直到有結(jié)果為止。他曾花了好幾個(gè)星期，觀察一堵古老的墻頭，仔細(xì)研究鱉甲蜂捕捉囊蛛的動(dòng)作。他還花了整整三年時(shí)間，觀察雄蠶蛾如何向雌蛾求婚的過(guò)程。但是，當(dāng)快要得到結(jié)果時(shí)，蠶蛾不巧被一只螳螂吃掉了。結(jié)果，他又花了整整三年，才得到完整而準(zhǔn)確的觀察記錄。
正是靠了這種長(zhǎng)期的、堅(jiān)持不懈的觀察，法布爾揭開(kāi)了昆蟲(chóng)世界種種有趣的秘密，達(dá)爾文因此贊揚(yáng)他是舉世無(wú)雙的觀察家。
3、詞語(yǔ)提示：
紡織娘：昆蟲(chóng)的一種，身體呈黃褐色或綠色，頭小。善于跳躍，生活在草地里。雄的前翅部有發(fā)聲器官，發(fā)出像紡車的聲音。
鼓鼓囊囊：形容口袋、包裹等填塞得凸起的樣子。
厲聲：（說(shuō)話）聲音嚴(yán)厲。
迷戀：對(duì)某種事物過(guò)度愛(ài)好而難以舍棄。本課是說(shuō)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)非常的喜愛(ài)。
癡迷：形容沉迷的神情。
（第一范文 www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：裝滿昆蟲(chóng)）
此文轉(zhuǎn)載
《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教學(xué)片段 篇13
今天聽(tīng)了黃麗老師執(zhí)教的《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》，受益菲淺，現(xiàn)將一些體會(huì)總結(jié)如下：
一、設(shè)置情境
摸一摸你的衣袋里裝了些什么？如果一個(gè)人的衣袋里裝滿了各種各樣的蟲(chóng)子會(huì)怎么樣？大家感到“驚奇”“不可思議”，于是學(xué)生頭腦就存在著疑問(wèn)了。打開(kāi)課本找出文中描寫(xiě)“衣袋”的句子都提到了“鼓鼓的”從而帶出課題中“裝滿”這個(gè)題眼。
二、 兩件事比較
學(xué)習(xí)兩件事目的是為了說(shuō)明法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷，但兩件事又有不同。一是抓紡織娘用了三天時(shí)間，捉甲蟲(chóng)卻很“敏捷”地捉住了，可見(jiàn)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)已相當(dāng)熟悉了。而捉甲蟲(chóng)“靜靜的觀察”說(shuō)明法布爾已完全沉浸在昆蟲(chóng)世界中，從側(cè)面更能體會(huì)他對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。
三、對(duì)“著迷”的理解
文中出現(xiàn)了“著迷”、“迷戀”、“癡迷”三個(gè)詞語(yǔ)，文章以此為主線。再經(jīng)過(guò)捉紡織娘和捉甲蟲(chóng)這兩件事，大家對(duì)“著迷”已有所理解。“迷戀”比“著迷”程度更深，有“依依不舍”的意思。在捉甲蟲(chóng)后，面對(duì)父母的責(zé)罵，法布爾仍舍不得丟掉，說(shuō)明他已沉迷與昆蟲(chóng)世界。而“癡迷”含義更深，已經(jīng)著魔了無(wú)法自拔了才叫癡迷。法布爾終生致力于對(duì)昆蟲(chóng)的研究，從不放棄。才使他踏入科學(xué)的殿堂成為一名昆蟲(chóng)學(xué)家。
四、再析題目
章最后提到了人們?yōu)榱思o(jì)念他，給他的雕塑上做了個(gè)高高鼓起的口袋，口袋里裝的是什么？學(xué)生異口同聲回答“昆蟲(chóng)”“小動(dòng)物”，再次回到題目，為什么以裝滿昆蟲(chóng)的衣袋為題，大家就很容易理解了，因?yàn)樗麩釔?ài)昆蟲(chóng)，熱愛(ài)大自然，并且全身心的投入，才使的他做的有滋有味，忘記了周圍的一切，包括自己。