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《愛(ài)如茉莉》教案設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2023-02-06

《愛(ài)如茉莉》教案設(shè)計(jì)(精選15篇)

《愛(ài)如茉莉》教案設(shè)計(jì) 篇1

  一、 教案背景

  1,面向?qū)W生: □中學(xué)   √□小學(xué)         2,學(xué)科:語(yǔ)文

  2,課時(shí):2

  3,學(xué)生課前準(zhǔn)備:

  搜索茉莉花的圖片,

  聞一聞茉莉花的香味,

  搜索茉莉花的習(xí)性。

  二、 教學(xué)課題

  愛(ài)如茉莉

  教養(yǎng)方面:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文;認(rèn)讀生字新詞,并能借助工具書(shū)或者聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語(yǔ)。 

  2、通過(guò)具體的語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,聯(lián)系具體的細(xì)節(jié)描寫感受文中人物的內(nèi)心世界,讀懂文中主人公之間如茉莉般的真愛(ài)。 

  教育方面:

  1、在品讀課文的過(guò)程中真切體會(huì)愛(ài)可以有多種表達(dá)方式,但是真愛(ài)必須付出真心;能聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)生活中的愛(ài),做一個(gè)該愛(ài)就愛(ài),并且愿意付出愛(ài)、懂得感受愛(ài)的人。

  發(fā)展方面:

  2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、表達(dá)愛(ài)的良好品質(zhì)。

  三、 教材分析

  說(shuō)明教材版本、選取的教學(xué)章節(jié)、以及教師個(gè)人對(duì)教材內(nèi)容的理解分析,需要清晰的闡明教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)準(zhǔn)備。

  本文選自蘇教版第十冊(cè)《愛(ài)如茉莉》一文。文章用清新、樸實(shí)的語(yǔ)言記敘了媽媽生病住院,爸爸去醫(yī)院照顧這件小事,告訴我們真愛(ài)就如茉莉般平淡無(wú)奇卻芬芳怡人。這是一篇普通的記述文,在文章學(xué)習(xí)的過(guò)程中,要讓孩子們體會(huì)到家人之間的關(guān)愛(ài),學(xué)會(huì)感受愛(ài),表達(dá)愛(ài)。本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)就是品讀文章的細(xì)節(jié),感受主人公之間的真愛(ài)。教學(xué)準(zhǔn)備是提前搜索茉莉花圖片,聞一聞茉莉花的香味,查一查茉莉花的習(xí)性。

  四、   教學(xué)方法

  抓住文章的細(xì)節(jié)描寫,潛心讀書(shū),感受父母之間平淡卻深厚的情感,從而理解“愛(ài)如茉莉”。

  在教學(xué)過(guò)程中,放手讓學(xué)生讀課文,初步感知課文內(nèi)容。提出問(wèn)題:茉莉花有什么特點(diǎn)?愛(ài)怎樣能像茉莉花呢?讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū),對(duì)文章的內(nèi)容有個(gè)大致的了解。關(guān)注語(yǔ)言文字中的細(xì)節(jié),關(guān)注生活中的細(xì)節(jié),感悟、理解父母之間如茉莉一般的愛(ài)。

  五、 教學(xué)過(guò)程

  說(shuō)明如何導(dǎo)入該課程,主要教學(xué)點(diǎn)的設(shè)計(jì),知識(shí)拓展等。

  教學(xué)要點(diǎn):

  品讀文章的細(xì)節(jié),感受主人公之間的真愛(ài)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第二課時(shí)

  (一)感受茉莉,營(yíng)造愛(ài)的氛圍。

  1、板書(shū)茉莉

  2、上一節(jié)課,我們已經(jīng)初步的學(xué)習(xí)了這一篇文章,下面請(qǐng)你結(jié)合上一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及你印象中的茉莉,向我們介紹一下你心中的茉莉。

  3、出示圖片:下面就讓我們看一看這小小的茉莉花,這就是茉莉花。

  【百度搜索】茉莉花圖片

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  4、『出示三句話』:這三句話是作者筆下、文章當(dāng)中的茉莉花,請(qǐng)同學(xué)們輕聲地、自由地去讀一讀這三句話,在作者的筆下,茉莉花具有怎樣的特點(diǎn)呢?

  5、我找三位同學(xué)讀一下,你們思考一下,作者筆下的茉莉花的特點(diǎn)是什么呢?三句話中那些詞語(yǔ)能概括他的特點(diǎn)。

  6、三句話中哪些詞語(yǔ)能概括作者筆下的茉莉花呢?(三個(gè)詞語(yǔ)概括出茉莉的特點(diǎn))

  板書(shū):平淡無(wú)奇   潔白純凈    縷縷幽香

  齊讀詞語(yǔ)

  讀了課文第一部分,我們還知道在媽媽心里,愛(ài)就像——茉莉。

  “我”同意媽媽的說(shuō)法了嗎?

  師在課題后加上“?”

  過(guò)渡:媽媽為什么說(shuō)愛(ài)如茉莉呢?

  (二)感悟細(xì)節(jié),品味愛(ài)的真諦

  1.“我”又是從哪些細(xì)節(jié)感受到愛(ài)如茉莉的呢?

  請(qǐng)大家認(rèn)真地讀課文6—18小節(jié),用心體會(huì),把你能夠從中感受到父母之間如茉莉般真愛(ài)的詞句畫下來(lái),可在空白處寫下感受,聽(tīng)明白了嗎?

  生讀,師巡視鼓勵(lì)。

  2.交流

  ①“映兒,本來(lái)我……不然他會(huì)吃不下去的。”

  媽媽把“餃子”看得比自己的病還重,包餃子是件小事,卻飽含著媽媽對(duì)爸爸的關(guān)愛(ài)。

  從媽媽的話中也能體會(huì)到爸爸對(duì)媽媽的愛(ài)——“不然會(huì)吃不下”指導(dǎo)讀出“虛弱”的語(yǔ)氣

  ②“然而,爸爸沒(méi)有……,也沒(méi)有……便直奔醫(yī)院。”

  由“直奔”體會(huì)爸爸的焦急萬(wàn)分的心情,都是源于愛(ài)媽媽的一顆心,指導(dǎo)讀出較快的語(yǔ)速。

  ③“一天清晨,我按照……,一切都浸潤(rùn)在生命的芳香與光澤里。”

  出示畫面,指名讀

  說(shuō)說(shuō)畫面給你的感受(寧?kù)o、幸福、甜蜜)

  “我”怔住了,是為什么?(感動(dòng))

  畫面中最令你感動(dòng)的會(huì)是什么呢?

  體會(huì)“探”的妙處(陽(yáng)光仿佛也動(dòng)了情,輕輕地怕打破了這份寧?kù)o)

  讓我們靜靜聆聽(tīng),用心感受茉莉般的愛(ài)

  指導(dǎo)朗讀

  ④“我”的感動(dòng)還不止于此。

  分角色朗讀“我”和爸爸、媽媽的對(duì)話

  從對(duì)話中體會(huì)父母為了讓對(duì)方睡好,他們都一夜沒(méi)睡好,心系對(duì)方,令人感動(dòng),就在這默默的廝守中,譜寫了一曲動(dòng)人的愛(ài)之歌。

  在讀懂了爸爸媽媽的內(nèi)心世界之后,

  我想作者心中又會(huì)一次又一次地怔住了。 

  此時(shí)她不禁又會(huì)想到剛才的一幕,我想當(dāng)我們?cè)賮?lái)讀這段話時(shí),感受肯定不一樣了。

  指名讀第9小節(jié)。

  配樂(lè)朗讀(多媒體播放音樂(lè):好一朵茉莉花)

  百度搜索:百度mp3

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  (三)創(chuàng)作詩(shī)歌,升華愛(ài)的理念

  父母間事小情真,感人至深,我不禁為他們寫了一首愛(ài)的小詩(shī):

  真愛(ài)是熱騰騰的餃子

  真愛(ài)是直奔的腳步

  真愛(ài)是恬靜的微笑

  真愛(ài)是直奔的腳步

  ……

  是啊,這樣的愛(ài)雖然平淡無(wú)奇,但它是有生命的,它是有顏色的,那是茉莉花般的純凈潔白,它有味道的,那是茉莉花般的芬芳。

  ⑤此時(shí),當(dāng)我再看到那簇茉莉時(shí),發(fā)現(xiàn),那簇茉莉花——(生讀)更加潔白純凈,它送來(lái)的縷縷幽香,裊裊地——(生讀)鉆到我們的心中。

  想想,這兒僅僅是寫茉莉嗎?

  從哪些詞可以看出?(更加、鉆)

  由“鉆”字你體會(huì)到什么?(實(shí)則是愛(ài)鉆到了我心里,滋潤(rùn)了我的心田)

  ⑥是啊,很平常的經(jīng)歷,卻帶給我太多的感動(dòng),讓我感受到大愛(ài)無(wú)痕,至愛(ài)無(wú)聲,此時(shí)此刻的我,當(dāng)看到平淡無(wú)奇卻芳香宜人的茉莉花時(shí),已經(jīng)真切地感受到——齊讀最后一小節(jié),師在課題后加“!”

  “愛(ài)如茉莉”出現(xiàn)兩次,是簡(jiǎn)單重復(fù)嗎?

  再讀,感情越來(lái)越強(qiáng)烈。

  (四)總結(jié)全文

  生活中處處洋溢著愛(ài),有夫妻之愛(ài),有母子之愛(ài),有朋友之愛(ài),更有師生之愛(ài)。愛(ài)有許多種形式,有時(shí)是海誓山盟,轟轟烈烈,但更多的是如茉莉般的,雖平淡無(wú)奇卻芳香宜人,讓我們?cè)诮窈蟮纳钪校眯娜ジ惺馨桑?/p>

  欣賞音樂(lè)---茉莉花開(kāi)

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  (五)拓展延伸,延續(xù)愛(ài)的溫暖

  寫一寫:像本文作者一樣,寫下自己在生活中感受到的真愛(ài)。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  愛(ài)如茉莉

  這也叫愛(ài)?    平淡無(wú)奇    這就是愛(ài)!

  潔白純凈

  縷縷幽香

  【作業(yè)設(shè)計(jì)】……

  以你現(xiàn)在的經(jīng)驗(yàn),你認(rèn)為真愛(ài)如什么?寫一寫:像本文作者一樣,寫下自己在生活中感受到的真愛(ài)

  六、 教學(xué)反思

  該教案是否已經(jīng)用于實(shí)際教學(xué);如果已經(jīng)用于實(shí)際教學(xué),在實(shí)際教學(xué)中有哪些經(jīng)驗(yàn)可以分享,有哪些環(huán)節(jié)可以繼續(xù)改進(jìn);如果還沒(méi)有用于教學(xué),原因是什么,計(jì)劃什么時(shí)間用于實(shí)際教學(xué)。

  作者用“清新、樸實(shí)”的語(yǔ)言記述了“媽媽生病住院,爸爸去醫(yī)院照顧”這件普通小事,事小但情真,感人至深。它告訴我們真愛(ài)就如茉莉般平淡無(wú)奇卻芬芳怡人,真愛(ài)就是彼此的心靈相通,就如盛開(kāi)的茉莉花發(fā)出的清香。

  在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,感受生活中“如茉莉般的愛(ài)”。其實(shí),生活中從來(lái)都不缺少愛(ài),缺少的是一雙發(fā)現(xiàn)愛(ài)的眼睛和一顆關(guān)注細(xì)節(jié)的心。

  七、 教師個(gè)人介紹

  省份:江蘇省淮安市           學(xué)校: 淮陰區(qū)三樹(shù)鎮(zhèn)中心小學(xué)         姓名:蔣光榮  

  職稱: 高級(jí)教師          電話:0517—84348491              電子郵件:

  通訊地址:江蘇省淮安市淮陰區(qū)三樹(shù)鎮(zhèn)中心小學(xué)

  請(qǐng)?zhí)峁?00字左右個(gè)人介紹,個(gè)人介紹將會(huì)同案例在百度教育頻道進(jìn)行展示。

  蔣光榮,參加工作18年,學(xué)校教導(dǎo)主任,一直從事一線語(yǔ)文教學(xué),有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

《愛(ài)如茉莉》教案設(shè)計(jì) 篇2

  教材理解:《愛(ài)如茉莉》是蘇教版(國(guó)標(biāo)本)五年級(jí)下學(xué)期教材,作者用散文詩(shī)般的語(yǔ)言,描述了父母間溫柔、細(xì)膩的感情,如一脈涓涓細(xì)流,在你心里流動(dòng);如一縷淡淡花香,駐足你的心房。文章中,沒(méi)有感人肺腑的愛(ài)情表白,沒(méi)有卿卿我我的浪漫舉動(dòng),作者只是從日常生活中選取了一些感人至深的細(xì)節(jié),表現(xiàn)人物內(nèi)心的情感:媽媽住院了,卻不忘囑咐“我”買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給爸爸吃;爸爸沒(méi)有吃我買的餃子,便直奔醫(yī)院;我按照爸爸的叮囑,剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院;爸爸緊握著媽媽的手,伏在床沿邊睡著了;媽媽怕驚動(dòng)爸爸不敢翻身,連手腳都麻木了……這些傳神的細(xì)節(jié)描寫,讓我們感受到如茉莉般淡淡的溫情、濃濃的愛(ài)!設(shè)計(jì)理念:通過(guò)對(duì)文中細(xì)節(jié)的揣摩和把握來(lái)理解父母之間這份分,雖平淡無(wú)奇卻幽香縷縷。同時(shí),通過(guò)對(duì)文中個(gè)別詞語(yǔ)的品味,體會(huì)作者遣詞造句的獨(dú)具匠心。教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。2、揣摩細(xì)節(jié),通過(guò)細(xì)節(jié)把握理解課文內(nèi)容,感受文中人物的內(nèi)心世界,培養(yǎng)語(yǔ)感。3、真切體會(huì)“如茉莉一般的愛(ài)”是讓人回味綿長(zhǎng)的愛(ài),是了無(wú)痕跡的愛(ài),是心有靈犀的愛(ài)。4、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)生活中的愛(ài),受到情感的熏陶。教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)細(xì)節(jié),感受“如茉莉一般的愛(ài)”是怎樣一種愛(ài)。

  教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)細(xì)節(jié)體會(huì)人物的內(nèi)心世界和理解這份愛(ài)的內(nèi)涵。教學(xué)過(guò)程:教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)設(shè)想導(dǎo)  1、茉莉入手2、讀題質(zhì)疑指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題,從愛(ài)字入手  體會(huì)在我們的生活中,“愛(ài)是回報(bào)。” “愛(ài)是一種責(zé)任。”讀題質(zhì)疑(誰(shuí)和誰(shuí)之間的愛(ài),茉莉是什么樣的,什么樣的愛(ài)會(huì)像茉莉一樣)    初讀文本,了解大意   1、出示初讀要求:(1)、讀準(zhǔn)字詞,讀通讀順課文(2)、從文中了解到這份愛(ài)是產(chǎn)生在誰(shuí)和誰(shuí)之間的,茉莉是什么樣的。a找出文中描寫茉莉的詞語(yǔ),劃出來(lái),讀一讀。(平淡無(wú)奇、潔白純凈、幽香縷縷、充滿詩(shī)意)b用詞語(yǔ)來(lái)描述茉莉是什么樣的。2、檢查字詞學(xué)習(xí)情況,朗讀檢查 學(xué)生自由朗讀課文 學(xué)生按要求邊讀邊找出文中的詞語(yǔ)  能用這些詞語(yǔ)來(lái)描述茉莉花的特點(diǎn)。會(huì)讀寫這些詞語(yǔ),理解詞語(yǔ)的含義  了解課文大意,熟悉課文內(nèi)容,落實(shí)基礎(chǔ)教學(xué)        再讀文本重點(diǎn)段落,揣摩細(xì)節(jié),理解“愛(ài)如茉莉”我們通過(guò)朗讀課文發(fā)先,茉莉花雖平淡無(wú)奇,但又是潔白純凈,散發(fā)著縷縷幽香。那么父母之間什么樣的愛(ài)會(huì)像茉莉這樣,我們?cè)俅卫首x課文,去找找,哪里讓我們感受到了父母之間的愛(ài)。1、聚焦情節(jié)一出示句子1、第二天早晨,媽媽用去虛弱的聲音對(duì)我說(shuō):“映兒,本來(lái)我答應(yīng)你爸爸今天包餃子給他吃,現(xiàn)在看來(lái)不行了,你呆會(huì)就買點(diǎn)現(xiàn)在的煮給他吃,要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院,不然他會(huì)吃不下去的。”(細(xì)節(jié)揣摩:“虛弱”一詞在媽媽的心目中,生病和餃子哪個(gè)更為重要?)那么爸爸又是怎樣的呢?出示句子2、然而爸爸并沒(méi)有吃我買的餃子,也沒(méi)聽(tīng)我花盡心思編的謊話,他直奔到醫(yī)院。(細(xì)節(jié)揣摩:“直奔”一詞,“奔”的讀音bèn從這個(gè)詞語(yǔ)中讀出了爸爸怎樣一種心情?)朗讀指導(dǎo),語(yǔ)言渲染是啊,父母之間愛(ài)的程度很深,所以爸爸雖然一身疲憊,但他顧不上____就直奔醫(yī)院;雖然爸爸非常口渴,但他卻顧不上_________就直奔醫(yī)院;雖然爸爸非常饑餓,但他卻顧不上________就直奔醫(yī)院。小結(jié):愛(ài)就是爸爸對(duì)媽媽這份默默的關(guān)心和牽掛,擔(dān)心和焦急啊。 2、聚焦情節(jié)二,感受“如茉莉”出示文字3、當(dāng)我推開(kāi)病房門,不禁被跳入眼簾的情景驚住了:媽媽睡在床上,嘴邊掛著恬靜的微笑;爸爸做在床前的椅子上,一只手緊握著媽媽的手,頭伏在床沿邊睡著了。(1)朗讀,整體談感受,讀了這段文字,你感受到了什么?(2)如果將目光聚焦到爸爸身上,爸爸的哪個(gè)動(dòng)作最能打動(dòng)你,為什么?平常之舉,傳遞出真愛(ài)。(3)在這段文字中,媽媽的哪個(gè)表情讓你感受到了溫暖?“恬靜的微笑”,媽媽是否真的安靜入睡了,聯(lián)系下文中的話,可以知道媽媽并沒(méi)有睡著。內(nèi)心獨(dú)白填補(bǔ)完整——夜深人靜的守侯,父母兩人在內(nèi)心默默地在和對(duì)方述說(shuō)著——夜深了,爸爸伏在床沿邊,心里默默地說(shuō):映兒她媽,我夜里睡得沉,你有事又不肯叫醒我,所以我只好握著你的手睡,這樣_____________ 媽媽望著床沿上的爸爸,心里默默地說(shuō),映兒他爸,我怕驚動(dòng)你不敢動(dòng),不知不覺(jué)手腳都麻木了,但我________ [出示課文插圖]小結(jié):雖然沒(méi)有睡好,但看到所愛(ài)之人能夠睡好,感到無(wú)限滿足和幸福。媽媽對(duì)爸爸所有的愛(ài)都融入在了這一恬靜的微笑中了。 (3)品讀“探”字,比較朗讀體會(huì)。(4)引讀最后一句愛(ài)就是媽媽——愛(ài)就是爸爸——愛(ài)就是我手中——愛(ài)就是窗外那——,一切都是——一切都——生命因?yàn)椋◥?ài))而散發(fā)出芬芳,生命因?yàn)椋◥?ài))而富有光澤。(5)朗讀指導(dǎo),朗讀(6)裊裊地鉆到我們的心中,是什么鉆入我們的心中?又是怎樣的愛(ài)鉆入我們的心中。  學(xué)生再讀文本,邊找邊劃能夠感受到父母間真愛(ài)的詞句。 學(xué)生交流詞句,討論。     朗讀訓(xùn)練,虛弱時(shí)該怎樣讀?思考媽媽對(duì)我說(shuō)的話包含著什么?     區(qū)分多音字“奔”    朗讀訓(xùn)練,體會(huì)爸爸的心情。                   主題探究閱讀引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。     升華主題,拓展延伸  1、哦,愛(ài)如茉莉,愛(ài)如茉莉。(“哦”字的理解,聯(lián)系上下文我對(duì)“愛(ài)如茉莉”的態(tài)度轉(zhuǎn)變。為什么要用說(shuō)兩次“愛(ài)如茉莉”?)小結(jié):父母間的愛(ài)如茉莉,細(xì)膩而溫柔,平平淡淡卻又真真切切,不僅感動(dòng)了作者,也感動(dòng)了每一個(gè)讀這個(gè)故事的人,我們也不約而同地感嘆到——。 2、世界上愛(ài)有千鐘,各有不同,在我們這個(gè)年紀(jì),如果讓你給愛(ài)作一個(gè)比喻,你會(huì)把愛(ài)比作什么。是什么樣的。仿寫:愛(ài)如茉莉,平淡無(wú)奇,潔白純凈,素雅溫馨。愛(ài)如___________________________(隨堂講評(píng))           仿寫句子:愛(ài)如________                  隨文練筆,既是情感表達(dá),又是能力提升。      以詩(shī)小結(jié)  綜合全文的內(nèi)容,我們通過(guò)映子的文字讀懂了父母之間那平淡無(wú)奇而又細(xì)膩溫柔的愛(ài),所以我們可以有這樣的感受——愛(ài)愛(ài)是什么?愛(ài)是媽媽的牽掛;愛(ài)是爸爸的叮囑;愛(ài)是媽媽嘴角的微笑;愛(ài)是爸爸緊握著的雙手;愛(ài)是清晨淡淡的陽(yáng)光;愛(ài)是病房里那簇芳香的茉莉。愛(ài)如茉莉,潔白純凈;愛(ài)如茉莉,幽香縷縷;愛(ài)如茉莉,平淡無(wú)奇卻又充滿詩(shī)意…… 課堂小結(jié)    學(xué)生配樂(lè)朗讀。   情感升華,渲染整個(gè)課堂。在濃淡相宜的愛(ài)的氛圍中結(jié)束課

《愛(ài)如茉莉》教案設(shè)計(jì) 篇3

  《愛(ài)如茉莉》第二課時(shí)

  一、語(yǔ)言描述,激qing導(dǎo)入

  愛(ài)是人間永恒的主題!在不同的人眼里,愛(ài)有不同的內(nèi)涵,不同的象征。在映子?jì)寢尩难劾铮x課題——愛(ài)如茉莉。

  二、與茉莉花對(duì)話,領(lǐng)略其特點(diǎn)。

  1、請(qǐng)結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及自己的生活體驗(yàn)向我們介紹一下你眼中的茉莉花兒。

  (學(xué)生介紹,教師適時(shí)評(píng)析。)

  2、當(dāng)時(shí)在作者眼里,茉莉是平淡無(wú)奇的,聽(tīng)了媽媽的話,他的想法是“這也叫愛(ài)”。這指什么?他的想法該怎么讀?還可以怎么讀?

  3、而隨著故事情節(jié)的發(fā)展,作者完全贊同了媽媽的比喻,這是為什么呢?

  三、精讀課文,品味愛(ài)心

  1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文的第二大部分,要注意細(xì)節(jié),人物的一個(gè)動(dòng)作、一句話甚至一個(gè)眼神,都可能流露出茉莉般淡淡的真情,淡淡的愛(ài);標(biāo)出能表現(xiàn)細(xì)節(jié)的字,詞,句去感受茉莉般的溫情與愛(ài)。在旁邊空白處寫上自己的感受。

  2、練讀標(biāo)出的詞句,讀出自己的感動(dòng),讀到能感動(dòng)人。

  3、交流

  引導(dǎo)1:在媽媽心里,生病與爸爸吃餃子哪一個(gè)重要?

  你能扮演媽媽用虛弱的聲音說(shuō)說(shuō)這句話嗎?練習(xí)讀。

  真是惟妙惟肖,讀出了媽媽對(duì)爸爸的愛(ài)

  引導(dǎo)2: 直奔的奔還有一個(gè)讀音ben ,ben和ben的意思有什么區(qū)別嗎?我們查查字典。

  讀書(shū)要學(xué)會(huì)把靜止的文字讀活,學(xué)會(huì)讀出文字背后的意思。從“直奔”這個(gè)詞讀出了什么?

  你仿佛看到一幅怎樣的畫面?

  誰(shuí)能讀出爸爸的急切。

  讀得真好,充滿了牽掛。

  教師小結(jié):媽媽心中給爸爸煮的餃子;爸爸直奔醫(yī)院匆匆而去的身影。這份愛(ài)表現(xiàn)得很簡(jiǎn)單,但卻是那么的真切無(wú)私。

  引導(dǎo)3:什么情況下會(huì)“恬靜的微笑”?媽媽為什么滿足?媽媽睡得舒服嗎?聯(lián)系下文的有關(guān)語(yǔ)句來(lái)議一議?

  我們?cè)僮x這句話,你有沒(méi)有新的體會(huì)?真會(huì)讀書(shū),讀到了文中人物的心里去了。

  引導(dǎo)4:為什么要緊握著媽媽的手?從這里你讀出了什么

  引導(dǎo)5:還有哪個(gè)畫面,哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象?為什么用“探”字?“照”和“射”行不行?

  引讀

  這是一副多么溫馨美好的畫面,誰(shuí)能夠用自己動(dòng)情的朗讀來(lái)感染自己也感染大家?

  讀得太好了,我的眼前仿佛真的出現(xiàn)了病房里感人的一幕,讓我們一起來(lái)投入到這副情景中去。

  引導(dǎo)6:爸爸的動(dòng)作是如此的輕巧,讓我們也輕輕地讀,不要驚擾了媽媽的甜夢(mèng)。

  引導(dǎo)7:目睹、感受著父母那簡(jiǎn)單質(zhì)樸而有真切感人的愛(ài),映子眼中的茉莉顯得……

  幽香怎么會(huì)“鉆”到心中?

  幽香是氣味,不可能鉆進(jìn)心里,打動(dòng)我們的是父母之間的愛(ài);“愛(ài)”溫暖人們的心,所以覺(jué)得茉莉也顯得更加潔白純凈。愛(ài)如茉莉!

  4、分角色朗讀

  讓我們?cè)僮x讀課文的第二部分,去細(xì)細(xì)品味父母茉莉般的溫情,茉莉般的愛(ài)。女生讀媽媽說(shuō)的話,男生讀爸爸說(shuō)的話,請(qǐng)班長(zhǎng)讀我說(shuō)的話和旁白。

  哦——引讀最后一句。

  為什么用了兩個(gè)“愛(ài)如…

  開(kāi)始作者的想法是?

  現(xiàn)在他明白了,愛(ài)就像茉莉那樣平平淡淡、潔白純凈、幽香縷縷。所以不由得發(fā)出了由衷的贊嘆、贊美。齊讀最后一節(jié)。

  四、歸納提煉

  1、師誦讀詩(shī)歌

  愛(ài)如茉莉

  愛(ài)是媽媽心中給爸爸煮的餃子;

  愛(ài)是爸爸直奔醫(yī)院匆匆而去的身影;

  愛(ài)是陽(yáng)光下靜謐的微笑,

  愛(ài)是病床上緊緊相握的雙手;

  愛(ài)是爸爸布滿血絲的雙眼,

  愛(ài)是媽媽精心偽裝的假寐……

  愛(ài)如茉莉平平淡淡,

  愛(ài)如茉莉潔白純凈,

  愛(ài)如茉莉清幽香遠(yuǎn),

  哦,愛(ài)如茉莉,愛(ài)如茉莉!

  2、在每個(gè)人的生活中,有很多種愛(ài),有的如茉莉一樣簡(jiǎn)單,有的和玫瑰一樣熱烈,你感受到的愛(ài)是什么?請(qǐng)想一想,四人小組議一議,把你或他人眼中的真愛(ài)記錄下來(lái)。也可以合作成一首小詩(shī)。

  3、交流

  三、小結(jié)

  不論是玫瑰般熱烈奔放的愛(ài),還是牡丹般高貴圣潔的愛(ài),甚至是檸檬般甜中有酸的愛(ài),只要是真愛(ài),就要付出真心;只要是真愛(ài),就要付諸行動(dòng);希望這茉莉般的真愛(ài)能像茉莉的縷縷幽香一樣鉆進(jìn)你我的心中,讓我們都做一個(gè)懂得感受愛(ài)并且樂(lè)于付出愛(ài)的人。

  簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單                               平淡無(wú)奇

  愛(ài)               如              茉 莉

  真切無(wú)私  情意綿綿                    潔白純凈  幽香縷縷

《愛(ài)如茉莉》教案設(shè)計(jì) 篇4

  《愛(ài)如茉莉》教學(xué)反思

  《愛(ài)如茉莉》是五年級(jí)下學(xué)期的一篇語(yǔ)句樸實(shí),但又感人至深的記敘文。文章講述了父親與母親之間那簡(jiǎn)單、樸實(shí)而又感人的愛(ài)。這篇課文寫的事情雖小、平,但是表達(dá)的感情真,描寫的人性美。所以極易感染學(xué)生。如何引導(dǎo)學(xué)生去感受這份樸實(shí)的愛(ài),如何指導(dǎo)學(xué)生去抒寫生活中這份真摯的情?我引導(dǎo)學(xué)生在讀的過(guò)程中,自主探究、體會(huì)、感悟。將朗讀與理解課文融成一體,指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得有滋有味。力在引導(dǎo)學(xué)生以讀悟情,挖掘語(yǔ)文因素——人物的對(duì)話、細(xì)節(jié)的描寫、環(huán)境的渲染等,通過(guò)對(duì)關(guān)鍵字句的咀嚼品味,對(duì)重點(diǎn)段的反復(fù)誦讀,讓學(xué)生領(lǐng)悟文旨。如文中一個(gè)溫柔的動(dòng)作,“直奔”,通過(guò)讀音的比較,認(rèn)識(shí)意義的不同,體會(huì)父親急切的心情。此時(shí)此刻,他心中只有一個(gè)目標(biāo),那就是——醫(yī)院。他心里只想著一個(gè)人,那就是母親。一個(gè)“奔”字,淋漓盡致地表達(dá)出父親對(duì)母親的愛(ài)。另外,通過(guò)樸實(shí)的語(yǔ)言的描述,讓人不能不為之怦然心動(dòng)。原來(lái)愛(ài)是媽媽病中惦念的餃子,愛(ài)是媽媽臉上恬靜的微笑,愛(ài)是為了讓彼此安睡,一個(gè)不敢動(dòng),一個(gè)不能動(dòng),甚至連陽(yáng)光都賦予了人的情感。通過(guò)學(xué)生精讀體會(huì),那靜謐美好的一切,永遠(yuǎn)留在了大家的心底。當(dāng)說(shuō)到結(jié)尾“哦,愛(ài)如茉莉,愛(ài)如茉莉。”我突發(fā)靈感,讀者、作者,包括教者、聽(tīng)者讀到這兒,心靈都受到了強(qiáng)烈震撼,為什么作者用的標(biāo)點(diǎn)跟說(shuō)話一樣平常?可不可以給學(xué)生創(chuàng)造的空間呢?于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題:“如果這句話讓你加標(biāo)點(diǎn),你會(huì)怎么加?”一石激起千層浪,大多數(shù)學(xué)生如我所愿,加上感嘆號(hào),且讀得心潮澎湃。可一個(gè)學(xué)生很深情地說(shuō):“我覺(jué)得結(jié)尾加上省略號(hào)更合適。”在我被怔住未作答時(shí),她還聲情并茂地通過(guò)朗讀表達(dá)了自己的理解。她讀得那樣投入,那么專注,真有余音繞梁之感。此時(shí),聽(tīng)課老師和同學(xué)由衷的掌聲驚醒了我,我真為之驚嘆。

  這便是學(xué)生通過(guò)文字,通過(guò)標(biāo)點(diǎn)能體會(huì)到的情感,真是意外的收獲。借機(jī)我讓學(xué)生明白:寫文章時(shí),一個(gè)標(biāo)點(diǎn)就有著作者的溫度,更何況那些靈動(dòng)的文字呢?這樣水到渠成,真正提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和寫作能力。

  語(yǔ)文課程必須開(kāi)放拓展,讓學(xué)生通過(guò)小故事來(lái)了解大社會(huì),真正學(xué)會(huì)做人。因此,教完課文,回歸課文時(shí),我讓學(xué)生憑自己十幾年的生活經(jīng)歷談?wù)勛约簩?duì)愛(ài)的理解,可像作者那樣打比方,結(jié)果學(xué)生的話匣子一下子便打開(kāi)了,有的說(shuō)愛(ài)如……有的說(shuō)愛(ài)如……

  我滿懷欣喜地總結(jié):人生各個(gè)不同階段對(duì)愛(ài)的理解不同,需要我們用真心去體味,也需要真心付出,因?yàn)?ldquo;有愛(ài)就有一切”,就用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)生活中的真愛(ài),去領(lǐng)悟生活中愛(ài)的真諦。

  但在本課堂上學(xué)生潛心讀書(shū)的時(shí)間還不夠,當(dāng)學(xué)生的回答出乎意料時(shí),鼓勵(lì)、肯定還不及時(shí)。教學(xué)過(guò)程還可簡(jiǎn)單些。因?yàn)楹?jiǎn)單是一種境界,一種韻味,簡(jiǎn)單的背后其實(shí)是深刻,是精要,是智慧,也是超越,簡(jiǎn)單折射出的是教師精湛的教學(xué)藝術(shù)、深刻的教學(xué)思想。這樣的課堂會(huì)帶給學(xué)生秋天的天空一樣明凈澄澈的感受。今后我在教學(xué)中將奉行“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”,跟學(xué)生共同經(jīng)歷著生命的成長(zhǎng),精神的同構(gòu),領(lǐng)略學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)和甜蜜。

  《愛(ài)如茉莉》教學(xué)反思

  《愛(ài)如茉莉》是一篇彌漫著淡淡香氣的散文,以生動(dòng)傳情的筆觸,描寫了父母之間互相關(guān)愛(ài),有如茉莉一樣潔白純凈,芳香宜人,抒發(fā)了對(duì)這種感情的贊美之情。

  而這樣的一個(gè)關(guān)于愛(ài)的主題,如何在自然和諧中傳遞給學(xué)生,讓一個(gè)個(gè)十幾歲的孩子理解感悟呢?這引起了我的思考,并進(jìn)行了幾次嘗試:

  第一次:我以各種鮮花的圖片展示,以及鮮花所包含的不同寓意,通過(guò)對(duì)比的形式引出茉莉花,引導(dǎo)學(xué)生初步感知茉莉的平淡無(wú)奇、潔白純凈。接著再讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀,體會(huì)父母的生活細(xì)節(jié),相機(jī)板書(shū)動(dòng)作、語(yǔ)言的關(guān)鍵詞語(yǔ),最后由父母之間親情的愛(ài),延伸到生活中同學(xué)朋友的友情,再延伸到社會(huì)中的大愛(ài),談自己的感受與收獲。

  整節(jié)課上下來(lái),感覺(jué)學(xué)生對(duì)茉莉與父母之間愛(ài)的相似點(diǎn),處于分隔的狀態(tài),聯(lián)系不夠緊密,學(xué)生提出“為什么愛(ài)就如茉莉,而不如玫瑰,不如百合呢?”。反思自己對(duì)文本的理解,仍處在表面的狀態(tài),沒(méi)有能夠抓住題目,解題、破題。

  第二次:我圍繞課題質(zhì)疑“有人把愛(ài)比作玫瑰熱情似火,有人把愛(ài)比作愛(ài)百合芳香怡人,那為什么課文卻把愛(ài)比作茉莉呢?”,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀課文尋找愛(ài)如茉莉的相關(guān)語(yǔ)句,教師結(jié)合學(xué)生反饋相機(jī)引導(dǎo)抓住細(xì)節(jié)體會(huì)真情。最后從關(guān)注文本細(xì)節(jié)上升到關(guān)注生活細(xì)節(jié),回憶自己身邊的真愛(ài),體會(huì)愛(ài)。

  第二次嘗試過(guò)后,學(xué)生能夠清晰地明了,母親將愛(ài)比作茉莉的內(nèi)涵,愛(ài)就表現(xiàn)在生活中的細(xì)節(jié),一聲叮囑、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)微笑中,細(xì)節(jié)中的愛(ài)就如同茉莉平淡無(wú)奇。然而,學(xué)生卻無(wú)法真正的體會(huì),為什么如此平凡的愛(ài),能夠打動(dòng)人心,能夠溫馨甜美呢?我想,學(xué)生可能仍然沒(méi)有走進(jìn)英子的生活,沒(méi)有能隨著英子對(duì)茉莉認(rèn)識(shí)情感的變化而變化,也沒(méi)有能走進(jìn)父母病床前的那一幕美好的畫面,細(xì)細(xì)地品讀。由此反思,抓住英子的認(rèn)識(shí)情感變化,進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè),再通過(guò)朗讀引領(lǐng)是本節(jié)課的突破口。

  經(jīng)過(guò)反復(fù)嘗試,最后,從《小學(xué)語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》中,我們知道了“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”于是,我再一次認(rèn)真地研讀教材,深入理解文本,并結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),定了一個(gè)主調(diào)——以情促情,以情育人。我抓住映兒對(duì)“愛(ài)如茉莉”的認(rèn)識(shí)情感變化,和媽媽爸爸之間的真情流淌這樣兩條線索,精心設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過(guò)程。

  第一步,我采用創(chuàng)設(shè)情境,試著把學(xué)生帶入到映兒的生活,了解作者對(duì)他*的話 “真愛(ài)就像茉莉”感到了懷疑,借此提出 “那株茉莉如此平淡無(wú)奇,為什么媽媽說(shuō)真愛(ài)像茉莉呢?”讓學(xué)生帶著質(zhì)疑,到父母平常生活細(xì)節(jié)中感受,激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。在導(dǎo)入部分,五(3)班的學(xué)生,順利地進(jìn)入了文本情景當(dāng)中,體會(huì)到了映兒真愛(ài)就象茉莉最初認(rèn)識(shí)態(tài)度!

  第二步,精讀細(xì)節(jié),體會(huì)真愛(ài)。在這一環(huán)節(jié),我首先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究,接著把自己的感受在課堂上交流,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性地位。我相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,神態(tài),關(guān)鍵詞語(yǔ)等,慢慢地體會(huì)真愛(ài)往往表現(xiàn)在生活中極其平凡簡(jiǎn)單的細(xì)節(jié) ,一聲叮囑、一個(gè)動(dòng)作,一個(gè)微笑等等。在交流過(guò)程的同時(shí),通過(guò)多種形式的朗讀指導(dǎo),讀中感悟,體會(huì)人物內(nèi)心那份真摯的情感,真誠(chéng)的愛(ài)。它就像茉莉那樣平淡無(wú)奇、潔白純凈、幽香縷縷。

  第三步:從關(guān)注文本細(xì)節(jié)上升到關(guān)注生活細(xì)節(jié),讓學(xué)生通過(guò)觀看愛(ài)的一組圖片,回憶自己身邊的真愛(ài),引導(dǎo)學(xué)生與自己心靈對(duì)話,寫出自己對(duì)愛(ài)的理解,感受愛(ài)、懂得愛(ài)、表達(dá)愛(ài)。!

  從課堂中學(xué)生的反饋來(lái)看,我感覺(jué)有幾點(diǎn)精彩之處:

  1、注重學(xué)生的情感交流。將課程的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生大膽地談自己的感受,在交流中共同體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)真愛(ài)。

  2、在朗讀指導(dǎo)方面:讓學(xué)生在充分談感受的基礎(chǔ)上,再讀課文,找準(zhǔn)關(guān)鍵詞讀出感情。小學(xué)生的模仿能力是最強(qiáng)的,我還恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了范讀,用聲情并茂的語(yǔ)言來(lái)渲染環(huán)境,用音樂(lè)營(yíng)造氣氛,激發(fā)學(xué)生的情智,通過(guò)努力,學(xué)生的朗讀水平有了一定的提高。

  3、在這個(gè)總結(jié)升華部分,我感覺(jué)到一播放這一組愛(ài)的圖片,學(xué)生被深深吸引住,因?yàn)檫@些圖片貼近學(xué)生的生活,能夠勾起學(xué)生的點(diǎn)滴回憶,借時(shí)我再將寫話訓(xùn)練融入課堂。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。”通過(guò)學(xué)生寫作的發(fā)饋,感受到學(xué)生的情感有所觸動(dòng),效果比較好。

  當(dāng)然,課堂教學(xué)永遠(yuǎn)存在遺憾,感覺(jué)不足的是在對(duì)“掏”“鉆”等動(dòng)作的領(lǐng)會(huì)上還沒(méi)有到位,文中還有許多愛(ài)的細(xì)節(jié)還沒(méi)有來(lái)得及細(xì)細(xì)品味。也許,在“品字”中體會(huì)到作者遣詞造句的精妙,在“讀文”中感受出景語(yǔ)文字的溫度。這樣的教學(xué),或許就是一種更有效的教學(xué)。

《愛(ài)如茉莉》教案設(shè)計(jì) 篇5

  作者:郭學(xué)萍    轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù):155

  南京市課堂閱讀教學(xué)競(jìng)賽課堂實(shí)錄——郭學(xué)萍《愛(ài)如茉莉》

  愛(ài)如茉莉(五年級(jí))

  下關(guān) 郭學(xué)萍

  師:首先讓我在黑板上寫課題,一起讀。

  師:愛(ài)是如三月的春風(fēng)溫暖的春風(fēng),大聲讀 深情讀

  師:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一關(guān)于愛(ài)的文章,齊讀課題

  師:茉莉都是、生字,哪位同學(xué)通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)會(huì)寫了?

  生:生寫

  師:你是怎么記住的?

  師:他是用形聲字的構(gòu)字方法記住的

  生:他寫的不規(guī)范,上面長(zhǎng)一點(diǎn),下面短一點(diǎn)

  師:用形聲字的夠字方式集注下面的字就容易了

  師:出示:陶 揉 胳膊 齊讀一遍

  師:生字都掌握了,下面就欣賞茉莉花(放課件)

  師:喜歡這些話嗎?

  生:喜歡

  師:打開(kāi)課本,找出描寫這些茉莉話的詞句圈出來(lái)。

  生:小聲讀(播放背景音樂(lè))

  師:圈了哪些詞語(yǔ)

  生:潔白 純凈 屢屢幽香

  師:張貼字詞小黑板

  生:還有補(bǔ)充?

  生:平淡無(wú)奇

  生:靜謐  美好

  生:清香

  師:課文里說(shuō)是“一古清香“課文里對(duì)比一下屢屢幽香,一股清香”一樣嗎?

  師:縷縷的意思是?

  生:一絲一絲的

  師:誰(shuí)能完整的說(shuō)說(shuō)屢屢幽香的意思

  師:還找到那些詞?

  師:愛(ài)如茉莉就是說(shuō)愛(ài)像茉莉一樣——一樣——(學(xué)生跟讀)

  師:文章比較長(zhǎng),能讀通順嗎?考考大家,選一段比較長(zhǎng)的段落

  生:生讀“病房里……裊裊地鉆到我們心中。”

  師:生活如流水一般,波瀾不驚,有一天媽媽病了,平靜的水中愛(ài)的漣漪

  師:快速瀏覽課文,看看哪個(gè)自然段是寫了媽媽病中的事情?

  生“瀏覽”

  生:6到17小節(jié)

  師:有沒(méi)有不同的意見(jiàn)

  生:6到16小節(jié)

  師:16小節(jié)就是屏幕上顯示的,他有沒(méi)有離開(kāi)病房?到底是到哪個(gè)小節(jié)?

  師:我知道了,標(biāo)小節(jié)號(hào)的時(shí)候——沒(méi)標(biāo)錯(cuò)

  師:你讀一讀,有沒(méi)有離開(kāi)?

  師導(dǎo)語(yǔ):患難見(jiàn)真請(qǐng),正因?yàn)槟赣H生病了,( 一段很優(yōu)美的語(yǔ)言,可惜沒(méi)有來(lái)及記全,等待郭老師原稿)愛(ài)流淌在每個(gè)細(xì)節(jié)中,大家知道什么叫細(xì)節(jié)?

  師:細(xì)小的清潔或環(huán)節(jié),可以是感人的話語(yǔ)、溫柔的動(dòng)作、 恬靜的微笑、 溫馨的畫面(出示課件)學(xué)生跟讀

  師:默讀6-17小節(jié),找出令你感動(dòng)的細(xì)節(jié),用橫線劃出來(lái)

  (背景音樂(lè))學(xué)生默讀課文

  師:下面就請(qǐng)你們選擇一個(gè)最感動(dòng)的細(xì)節(jié)讀給同座位聽(tīng),讀出你的感情,讀出你的感動(dòng)。

  生:生交流

  師:剛才我巡視的時(shí)候,有同學(xué)說(shuō)每個(gè)細(xì)節(jié)都感人,我都不知道匯報(bào)哪個(gè)

  生:我先讀一下第九小節(jié),再給大家講解釋 (女 朗讀的很有感情)

  師:提醒一下,你除了兩個(gè)門,前鼻音,其他讀的都很好

  生:媽媽看到爸爸回來(lái)了,很開(kāi)心,陽(yáng)光悄悄探進(jìn)來(lái),好象陽(yáng)光也不忍心打擾他們

  師:不僅找到了細(xì)節(jié)也談了感受,這就是一副畫面,出示

  師:誰(shuí)愿意再讀一讀這個(gè)畫面

  生:朗讀(男)

  師:他讀的比較平靜,感動(dòng)蘊(yùn)涵在心中

  師:這節(jié)有兩個(gè)詞都是表示安靜的意思,你們找到了嗎?

  生:靜謐

  師:這么恬靜的畫面你們?cè)敢馄茐乃麊幔?/p>

  師:誰(shuí)再來(lái)讀

  生:生讀

  師:這么安靜的環(huán)境里,媽媽睡在……導(dǎo)讀這小節(jié),

  師:文章的細(xì)節(jié)就像電影中特寫鏡頭,聚焦,這里有個(gè)最感人的細(xì)節(jié),找到了嗎?

  生:我覺(jué)得是媽媽緊握著爸爸的手,“緊握”

  師:可以看出其實(shí)爸爸為什么用一只手緊握著媽媽的手呢?答案就在下文,讀一讀

  生:我看出“爸爸邊打哈欠”……我看出爸爸特別愛(ài)媽媽,照顧媽媽,什么事也不讓媽媽做

  師:欠 連讀的時(shí)候應(yīng)該讀輕聲,齊讀

  師:此時(shí)媽媽正睡在病床上,媽媽此時(shí)真的睡著了嗎?

  生:因?yàn)閶寢尣蛔尠职执嫠鋈魏问?/p>

  師:我們?cè)僮x讀下文,答案就出來(lái)了

  生:“爸爸在系數(shù)……

  師 :你從哪個(gè)次看出媽媽根本沒(méi)有睡著

  生:“惺惺然“

  生:是“清醒含笑“說(shuō)明媽媽根本沒(méi)睡著

  師 :通過(guò)媽媽的言語(yǔ)就知道媽媽為什么沒(méi)有睡著

  師 :讀書(shū)要注意上下聯(lián)系

  師 :如果我們把媽媽的話和爸爸的話連起來(lái)讀,你一定有新的發(fā)現(xiàn),分角色朗讀

  師 :告訴我你感受到什么

  生:說(shuō)明了他們互相關(guān)愛(ài)著,

  師 :補(bǔ)充一點(diǎn),可以看出來(lái),媽媽很關(guān)心爸爸,媽媽不敢動(dòng),讓爸爸多休息

  師 :爸爸關(guān)愛(ài)著媽媽,媽媽想著爸爸,當(dāng)我推開(kāi)病房門,看到……(生齊讀)

  師 :這就是爸爸媽媽互相關(guān)心,互相牽掛,從上文哪些地方也能感受到?

  師 :第八小節(jié) 直奔醫(yī)院 看出什么

  生:補(bǔ)充,這是的爸爸是出差回來(lái),很累的,心有靈犀想著媽媽

  師 :媽媽對(duì)爸爸的牽掛呢?從哪個(gè)細(xì)節(jié)能看出來(lái)?

  生:“吃餃子……“

  師 :平凡的小事,普通的餃子,看上去是那么平淡武器,感動(dòng)了作者也感動(dòng)了我們,就連初升的陽(yáng)光也感動(dòng)了,誰(shuí)來(lái)讀?

  生:生讀

  師 :誰(shuí)來(lái)把這個(gè)畫面美美的讀一讀呢?推薦讀書(shū)最好的一個(gè)同學(xué)來(lái)讀

  生:配樂(lè)朗讀

  師 :病房里那茉莉顯得……裊裊的清香鉆到我們心中。鉆是什么意思?

  生:印在心里了

  生:是不知不覺(jué)地

  師 :愛(ài)如茉莉已經(jīng)深深 印在作者心中,更加感動(dòng),再讀那小節(jié)

  師 :“哦  愛(ài)如茉莉 愛(ài)如茉莉”如果加標(biāo)點(diǎn),怎么加?

  師 :為什么加感嘆號(hào)

  師 :我覺(jué)得有兩層意思,本身潔白,包含著濃濃的情誼

  師 :出示“愛(ài)的小詩(shī)”  師朗讀

  師 :這樣的愛(ài)作者一開(kāi)始理解嗎?

  感謝小營(yíng)小學(xué)的孩子,描紅臨寫

  生:“老師 一會(huì)見(jiàn)”

  聽(tīng)了郭老師上課已是第3次,印象深刻的是她個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng),詩(shī)一般的語(yǔ)言,熱愛(ài)語(yǔ)文的激情,與學(xué)生構(gòu)建和諧課堂的駕馭能力,讓我佩服之佩服!

  今天這節(jié)課一個(gè)“美”字貫穿教學(xué)始終。文章選的美,和她本身散發(fā)出的氣質(zhì)很吻合,美美的語(yǔ)言誦讀這美美的文字,“縷縷幽香”與“一股清香”得比較,表現(xiàn)的是簡(jiǎn)約的美;一個(gè)“細(xì)節(jié)”的理解,滲透的是感動(dòng)的美;一個(gè)“聚焦的鏡頭”放大了“愛(ài)”的美;一個(gè)“緊握”,前牽后連,表現(xiàn)出深入研讀教材的美;一段“整合父母親的對(duì)話”,表達(dá)了了整體的美;一個(gè)“直奔”的畫面,凸顯了想象的美;一個(gè)的“陽(yáng)光”地把握,突出了設(shè)計(jì)的美;一個(gè)“鉆”字的體會(huì),滲透了用心的美;一串詩(shī)歌的改寫,升華了中心的美……老師的語(yǔ)言,美的動(dòng)心,美的動(dòng)情!

  這節(jié)課充滿了詩(shī)意,這就是語(yǔ)文,這是郭老師眼中的語(yǔ)文,是郭老師心中的語(yǔ)文,是郭老師追求的語(yǔ)文……

《愛(ài)如茉莉》教案設(shè)計(jì) 篇6

  (課前學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,初步疏通了課文的字詞,讀通讀順了課文)

  一、“這也叫愛(ài)”之問(wèn)號(hào)

  師:讓我們一起來(lái)走進(jìn)那個(gè)飄浮著桔黃色光影的美麗黃昏。我就是在一旁修剪茉莉花枝的媽媽,    誰(shuí)愿意做我的女兒和我一起進(jìn)行文中的對(duì)話? (指名)

  師:我在一旁剪茉莉花枝,你忽然問(wèn):

  生:媽媽,你愛(ài)爸爸嗎?

  師:死丫頭,問(wèn)些什么莫名其妙的問(wèn)題!

  生:媽,那你說(shuō),真愛(ài)像什么?

  師:恩,就像茉莉吧。其實(shí),女兒心里還有一句話,因?yàn)榭粗鴭寢屢槐菊?jīng)的樣子,給咽了回去, 是不是?請(qǐng)你把它“吐”出來(lái)——

  生:這也叫愛(ài)。

  (師板書(shū):這也叫愛(ài))

  師:請(qǐng)同學(xué)們看課文的敘述,女兒說(shuō)這句話的時(shí)候是什么心情?

  生:差點(diǎn)兒笑出聲來(lái)。(師板書(shū):笑)

  師:那就請(qǐng)你大膽地笑出來(lái),把笑聲送進(jìn)這個(gè)句子來(lái)說(shuō)。

  生:(笑著)哼哼(從鼻子里出,語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)),這也就叫愛(ài)?

  師:你的笑聲里含著什么意思?

  生:覺(jué)得很奇怪,不可思議,好像這種不能叫作愛(ài)。

  師:這句話如果后面加標(biāo)點(diǎn)的話,可以加什么標(biāo)點(diǎn)?

  生:應(yīng)該加問(wèn)號(hào)。

  師:反問(wèn)。(板書(shū):?)為什么說(shuō) “像茉莉那樣的愛(ài)”不叫愛(ài)?女兒的心目中的茉莉有什么特點(diǎn)?

  生:茉莉是平淡無(wú)奇的。

  師:(板書(shū):平淡無(wú)奇)請(qǐng)你結(jié)合課文中的描述和投影來(lái)說(shuō)說(shuō),這茉莉花,平在哪兒,又淡在哪兒?

  生:茉莉花的顏色是白色的,不絢麗,而其它的花有很多種顏色。茉莉的花香也是不濃烈的。

  師:你說(shuō)得真好。前些天我去常熟的牡丹園看牡丹,那些花真是姹紫嫣紅,什么顏色都有,很吸引人。而茉莉呢?只有一種顏色——你們看到過(guò)其它顏色的茉莉嗎?

  生:沒(méi)有。只有白色。

  師:你還說(shuō)茉莉的花香不濃,書(shū)上有一個(gè)詞語(yǔ)叫——

  生:縷縷幽香。

  師:淡淡的,若有若無(wú)的。再來(lái)看它的花形。國(guó)色天香的牡丹,碩大的花冠,層層疊疊,富麗堂皇。而茉莉呢?

  生:茉莉花很小,很不惹人注意。

  師:女兒心目中的茉莉,不艷,不香,又那么小,這樣平淡無(wú)奇,怎么可以說(shuō)它像愛(ài)呢?換一句話也就是說(shuō),愛(ài)怎么可以使這樣的平淡無(wú)奇?那么作者的心目中愛(ài)應(yīng)該是什么樣子的,你能用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)或成語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)她心目中的愛(ài)嗎?

  生:轟轟烈烈的。

  生:像火一樣的。

  生:非常浪漫的。

  (眾笑)

  生:蕩氣回腸的。

  師:請(qǐng)大家來(lái)看這樣一組詞,請(qǐng)你們一起來(lái)念一念:

  文字投影,出示詞組群:

  花前月下   纏綿悱惻

  卿卿我我   濃濃烈烈 

  海誓山盟   生死與共

  蕩氣回腸   刻骨銘心

  生齊讀。

  師:在你們讀這組詞的時(shí)候,我的眼前浮現(xiàn)了一些曾經(jīng)打動(dòng)我的故事——

  出示投影:

  王子與美人魚(yú)   (童話故事)

  梁山伯與祝英臺(tái) (民間故事)

  項(xiàng)羽與虞姬     (歷史小說(shuō))

  師:你了解這些故事么,如果你也了解這些故事,這些故事也曾打動(dòng)過(guò)你,請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)故事最打動(dòng)你的地方。

  學(xué)生簡(jiǎn)要敘述故事,師點(diǎn)評(píng):“為了心愛(ài)的王子和他的幸福,美人魚(yú)化作了海上的一片泡沫。”“不能同生,但愿共死。化蝶一幕最感人。”“前面是劉邦的軍隊(duì),后面是烏江水。虞姬不肯逃生,那一道血?jiǎng)t光,是‘我心中你最重’的沖天豪情。”

  回讀詞組群。

  二、“這也叫愛(ài)”之句號(hào)

  師:生活中的日子常常平淡如水。而母親的生病住院,如同一顆小石子投進(jìn)了平靜的水中,

  蕩出了愛(ài)的漣漪。讓我們一起走進(jìn)課文的第二部分。

  作者因?yàn)槟男┦露惺艿搅烁改钢g的愛(ài)呢?請(qǐng)你概括地來(lái)說(shuō)。 

  生:第一件事,媽媽生病住院,讓女兒買餃子給爸爸吃,可爸爸沒(méi)有聽(tīng)女兒花盡心思編的謊,沒(méi)有吃餃子而是直接去了醫(yī)院。第二件事,夜里爸爸怕自己睡得深,媽媽有事又不肯叫他,就睡在媽媽的床邊,只要媽媽動(dòng)一動(dòng),他就會(huì)醒了。

  師:如果第一件事可以用 “吃不下”三個(gè)字來(lái)概括的話,那么第二件事,你準(zhǔn)備用那三個(gè)字來(lái)概括?

  生:睡不好。

  師:愛(ài),往往在細(xì)節(jié),在一顰一笑中,在一個(gè)動(dòng)作,一個(gè)表情里。接下來(lái)我請(qǐng)大家細(xì)讀課文6—17小節(jié),哪些細(xì)節(jié)打動(dòng)了你,哪些字詞讓你感受到了愛(ài)的溫度?請(qǐng)你在底下加點(diǎn)或者打圈。

  師:(巡視)這些愛(ài),像茉莉花一樣星星點(diǎn)點(diǎn)地散在文字里,要有愛(ài)心和慧眼才能品讀出來(lái)。

  下面我們來(lái)交流。

  生:“然而爸爸沒(méi)有吃我買的餃子,也沒(méi)聽(tīng)我花盡心思編的謊話,便直奔醫(yī)院。” 這個(gè)“直奔”,告訴我爸爸知道媽媽病了,是馬上跑到醫(yī)院去的。

  師:這個(gè)奔字,你讀出了爸爸的什么心情?

  生:急。

  師:為什么而急?

  生:為媽媽的病。

  師:奔,念第四聲的時(shí)候,是說(shuō)心中有目標(biāo)。此時(shí),爸爸心里的目標(biāo),便是——

  (眾答):醫(yī)院。

  師:一個(gè)“奔”字寫出了父親的急,急著想見(jiàn)到媽媽,急著想知道媽媽的病情。你從“奔”字上讀出了爸爸的焦心。非常好,這才叫會(huì)讀書(shū)。

  生:“爸爸坐在床前的椅子上,一只手緊握著媽媽的手,頭伏在床沿邊睡著了。”這里的“緊握著媽媽的手”表示了爸爸的緊張。

  師:如果會(huì)讀書(shū),你聯(lián)系下文,還可以知道爸爸為什么要緊握媽媽的手?

  生:因?yàn)樗ε乱估锼贸粒瑡寢層惺掠植豢辖行阉_@樣睡,媽媽一動(dòng)他就驚醒了。

  師:我想,這個(gè)地方作者是不是寫錯(cuò)了呢?要知道一個(gè)人睡著的狀態(tài),應(yīng)該是完全放松的。為什么此處寫的爸爸卻是“緊握”著媽媽的手呢?

  生:爸爸很擔(dān)心媽媽,他不想松開(kāi)手,如果松開(kāi)手就感覺(jué)不到媽媽了,所以,在睡夢(mèng)中還是迷迷糊糊地緊握著媽媽的手。

  師:我懂了。你是說(shuō)爸爸人睡了,但心并沒(méi)有睡。睡得不沉,對(duì)么?這樣看來(lái),這個(gè)“緊握”握出了爸爸的一番苦心。

  生:“你爸爸伏到床邊睡著了。我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺(jué),手腳都麻木了。”

  師:這是媽媽對(duì)女兒說(shuō)的話。在這里,我請(qǐng)大家關(guān)注這樣一個(gè)細(xì)節(jié):媽媽說(shuō)這話時(shí),爸爸聽(tīng)到了么?

  生:沒(méi)有。因?yàn)榘职衷谙词?/p>

  師:好的。我查了原文,原文是說(shuō)爸爸上街去買早點(diǎn)了,我不知道教材為什么要這樣改,買早點(diǎn),是根本不可能聽(tīng)到的。實(shí)際上,關(guān)于“睡不好”,爸爸也有一番表白,說(shuō)自己為什么不在陪床上睡,這些話,媽媽聽(tīng)到了么?

  生:媽媽也沒(méi)有聽(tīng)到。

  師:何以見(jiàn)得?

  生:爸爸跟我說(shuō)這些話的時(shí)候,怕驚動(dòng)?jì)寢專?ldquo;輕輕放下媽媽的手,然后躡手躡腳地走到門邊,把我拉了出去”以后才說(shuō)的。

《愛(ài)如茉莉》教案設(shè)計(jì) 篇7

  16 愛(ài)如茉莉(第一課時(shí))匡莉教學(xué)要求:1、能正確、流利地朗讀課文。2、  學(xué)習(xí)“茉莉、幽”三個(gè)字的書(shū)寫,理解“縷、幽”的意思。理解課文中由生字組成的詞語(yǔ)。3、 理清文章脈絡(luò),能找出文章重點(diǎn)敘述的部分。4、能抓住文中的細(xì)節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情,初步理解“真愛(ài)就像茉莉”。教學(xué)重難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中有關(guān)愛(ài)的細(xì)節(jié)描寫,體會(huì)父母之間平淡而真摯的愛(ài),進(jìn)而理解“真愛(ài)就像茉莉”。教學(xué)準(zhǔn)備:1、學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字新詞,了解課文大意。2、教師打印本節(jié)課需要出示的板書(shū)內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程:一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題。1、利用課件激發(fā)學(xué)生興趣。    你剛才看到了什么?聽(tīng)到了什么?(指生說(shuō)。)2、老師相機(jī)板書(shū):茉莉,并學(xué)習(xí)這個(gè)兩個(gè)生字。3、出示課文中與茉莉有關(guān)的詞語(yǔ)。平淡無(wú)奇 潔白純凈 縷縷幽香  裊裊清香    彌漫   詩(shī)意4、指生讀詞,相機(jī)教學(xué)“縷、幽”,并理解字的意思。5、全班讀詞。二、瀏覽全文,找出重點(diǎn)。1、談話引導(dǎo),完善板書(shū):愛(ài)如茉莉  2、全班齊讀課題。3、通過(guò)預(yù)習(xí),同學(xué)們對(duì)課文已經(jīng)有了一個(gè)大致的了解,下面就請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽全文,看看課文從哪一個(gè)自然段到哪一個(gè)自然段,寫的都是媽媽病中的事情。生讀書(shū)找出(6-17小節(jié))。 三、初讀感悟“愛(ài)如茉莉”。愛(ài)流淌在生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中。知道什么叫細(xì)節(jié)嗎?生交流。師小結(jié):細(xì)節(jié),就是細(xì)小的情節(jié)或環(huán)節(jié)。可以是一段感人的話語(yǔ)、一個(gè)溫柔的動(dòng)作、一個(gè)恬靜的微笑、一幅溫馨的畫面、一個(gè)會(huì)意的眼神、一束在瓶里靜靜開(kāi)放的花朵……我們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候,就要關(guān)注這些細(xì)節(jié),感受文章的語(yǔ)言,從一個(gè)字,一個(gè)詞,一個(gè)句子,或者一個(gè)段落中,體會(huì)人物內(nèi)心那份真摯的情感,真誠(chéng)的愛(ài)。下面,就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的6-17自然段,找出使你感動(dòng)的細(xì)節(jié),用“——”畫出來(lái)。(多媒體播放音樂(lè))生讀書(shū),圈畫。 細(xì)節(jié)1:第二天早晨,媽媽用虛弱的聲音對(duì)我說(shuō):“映兒,本來(lái)我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃,現(xiàn)在看來(lái)不行了。你呆會(huì)兒就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住,要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院,不然他會(huì)吃不下去的。”(抓住“虛弱”,指導(dǎo)誦讀。) 細(xì)節(jié)2:然而,爸爸沒(méi)有吃我買的餃子,也沒(méi)有聽(tīng)我花盡心思編的謊話,便直奔醫(yī)院。(從多音字“奔”入手,理解爸爸的焦急。) 細(xì)節(jié)3:似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭,輕輕放下媽媽的手,然后躡手躡腳地走到門邊,把我拉了出去。(從“輕輕”和“躡手躡腳”這樣的細(xì)節(jié)中,體會(huì)爸爸的細(xì)膩。) 細(xì)節(jié)4:一天清晨,我按照爸爸的叮囑,剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當(dāng)我推開(kāi)病房的門,不禁怔住了:媽媽睡在病床上,嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手緊握著媽媽的手,頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái),輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好,一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。(字詞知冷暖,文字是有溫度的,你從這段話中的哪些詞語(yǔ)能夠感受到愛(ài)的溫度?請(qǐng)通過(guò)朗讀把這份感動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。) 四、拓展互動(dòng)“愛(ài)如茉莉” 。同學(xué)們,此時(shí)此刻,你認(rèn)為愛(ài)還會(huì)像什么呢? 五、小結(jié)爸爸媽媽這樣平平淡淡的愛(ài),作者一開(kāi)始理解嗎?你心中的愛(ài)又是什么呢?下節(jié)課,我們一起繼續(xù)讀書(shū)交流。板書(shū)設(shè)計(jì): 16  愛(ài)如茉莉                  媽媽                                             爸爸吃完再告訴(細(xì)心)        真       直奔醫(yī)院(身影)緊握雙手                            愛(ài)       睡眼蒙朧手腳麻木也不愿動(dòng)                       布滿血絲的眼睛  教學(xué)反思:特級(jí)教師薛法根老師也曾經(jīng)上過(guò)《愛(ài)如茉莉》這篇課文,他在課堂上告訴了學(xué)生這樣一句話:語(yǔ)言有溫度,字詞知冷暖。映子的這篇散文就是一個(gè)非常好的載體,作為老師的我們可以用它來(lái)很好的向?qū)W生傳達(dá)這句話的深刻內(nèi)涵。在備課的時(shí)候,我就在想,既然是第一課時(shí),生字詞語(yǔ)就不能不上,若上完了生字,課文也只能理清文脈,上個(gè)開(kāi)頭;既然是比賽,課堂上就不能沒(méi)有亮點(diǎn)和高潮,怎樣才能魚(yú)和熊掌兼得?這無(wú)疑是最困難也是最危險(xiǎn)的上法,上得好就是進(jìn)步,上不好怎么辦,但我想,不管怎樣,是驢子是馬總要拉出來(lái)遛遛吧。實(shí)踐告訴我,今天這節(jié)課的設(shè)計(jì)有可以繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的地方:一、生字詞語(yǔ)從關(guān)鍵處教,例如今天的“幽“字。它比較難寫,比較難理解,所以在課堂上把它挑選出來(lái),教透。二、在這節(jié)課中,我力求體現(xiàn)課標(biāo)中對(duì)高年段的其中兩點(diǎn)要求:1、在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出判斷。2、閱讀敘事性作品,了解事件的梗概,簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié),說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。在每一堂課中,不可能把課標(biāo)的要求都體現(xiàn)出來(lái),但是針對(duì)不同的課型,可以有所側(cè)重。所以在這節(jié)課的教學(xué)中,我為了突出高潮部分,把重點(diǎn)段落挑出來(lái),從中間教起,而把第一部分的內(nèi)容放到第二課時(shí)。我想不管順序怎樣,只要學(xué)生能夠在品讀細(xì)節(jié)的同時(shí),習(xí)得語(yǔ)言文字,感悟愛(ài)的真諦,這就達(dá)到了目的。需要改進(jìn)的地方:預(yù)設(shè)不夠充分,低估學(xué)生的能力,教師激發(fā)學(xué)生情感的語(yǔ)言貧乏,在一瞬間會(huì)有這樣的感覺(jué),老師感動(dòng)得不行,但學(xué)生仍無(wú)動(dòng)于衷。今后還要努力做好。

《愛(ài)如茉莉》教案設(shè)計(jì) 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 掌握本課的生字新詞,并在口語(yǔ)表達(dá)中正確運(yùn)用。

  2. 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3. 抓住文章的細(xì)節(jié)描寫,潛心讀書(shū),感受父母之間平淡卻深厚的情感,從而理解“愛(ài)如茉莉”。

  4. 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的細(xì)節(jié),感悟愛(ài)的真諦。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1. 有感情地朗讀課文。

  2.抓住文章的細(xì)節(jié)描寫,潛心讀書(shū),感受父母之間平淡卻深厚的情感,

  教學(xué)難點(diǎn):

  1. 關(guān)注語(yǔ)言文字中的細(xì)節(jié),關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)。

  2. 感悟、理解父母之間如茉莉一般的愛(ài)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 整體感知,了解大意。

  1. 今天,我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛(ài)的文章,大家一起讀讀課題。

  2. 大家翻開(kāi)書(shū),輕聲讀讀課文,注意把生字的字音讀準(zhǔn),再想想課文講了一個(gè)什么故事?

  3. 隨文識(shí)字讀生字詞。

  4. 說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事?

  二、感悟好詞,體會(huì)茉莉的特點(diǎn)。

  1. 題目說(shuō)愛(ài)如茉莉,文中用了哪些詞語(yǔ)來(lái)形容茉莉,找找看。

  2. 用文中詞語(yǔ)描述一下你眼中的茉莉,概括茉莉花的特點(diǎn)。

  點(diǎn)撥:在運(yùn)用中學(xué)習(xí),是一種有效的學(xué)習(xí)方法。

  (設(shè)計(jì)意圖:在高年級(jí)的得識(shí)字教學(xué)中,不僅要讓學(xué)生正確掌握字形和字音,還要更快更好的積累和運(yùn)用好這些字詞,培養(yǎng)學(xué)生積累和運(yùn)用的意識(shí)和良好習(xí)慣。)

  三、潛心讀文,感受“如茉莉般的愛(ài)”。

  1.了解作者對(duì)“愛(ài)如茉莉”的初步認(rèn)識(shí)和態(tài)度。

  起初,母親說(shuō),愛(ài)如茉莉,作者贊同嗎?(處理咽——用心品讀字詞,你就會(huì)從字里行間發(fā)現(xiàn)漢字豐富的表達(dá)效果。副板書(shū):品味字詞)

  (設(shè)計(jì)意圖:與教材的編者對(duì)話,用好課后習(xí)題,引導(dǎo)學(xué)生品味字詞的深刻含義,體會(huì)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。關(guān)注語(yǔ)言文字的細(xì)節(jié)描寫也是本課教學(xué)的主要內(nèi)容。)

  2、潛心讀書(shū),用心感受“如茉莉般的愛(ài)”。

  作者是怎樣一步一步認(rèn)同愛(ài)如茉莉的呢?讓我們一起走進(jìn)文中描寫的幾個(gè)場(chǎng)面,用心去感受父母生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。看看你能夠讀懂什么,體會(huì)到什么?在讓你心動(dòng)的地方做上記號(hào),寫下感受。

  3、學(xué)生交流閱讀感受,教師相機(jī)引導(dǎo),并指導(dǎo)學(xué)生朗讀文章。

  (1)“然而,爸爸沒(méi)有吃我買的餃子,也沒(méi)聽(tīng)我花盡心思編的謊話,便直奔醫(yī)院。”

  奔bèn有目的。你能想象一下爸爸直奔醫(yī)院的樣子嗎?(訓(xùn)練想象讀)

  (2)第九自然段。緊握、微笑、探(處理細(xì)節(jié),重點(diǎn)在于朗讀和寫作方法引導(dǎo))

  當(dāng)作者推開(kāi)病房的門,看到了一個(gè)怎樣的場(chǎng)面啊? (處理細(xì)節(jié):緊握、微笑)

  除了對(duì)人的描寫,這段還寫到了環(huán)境。讀讀這句話,有什么感受?(點(diǎn)撥:情景交融。)

  小結(jié):關(guān)注這些生活中的細(xì)節(jié),你就能從平淡無(wú)奇中感受到真愛(ài)!(副板書(shū):關(guān)注細(xì)節(jié))像作者這樣通過(guò)環(huán)境烘托和對(duì)人物細(xì)節(jié)的描寫來(lái)表達(dá)情感的方法,值得我們借鑒。

  怔是什么意思?作者為什么怔住了?(相機(jī)板書(shū):感人至深)

  全段朗讀訓(xùn)練:齊讀——范讀——齊讀

  (3)爸爸邊打哈欠邊說(shuō):“我夜里睡得沉,你媽媽有事又不肯叫我,這樣睡,她一動(dòng)我就驚醒了。”

  B“你爸爸伏在床邊睡著了,我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺(jué),手腳都麻木了。”C:似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭,輕輕放下媽媽的手,然后躡手躡腳地走到門邊,把我拉了出去。

  (處理生活中的細(xì)節(jié))

  小結(jié):“生活有真愛(ài),細(xì)節(jié)顯真情”爸爸媽媽的每一句話、每一個(gè)姿勢(shì)甚至每一個(gè)眼神不都象茉莉一樣散發(fā)著愛(ài)的芬芳嗎?(每個(gè)環(huán)節(jié)注意回扣板書(shū)中的平淡無(wú)奇、潔白純凈、縷縷幽香和感人至深。)

  (注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有效的讀書(shū)學(xué)習(xí)的方法,進(jìn)行自主的閱讀活動(dòng)。教師在巡視的過(guò)程中注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教師在評(píng)價(jià)中尊重學(xué)生的感受,在與學(xué)生的對(duì)話過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,與作者對(duì)話。)

  4、了解作者對(duì)“愛(ài)如茉莉”的最終認(rèn)識(shí)和態(tài)度,體會(huì)文章結(jié)尾連用兩個(gè)“愛(ài)如茉莉”的效果。

  此時(shí)此刻,小作者還認(rèn)為母親說(shuō)“愛(ài)如茉莉”好笑嗎?恩,她贊同了母親的看法,從哪兒看出來(lái)的?此處為什么要連用兩個(gè)“愛(ài)如茉莉”?朗讀2遍。

  (設(shè)計(jì)意圖:理清文章的情感線索,透過(guò)作者的情感變化,體會(huì)作者父母樸實(shí)真摯的感情。)

  四、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,感受生活中“如茉莉般的愛(ài)”。

  1.觀看課件,撥動(dòng)心弦。

  是啊,愛(ài)如茉莉。其實(shí),生活中從來(lái)都不缺少愛(ài),缺少的是一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆關(guān)注細(xì)節(jié)的心。讓我們一起來(lái)看看這組圖片。(課件)

  2. 讓我們靜下心來(lái),回憶自己生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。你的生活中可曾有過(guò)這樣的愛(ài)的畫面?你可以靜靜地思考,也可以跟同桌小聲地交流一下。

  (設(shè)計(jì)意圖:從關(guān)注文本的細(xì)節(jié)上升到關(guān)注生活中的細(xì)節(jié),不僅是一種寫作方法的傳授也是一種人生態(tài)度的引導(dǎo),與自己心靈對(duì)話。)

  交流“愛(ài)是 ”,你能像老師這樣說(shuō)上幾句嗎?

  3. 此時(shí),如果再讓你給“愛(ài)如茉莉”這句話加上一個(gè)標(biāo)點(diǎn),你會(huì)加上一個(gè)什么符號(hào)?

  (設(shè)計(jì)意圖:看似簡(jiǎn)單的加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的練習(xí),從作者到自己,加深對(duì)文本的理解和認(rèn)識(shí)。)

  五、 深情引讀,回扣文本。

  1.深情引讀——哦,愛(ài)如茉莉,愛(ài)如茉莉。

  2.結(jié)束語(yǔ):讓我們一起到生活中去感受這如茉莉般的愛(ài),去發(fā)現(xiàn)愛(ài)的真諦,下課。

  (設(shè)計(jì)意圖:回歸文本,抓住語(yǔ)文課的“根本”)

《愛(ài)如茉莉》教案設(shè)計(jì) 篇9

  《愛(ài)如茉莉》第二課時(shí)

  執(zhí)教:泰州市海光中心小學(xué)  夢(mèng)軒

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1茉莉是一種什么樣的植物呢?我請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)寫,其他同學(xué)把這幾個(gè)詞語(yǔ)寫在自己的默寫本上。(平淡無(wú)奇、潔白純凈、縷縷幽香)

  通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了作者向母親提出了一個(gè)問(wèn)題,是:指名說(shuō)。“媽,那你說(shuō)真愛(ài)像什么?”

  母親告訴我:“愛(ài)如茉莉。”

  二、課文賞析:

  [這也叫愛(ài)?]

  母親說(shuō)愛(ài)如茉莉,也就是說(shuō)愛(ài)是平淡無(wú)奇的,是潔白純凈的,是帶有一點(diǎn)點(diǎn)幽香的。而我們平常說(shuō)到愛(ài)的時(shí)候想到的是哪些詞語(yǔ)呢?

  花前月下   纏綿悱惻,像童話中的王子和美人魚(yú);

  海誓山盟   生死與共, 像戲曲中的梁山伯和祝英臺(tái);

  轟轟烈烈   蕩氣回腸,像歷史故事中的項(xiàng)羽和虞姬;

  于是,我就認(rèn)為母親的這個(gè)回答非常(好笑)

  師:那就請(qǐng)你大膽地先笑出聲來(lái),再來(lái)說(shuō)這句話。

  生:哈哈,這也就叫愛(ài)。(生笑著說(shuō))

  師:好。你們兩個(gè)人的語(yǔ)氣里都含著什么意思?

  生:就是代表好像這種不能叫作愛(ài)。

  師:輕視,這怎么能叫做愛(ài)?這句話如果后面加標(biāo)點(diǎn)的話,可以加什么標(biāo)點(diǎn)?

  生:?jiǎn)柼?hào)。

  師:反問(wèn)。(板書(shū):?)

  [這也叫愛(ài)。]

  師:生活中的日子常常平淡如水。而母親的生病住院,如同一顆小石子投進(jìn)了平靜的水中,蕩出了愛(ài)的漣漪。讓我們一起走進(jìn)課文的第二部分。作者因?yàn)槟男┦露惺艿搅烁改钢g的愛(ài)呢?請(qǐng)你概括地來(lái)說(shuō)。  

  生:第一件事,媽媽生病住院,讓女兒買餃子給爸爸吃,可爸爸沒(méi)有聽(tīng)女兒花盡心思編的謊,沒(méi)有吃餃子而是直接去了醫(yī)院。第二件事,夜里爸爸怕自己睡得深,媽媽有事又不肯叫他,就睡在媽媽的床邊,只要媽媽動(dòng)一動(dòng),他就會(huì)醒了。

  師:非常好。爸爸出差回來(lái),得知媽媽住院,沒(méi)有吃女兒為他準(zhǔn)備的餃子,如果可以用“吃不下”三個(gè)字來(lái)概括的話,那么第二件事,你準(zhǔn)備用那三個(gè)字來(lái)概括?

  生:睡不著。

  師:睡是睡了,可都沒(méi)睡好。(意外地發(fā)現(xiàn),還有手舉著)你還有話說(shuō)?

  生:放不下。

  師:概括得好。這“吃不下”“睡不好”皆源于心里的“放不下”。

  師:愛(ài),往往在細(xì)節(jié),在一顰一笑中,在一個(gè)動(dòng)作,一個(gè)表情里。接下來(lái)我請(qǐng)大家細(xì)讀課文6—17小節(jié),哪些細(xì)節(jié)打動(dòng)了你,哪些字詞讓你感受到了愛(ài)的溫度?請(qǐng)你在底下加點(diǎn)或者打圈。

  自讀課文,圈畫。

  師:真愛(ài)無(wú)言,大愛(ài)無(wú)言,至此,作者從這些細(xì)節(jié)里,感受到像茉莉花那樣平淡無(wú)奇的愛(ài)——(指板書(shū))

  生齊說(shuō):這也叫愛(ài)。

  愛(ài)如茉莉一樣看起來(lái)平淡無(wú)奇,卻耐人尋味;

  愛(ài)如茉莉一樣品起來(lái)潔白純凈,引人入勝;

  愛(ài)像茉莉一樣聞起來(lái)散發(fā)幽香,沁人心脾。

  哦,

  生:愛(ài)如茉莉,愛(ài)如茉莉。

  [這也叫愛(ài)!]

  細(xì)節(jié)在寫事的文章中非常的重要,真實(shí)的細(xì)節(jié)會(huì)有感人的力量,我們?cè)趯懳恼碌臅r(shí)候要學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫使自己的文章更生動(dòng)、更感人,同樣,我們?cè)谄纷x一篇文章的時(shí)候也要善于抓住它的細(xì)節(jié)描寫去感悟、體會(huì)。學(xué)到這兒,我們都認(rèn)同了母親“愛(ài)如茉莉”的答案,從父母的細(xì)節(jié)中感受到它們之間真摯的愛(ài)。那么, 從文章的字里行間你還感受到了什么呢?(女兒對(duì)父母的愛(ài))

  很好,說(shuō)明大家很會(huì)讀書(shū)。我對(duì)父母的愛(ài),也叫(愛(ài))。因此,這也叫愛(ài)!

  [這也叫愛(ài)……]

  師:愛(ài)有許多,有父母間的愛(ài)情,由父母子女間的親情,有朋友之間的友情,愛(ài)是一道多解的題目,每個(gè)人,都會(huì)有不同的答案。就像這篇課文描寫的一樣,愛(ài)蘊(yùn)藏在一句話、一個(gè)眼神、一杯水等等一些不經(jīng)意之間。生活中的我們應(yīng)當(dāng)具有一雙慧眼,一顆慧心,去感受。你感受到了嗎?

  小練筆:

  在我心里,真愛(ài)就是。

  交流。

  三、總結(jié)全文。

  冰心奶奶曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“有愛(ài)就有了一切。”愛(ài),讓我們的生活充滿了陽(yáng)光雨露,愛(ài),讓我們的生活溫馨無(wú)限。生活需要愛(ài),父母的愛(ài),同學(xué)的愛(ài),老師的愛(ài)……讓我們每一個(gè)人在享受愛(ài)的同時(shí),也做一個(gè)這種擁有愛(ài)心的人,也做一個(gè)真正擁有愛(ài)心的人,對(duì)別人,對(duì)社會(huì)奉獻(xiàn)更多的愛(ài)!

《愛(ài)如茉莉》教案設(shè)計(jì) 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1.        繼續(xù)熟讀課文,從細(xì)節(jié)之處體會(huì)爸爸和媽媽之間平凡如茉莉       般的真愛(ài)

  2.        品讀課文第九自然段,感悟真愛(ài)的真諦

  3.        拓展練習(xí),升華情感、

  教學(xué)過(guò)程:

  一、            導(dǎo)入語(yǔ)

  昨天是圣誕節(jié),我們班的同學(xué)都送給老師節(jié)日禮物。為了表示感謝,老師今天也帶了兩份禮物給大家。你們想不想要呀?

  好,就看你們的表現(xiàn)了!下面我們開(kāi)始向在座的老師匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。

  二、           按組分別展示內(nèi)容

  第一組:1----5節(jié)

  第二組:6----8節(jié)

  第三組:9---12節(jié)

  第四組:9----12節(jié)

  第五組:13---18節(jié)

  第六組:13----18節(jié)

  注:1、展示相同內(nèi)容的小組之間可以相互補(bǔ)充

  2、各小組展示的內(nèi)容多樣,可說(shuō)、可唱、可讀、可寫。

  三、教師重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)第九節(jié)的學(xué)習(xí)

  (1)師:關(guān)于文中的第九節(jié),這兒有一幅圖。

  實(shí)物投影出示圖

  師:如果讓你給這幅圖來(lái)配一個(gè)名字,你打算起個(gè)什么名字?并說(shuō)明理由。

  各小組討論

  各組派代表發(fā)言,教師給打分

  (2)品讀第九節(jié)

  小組內(nèi)練習(xí)感情朗讀

  派代表參加朗讀比賽

  (3)感悟真愛(ài)的真諦

  昨天一位同學(xué)送給我一張圣誕賀卡,我想給她握手。你們說(shuō)我的握手表達(dá)了我想對(duì)她說(shuō)的什么話呢?

  過(guò)渡

  師引導(dǎo)學(xué)生想象爸爸緊握著媽媽的手,他最想對(duì)媽媽說(shuō)些什么話呢?

  小組內(nèi)討論

  代表發(fā)言

  師總結(jié):老師這兒有一首歌最能表達(dá)爸爸和媽媽想給對(duì)方說(shuō)的話。這也是老師今天送給你、們的第一個(gè)禮物。

  放蘇芮的《牽手》

  學(xué)生邊聽(tīng)邊唱

  聽(tīng)后談一談感受

  再次有感情的齊讀第九節(jié)

  四、           拓展匯報(bào)

  (一)     仿寫

  愛(ài)如茉莉,平淡無(wú)奇。

  愛(ài)如--------,--------------。

  (二)課外搜集的關(guān)于愛(ài)的主題的詩(shī)歌、古詩(shī)、美文、歌曲等

  (三)師發(fā)放第二份禮物   課外閱讀《麥琪的禮物》

《愛(ài)如茉莉》教案設(shè)計(jì) 篇11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、通過(guò)細(xì)節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情,從而理解“真愛(ài)就像茉莉”。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):從文中所寫的細(xì)節(jié)中感受父母之間平凡卻感人至深的愛(ài)。讓學(xué)生懂得這樣的愛(ài)就像茉莉一樣平淡無(wú)奇卻芳香宜人。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造氣氛

  1、欣賞《好一朵美麗的茉莉花》

  2、出示詞語(yǔ),復(fù)習(xí)回顧

  平淡無(wú)奇    縷縷幽香    彌漫    潔白純凈    裊裊清香    詩(shī)意

  3、指名讀、正音、全班齊讀。

  4、這些詞語(yǔ)都可以用來(lái)描寫茉莉花,那么你認(rèn)為哪個(gè)詞最能全面概括茉莉花的特點(diǎn)呢?(平淡無(wú)奇)

  過(guò)渡:是的,在生活中,有一種愛(ài),就像茉莉一樣平淡無(wú)奇卻讓人感到真真切切;雖然普通卻感人至深。這節(jié)課,我們繼續(xù)走進(jìn)《愛(ài)如茉莉》這篇課文,去體會(huì)那如茉莉花般的溫情與愛(ài)。(板書(shū)課題,齊讀,再次提示“茉”字的寫法)

  二、自讀感悟

  1、 請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文,把課文中能讓你感受到“愛(ài)如茉莉”的細(xì)節(jié)畫出來(lái),并在旁邊寫上你的感受。

  2、 讀書(shū)要求:(1)、關(guān)注細(xì)節(jié):一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神。(2)、感受語(yǔ)言:一個(gè)字、一個(gè)詞、一個(gè)句子。

  三、小組合作

  1、讀了課文之后,你畫下了哪些體現(xiàn)“愛(ài)如茉莉”的句子?在小組內(nèi)交流一下,并說(shuō)說(shuō)在這些句子中,哪個(gè)細(xì)節(jié)或者哪個(gè)字詞讓你感觸最深?

  2、交流反饋,抓住細(xì)節(jié),感悟真愛(ài)。

  四、朗讀回味

  1、對(duì)比朗讀:

  我夜里睡得沉,你媽媽有事又不肯叫醒我,這樣睡,她一動(dòng)我就驚醒了。

  你爸爸伏在床邊睡著了,我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺(jué),手腳都麻木了。

  男同學(xué)讀爸爸說(shuō)的話,女同學(xué)讀媽媽說(shuō)的話,然后說(shuō)說(shuō),從這兩句普通的對(duì)話中,你感受到了什么?(指名)

  小結(jié):盡管沒(méi)有豪言壯語(yǔ),沒(méi)有海誓山盟,但從這些平凡的言語(yǔ)中,我們感受的是父母之間的深情。正是因?yàn)樗麄冃闹斜舜擞兄鴮?duì)方,才出現(xiàn)了課本上這幅執(zhí)手而眠的畫面。請(qǐng)同學(xué)們觀察插圖,用一個(gè)詞表達(dá)你的感受。(溫馨、幸福、和諧、恬靜、柔美、溫暖人心、令人感到……)

  2、(1)配樂(lè)朗讀:感動(dòng)的不僅僅是我們,就連太陽(yáng)也被他們感染了。請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀第九自然段,在讀正確的基礎(chǔ)上讀出感情。(指名——評(píng)議)

  (2)你從哪些地方可以看出太陽(yáng)也被感到了呢?(抓住“探”字,體會(huì)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”)

  (3)有感情地齊讀第九自然段。

  多么平凡而又真摯的愛(ài)啊!多么普通而又令人感動(dòng)的愛(ài)啊!開(kāi)始,作者對(duì)媽媽的“愛(ài)如茉莉”是懷疑的,但此時(shí)此刻,作者的心中還有疑問(wèn)嗎?(沒(méi)有了)是的,作者見(jiàn)證了父母之間如同茉莉花般的溫情與愛(ài),以致最后發(fā)出了那樣的感嘆:哦,愛(ài)如茉莉,愛(ài)如茉莉。

  3、指導(dǎo)朗讀:

  哦,愛(ài)如茉莉,愛(ài)如茉莉。

  五、拓展延伸:作者認(rèn)為愛(ài)如茉莉,平淡無(wú)奇卻真真切切,感人至深。你認(rèn)為愛(ài)如_____,_______________。

  六、課堂總結(jié)

  每個(gè)人對(duì)愛(ài)都有不同的理解,愛(ài)包含在生活的每個(gè)細(xì)節(jié)中,它就像茉莉一樣平淡無(wú)奇卻真真切切,雖然普普通通,卻讓我們感動(dòng),只要我們用心去感受,就會(huì)發(fā)現(xiàn):愛(ài),無(wú)時(shí)不在,無(wú)處不在。請(qǐng)同學(xué)們珍惜你身邊的愛(ài)!

  教學(xué)反思:

  《愛(ài)如茉莉》是一篇彌漫著淡淡香氣的散文,以生動(dòng)傳情的筆觸,描寫了父母之間互相關(guān)愛(ài),有如茉莉一樣潔白純凈,芳香宜人,抒發(fā)了對(duì)這種感情的贊美之情。

  教學(xué)這一課我先先播放《好一朵美麗的茉莉花》,讓學(xué)生在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)中走入情境。接著教學(xué)“茉莉”兩字,讓學(xué)生注意容易寫錯(cuò)的“茉”字,以此導(dǎo)入課題后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們心目中的茉莉是什么樣的?自然而然地給出本文描寫茉莉花的詞語(yǔ)“ 平淡無(wú)奇、潔白純凈、縷縷幽香、裊裊清香、充滿詩(shī)意”讓學(xué)生積累并靈活應(yīng)用,并且讓學(xué)生明確茉莉花的特點(diǎn)就是“平淡無(wú)奇”,為下面理解父母之間的真愛(ài)奠定一個(gè)情感基調(diào)。

  “生活有真愛(ài),細(xì)節(jié)有真情,語(yǔ)言有溫度,字詞知冷暖”。本課中父母之間的愛(ài)就流淌在生活中的許多細(xì)節(jié)中,如果不用心去品,是感受不到的。所以,我先指導(dǎo)學(xué)生“關(guān)注細(xì)節(jié),抓人物的一個(gè)動(dòng)作、一種眼神、一句話語(yǔ)”去體會(huì)父母之間的愛(ài),然后在課堂交流中緊緊圍繞細(xì)節(jié)處展開(kāi)品讀,通過(guò)“直奔”、“緊握”、“叮囑”等詞語(yǔ)感受真愛(ài),再適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際中父母之間的一些小事體會(huì)到生活中的真愛(ài),將文本中的情延伸到文本外,讓學(xué)生對(duì)愛(ài)有了切身的感悟。最后,我通過(guò)拓展延伸,讓學(xué)生描述自己對(duì)“愛(ài)”的理解,使文本主旨得到了提升。

  在這節(jié)課中也存在著一些缺點(diǎn)和不足。首先,對(duì)美文的品讀不到位,讀書(shū)的方式也顯得單調(diào)。其次,小組交流探討時(shí),氛圍不夠熱烈,教師沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。最后,沒(méi)能全面關(guān)注學(xué)生,尤其是對(duì)中下生的關(guān)注。教學(xué)是一門藝術(shù),只有不斷的反思,才能得到提高和發(fā)展。

《愛(ài)如茉莉》教案設(shè)計(jì) 篇12

  《愛(ài)如茉莉》教學(xué)設(shè)計(jì)課    題       《愛(ài)如茉莉》課   型  閱讀課教材分析課文以“愛(ài)如茉莉”為題,簡(jiǎn)潔、含蓄,讓人頓覺(jué)一股清新、芬芳之氣撲面而來(lái),急于披文以體察具體內(nèi)容。初讀《愛(ài)如茉莉》,你會(huì)如飲山泉,清淡中有絲絲甜意;再讀《愛(ài)如茉莉》,你會(huì)如品香茗,絲絲甜意中有淡淡芳香;三讀《愛(ài)如茉莉》,你會(huì)如飲甘醴,淡淡芳香中有縷縷心香;四讀《愛(ài)如茉莉》,你會(huì)覺(jué)得每一個(gè)字眼兒、甚至是每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都在傳情、在釋放著如茉莉一般的生命的芬芳和光澤…… 教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ);會(huì)寫其中9個(gè)生字,并記住字形。培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字、寫字能力。    2.通過(guò)具體的語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,感受文中人物的內(nèi)心世界,培養(yǎng)語(yǔ)感;真切體會(huì)“如茉莉一般的愛(ài)”是讓人回味綿長(zhǎng)的愛(ài)、是了無(wú)痕跡的愛(ài)、是心有靈犀的愛(ài)。    3.聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)生活中的愛(ài),讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文,受到情感的熏陶。 教具準(zhǔn)備課件(詞語(yǔ)卡片;茉莉花圖;《好一朵茉莉花》歌;“愛(ài)如……”句段等)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖第一課時(shí)     一、緊扣課題、課題質(zhì)疑    1.語(yǔ)言描述,激qing導(dǎo)入    愛(ài)是人間永恒的主題!在不同的人眼里,愛(ài)有不同的內(nèi)涵,不同的象征。今天,我們一起走進(jìn)一篇課文,體會(huì)其中與眾不同而又感人至深的愛(ài)。    2.板書(shū)課題,引導(dǎo)質(zhì)疑    茉莉有什么特點(diǎn)?愛(ài)怎么能像茉莉呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文。  二、認(rèn)讀感知、初步理解    1.自學(xué)課文。    要求:(1)圈畫生字新詞,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。(2)聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解文中詞語(yǔ)的意思。(3)初步理解課文大意。2.檢查交流。     (1)出示生字詞檢查認(rèn)讀    茉莉 掏出 謊話 叮囑 光澤     靜謐 洗漱 眸子 胳膊 嗔怪    莫名其妙 平淡無(wú)奇    一本正經(jīng) 躡手躡腳    (2)指名分節(jié)讀課文,相機(jī)指導(dǎo)讀好一些難讀的句子,理解一些詞語(yǔ)    叮囑:爸爸叮囑我什么?一遍兩遍是不是叮囑?爸爸會(huì)怎樣叮囑?生活中的你有沒(méi)有受到別人的叮囑?    “尋思”、“隨手”與“一本正經(jīng)”:抓三個(gè)詞語(yǔ)的對(duì)比體會(huì)母親內(nèi)心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。    躡手躡腳:形容腳步很輕。為什么躡手躡腳?怎樣躡手躡腳?3.梳理概括。    這篇課文給你留下了怎樣的印象?    三、鞏固生字,描紅臨寫    1.練讀詞語(yǔ)    2.趣味記字    (1)溫柔的手——打一字(揉)    (2)有心不平靜,有話不可信——打一字(荒)    3.描紅臨寫    要點(diǎn)提示:茉莉(上下結(jié)構(gòu),上小下大);掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦(左小右大) 四、布置作業(yè)    1.寫好生字,記住生字新詞。2.朗讀課文。 第二課時(shí)     一、朗讀課文,感受茉莉    1.課文中幾次寫到了茉莉?每一次寫茉莉分別帶給人什么感受?    2.學(xué)生讀書(shū)、交流,出示詞語(yǔ):    平淡無(wú)奇 潔白純凈 詩(shī)意     彌漫 縷縷幽香 裊裊     3.在作者眼里,茉莉開(kāi)始是平淡無(wú)奇的,而隨著故事情節(jié)的發(fā)展,茉莉變得潔白純凈、富有詩(shī)意、散發(fā)出縷縷幽香,還裊裊地鉆進(jìn)了心中。為什么呢?   二、精讀課文,品味愛(ài)心    1.描述:爸爸媽媽的愛(ài)鑲嵌在課文的細(xì)節(jié)中,要求同學(xué)們關(guān)注細(xì)節(jié),人物的一個(gè)動(dòng)作、一句話甚至一個(gè)眼神,都可能流露出茉莉般淡淡的真情,淡淡的愛(ài);同時(shí)要感受描述的語(yǔ)言。要通過(guò)一個(gè)字,一個(gè)詞,一個(gè)句子去感受茉莉般的溫情與愛(ài)。     2.要求:自讀課文,標(biāo)出能表現(xiàn)細(xì)節(jié)的詞句,在旁邊空白處寫上自己的感受。    三、師生合作,交流深化

《愛(ài)如茉莉》教案設(shè)計(jì) 篇13

  讀了《愛(ài)如茉莉》這篇課文,一幅平淡無(wú)奇、潔白純凈、縷縷幽香的茉莉圖便出現(xiàn)在我眼前,讓我不由想起了“清水出芙蓉,天然去雕飾”這句詩(shī)。我就在想,如何將這篇清新自然的課文上好,如何在自然和諧中將主題傳遞給學(xué)生,讓學(xué)生真切感受到父母之間那種平淡又真切的愛(ài)情呢?于是我在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上,精心設(shè)計(jì)了教案,又精心制作了第一課時(shí)的課件,配上了美妙的音樂(lè)。課上下來(lái)基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的效果,不過(guò)也存在著缺憾:

  一、善于捕捉細(xì)節(jié),用心體會(huì)字詞知冷暖。

  父母之間的那份平淡又真切的愛(ài),融在了生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)中,教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀文中發(fā)生的感人故事,找一找描寫特別感人的細(xì)節(jié),并寫寫批注。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立自主的研讀文本、學(xué)生之間的相互交流探討、教師的點(diǎn)撥引領(lǐng),明白了字詞的意義與功能,知道了細(xì)節(jié)對(duì)于一篇文章的重要意義,真正感受到了“愛(ài)如茉莉”。

  然而在引導(dǎo)過(guò)程中,在問(wèn)題與情境的把握上還不到位,還不巧妙,不能很好地做到問(wèn)題與情境的交融,好不容易營(yíng)造起來(lái)的溫暖氛圍差點(diǎn)因?yàn)閱?wèn)題的思考與困難而破壞。所以,在以后的情境教學(xué)中,要更好地做到情境與問(wèn)題的交融。

  二、適時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

  在課文感知過(guò)程中,適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是很重要的。在課堂教學(xué)中,我通過(guò)讓學(xué)生作批注、加標(biāo)點(diǎn)、讀中感悟等,讓學(xué)生逐步感受語(yǔ)言的分量,感受到“愛(ài)如茉莉”的真正意義,循序漸進(jìn)地學(xué)會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。不過(guò),讓我吸取的教訓(xùn)是,象類似比較抒情的課文,要巧妙地安排好學(xué)法指導(dǎo),不要讓過(guò)多的學(xué)法指導(dǎo)沖淡了花香。

  讓語(yǔ)文課堂充滿花香,這是我們語(yǔ)文教師一直追求的!

《愛(ài)如茉莉》教案設(shè)計(jì) 篇14

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù):153

  江寧行——關(guān)于《愛(ài)如茉莉》的幾點(diǎn)建議

  非兒

  13日去了江寧,很高興。今天,看了眾位的江寧有感,仍回味無(wú)窮,忍不住也來(lái)湊湊熱鬧。將當(dāng)時(shí)聽(tīng)課隨感整理,記錄下來(lái)。

  [建議1]:先說(shuō)說(shuō)為什么愛(ài)如茉莉?

  一因?yàn)槟赣H是愛(ài)茉莉之人。文中寫“那是一個(gè)漂浮著橘黃色光影的美麗黃昏,母親在一旁修剪茉莉花枝。”“一天清晨,我按照爸爸的叮囑,剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去”。二因?yàn)楦改钢g的愛(ài)如茉莉一般“潔白純凈”,“它送來(lái)的縷縷幽香,裊裊地鉆進(jìn)我們的心里” 這是不需要回報(bào)地?zé)o私付出,這就是鉆到骨子里的愛(ài),它已化為生活中的每一處細(xì)節(jié),可謂無(wú)痕勝有痕。因此愛(ài)——茉莉,需緊緊相連,甚至包融。

  [建議2]:“情人眼里出西施”

  在我眼里,茉莉花“平淡無(wú)奇”,然而當(dāng)“我”觸摸到那份淡淡的卻緊緊包裹在身邊的愛(ài)時(shí),在“我”眼中的茉莉純潔而美麗。因此,我建議可將欣賞茉莉圖片配以動(dòng)聽(tīng)樂(lè)曲這一環(huán)節(jié)安排在末尾處。此時(shí)再看,恐怕吸引眼球的不僅僅是它外表的清新淡雅,更傾心于它的氣質(zhì),它背后那份暖融融的愛(ài)意。

  此時(shí),再讓我們?nèi)ンw會(huì)作者的那種恍然大悟,輕輕地說(shuō):“哦,愛(ài)如茉莉,愛(ài)如茉莉。”

  此時(shí),再讓我們?nèi)ジ惺芨改傅臒o(wú)私的親情,大聲地說(shuō):“哦,愛(ài)如茉莉,愛(ài)如茉莉。”

  此時(shí),再讓我們?nèi)ビ|摸那份無(wú)痕卻又濃濃的愛(ài)意,深情地說(shuō):“哦,愛(ài)如茉莉,愛(ài)如茉莉。”

  [建議3]:讓我們的教學(xué)也如茉莉沁人心脾

  郭老師和楊老師不約而同地住了文章的第6—8、9小節(jié)重點(diǎn)分析,可否先重點(diǎn)分析重點(diǎn)段后,再讓學(xué)生去文中找一找:“哪些詞句讓你感受到那份真愛(ài)?”此時(shí),學(xué)生此起彼伏的小手不正告訴我們:這份真愛(ài),在文中無(wú)處不有,如茉莉,絲絲縷縷,在字里行間,沁人心脾。

  說(shuō)得拉拉雜雜,說(shuō)得也許不對(duì),只希望能貢獻(xiàn)綿薄之力,衷心祝愿楊老師成功,期待更多精彩!

  轉(zhuǎn)載自

《愛(ài)如茉莉》教案設(shè)計(jì) 篇15

  這一單元的主題是“親情依依”。《愛(ài)如茉莉》這篇課文主要記述了父母之間相濡以沫的關(guān)愛(ài),一如平淡無(wú)奇的茉莉,潔白純凈,素雅溫馨。文中那平淡的小事中洋溢著濃濃的親情,使我們明白真愛(ài)的含義。

  下面我主要針對(duì)第二教時(shí)談?wù)勎业脑O(shè)想:

  結(jié)合教材實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn),我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:

  1、 憑借課文樸實(shí)的語(yǔ)言文字,引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛(ài),理解“愛(ài)如茉莉”的深意。

  2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、 架起讀寫的橋梁,溝通課內(nèi)外的聯(lián)系,使學(xué)生懂得在生活中觀察、體味并抒寫身邊的愛(ài)。

  其中,通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)描寫的品讀,感受父母之間平淡而感人的真愛(ài)是本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)是結(jié)合對(duì)語(yǔ)言文字的品讀,理解“愛(ài)如茉莉”的含義。

  教學(xué)中,我以提高學(xué)生讀寫能力為目標(biāo),以仔細(xì)研讀為重要手段,引導(dǎo)學(xué)生感悟。從一句句溫馨的話語(yǔ),一個(gè)個(gè)溫柔的動(dòng)作中,感受父母之間樸實(shí)的愛(ài)。并學(xué)習(xí)這種細(xì)節(jié)描寫的方法描述身邊普通而又平凡的“愛(ài)”。

  具體流程分為以下四個(gè)環(huán)節(jié):破題入手,初悟茉莉之美 ;關(guān)注細(xì)節(jié),感悟情感之美;討論深化,領(lǐng)悟愛(ài)的真諦; 拓展延伸,架設(shè)讀寫橋梁。

  一、破題入手,初悟茉莉之美 

  1、 映示圖片,欣賞茉莉

  說(shuō)說(shuō)你眼中的茉莉是什么樣的?

  學(xué)生用上課文中描寫茉莉的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。相機(jī)映示詞語(yǔ),指導(dǎo)讀出潔白幽香的詩(shī)意美。

  2、 語(yǔ)言引入,補(bǔ)全課題

  生活中有一種愛(ài),像茉莉一般平淡無(wú)奇,但它散發(fā)的縷縷幽香卻彌漫在我們的生活中。課文介紹的是一對(duì)普通夫妻間的愛(ài),他們的愛(ài)就如茉莉一樣潔白純凈。(讀題。)

  二、關(guān)注細(xì)節(jié),感悟情感之美

  1、教給方法,明確任務(wù)

  真愛(ài)無(wú)痕,愛(ài)流淌在生活中的每個(gè)細(xì)節(jié)。 就讓我們用心地去讀課文,關(guān)注細(xì)節(jié):文中的一句話,一個(gè)動(dòng)作,一個(gè)眼神;感受語(yǔ)言:一個(gè)字,一個(gè)詞,一個(gè)句子,體會(huì)爸媽之間的真愛(ài)。

  2.生用心品讀6—18自然段,畫出自己所能關(guān)注的細(xì)節(jié),并在畫出的句子旁寫出自己的感受。

  【要想還學(xué)生的主體地位,就應(yīng)為學(xué)生留下與文本親密對(duì)話的時(shí)空。這也是尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的基礎(chǔ)。】

  3、學(xué)生讀出細(xì)節(jié),談?wù)勛约旱母惺堋a槍?duì)該處細(xì)節(jié),有不同感觸的學(xué)生互相補(bǔ)充。教師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)。

  交流重點(diǎn):

  (1)6-8自然段關(guān)于“餃子”的細(xì)節(jié)

  抓住關(guān)鍵詞“虛弱”讀好媽媽的話,體會(huì)爸爸在媽媽心中的分量。

  區(qū)分多音字“奔”bēn bèn意義上的不同,從“直奔”這個(gè)動(dòng)作中感受爸爸對(duì)媽媽的關(guān)心。

  (2)9-18自然段是課文的重點(diǎn)部分

  a、第9自然段著力渲染了爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景。

  咀嚼“探”這一動(dòng)詞,這一擬人寫法,體味陽(yáng)光的情義,它都不愿驚醒這對(duì)相愛(ài)的夫妻,不愿打破這份靜謐美好。從而初步感知理解“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的寫作方法。

  這一段重點(diǎn)是配上輕緩的音樂(lè),指導(dǎo)學(xué)生用輕柔的語(yǔ)調(diào)、緩慢的語(yǔ)速讀出場(chǎng)面的溫馨與美好。

  b、爸爸為什么這么睡呢?

  把爸爸媽媽的兩句話放在一起對(duì)比朗讀理解。

  “我夜里睡得沉,你媽媽有事又不肯叫醒我,這樣睡,她一動(dòng)我就驚醒了。”

  “你爸爸伏在床邊睡著了,我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺(jué),手腳都麻木了。”

  多么平淡的語(yǔ)句,多么的情真意切!學(xué)生在個(gè)別讀、同位讀、男女生對(duì)讀等多種形式的反復(fù)誦讀中,體會(huì)爸爸媽媽之間的那份樸實(shí)而真摯的愛(ài)。

  【“語(yǔ)言有溫度,字詞知冷暖”。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言敏銳的感受力,從課文語(yǔ)言中體會(huì)“冷暖”的情感是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要途徑。】

  三、討論深化,領(lǐng)悟愛(ài)的真諦

  1、出示最后一段:“哦”是什么意思?為什么連用兩個(gè)“愛(ài)如茉莉”?

  小組合作探究。(提醒學(xué)生聯(lián)系課文細(xì)節(jié)體會(huì)。)

  2、組織匯報(bào)交流:

  (1)課文以茉莉?yàn)榫索貫穿全文。

  “鉆”進(jìn)我們心中的是什么?(像茉莉一樣幽香的真愛(ài)。)

  (2)父母之間的愛(ài)那么平淡而又那么溫馨,不就像這平淡無(wú)奇而又幽香裊裊的茉莉花嗎?

  是啊,爸爸媽媽之間的愛(ài)都表現(xiàn)在生活中極其平凡簡(jiǎn)單的小事中。一個(gè)眼神、一句問(wèn)候、一聲叮嚀都是愛(ài)。“愛(ài)是媽媽心中給爸爸煮的餃子……”

  學(xué)生仿照句子聯(lián)系課文細(xì)節(jié)聯(lián)系說(shuō)話。

  (3)真愛(ài)無(wú)言,大愛(ài)無(wú)聲,就讓我們默默地聆聽(tīng),用心感受這份茉莉般的愛(ài)。

  愛(ài)是媽媽心中給爸爸煮的餃子;

  愛(ài)是爸爸直奔醫(yī)院匆匆而去的身影;

  愛(ài)是陽(yáng)光下恬靜的微笑,

  愛(ài)是病床上緊緊相握的雙手;

  愛(ài)是爸爸布滿血絲的雙眼,

  愛(ài)是媽媽精心偽裝的假寐……

  愛(ài)如茉莉平淡無(wú)奇,

  愛(ài)如茉莉潔白純凈,

  愛(ài)如茉莉幽香清遠(yuǎn),

  哦,愛(ài)如茉莉,愛(ài)如茉莉!

  指明數(shù)生分讀前面幾行,后面四行齊讀。

  【這個(gè)練習(xí)既回顧了課文細(xì)節(jié),深化對(duì)真愛(ài)的理解,同時(shí)實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言再創(chuàng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。】

  四、拓展延伸,架設(shè)讀寫橋梁

  1、本文描寫了夫妻間相濡以沫、心心相印、歸于平淡的愛(ài)。生活中有許多種愛(ài),不同的愛(ài)可以有不同的表達(dá)方式,如果讓你打個(gè)比方,以你的理解,愛(ài)像什么?

  學(xué)生寫一句話。交流。

  【每個(gè)學(xué)生對(duì)真愛(ài)的理解會(huì)不一樣,當(dāng)思維能碰撞,會(huì)精彩迭出。“愛(ài)如巧克力,絲滑醇香;愛(ài)如一首小詩(shī),精致簡(jiǎn)短,韻味無(wú)窮;愛(ài)如空氣,無(wú)色無(wú)形,每個(gè)人卻沐浴其中;愛(ài)如一杯清茶,只有細(xì)心品味的人,才懂得其中的味道;愛(ài)如春風(fēng),給人以溫暖;愛(ài)如彩虹,架起溝通的橋梁;愛(ài)如繁星,點(diǎn)亮人生的夜空……】

  2、 結(jié)語(yǔ):我們不渴求人世間所有的愛(ài)都如茉莉,愛(ài)可以如茉莉一樣幽香縷縷,愛(ài)也可以如玫瑰一樣熱烈奔放,愛(ài)更可能如檸檬一樣甜中帶酸。愿大家都做一個(gè)懂得感受愛(ài)、珍惜愛(ài),并學(xué)會(huì)付出愛(ài)的人。因?yàn)橛辛藧?ài)就有了一切。

  3、作業(yè):同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,一顆善于感知的心靈。

  課后請(qǐng)觀察、感受生活中的愛(ài)并抓住細(xì)節(jié)記下來(lái)。

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    教學(xué)目標(biāo):1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、通過(guò)細(xì)節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情,從而理解真愛(ài)就像茉莉。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):從文中所寫的細(xì)節(jié)中感受父母之間平凡卻感人至深的愛(ài)。...

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    教材簡(jiǎn)析:《愛(ài)如茉莉》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)的一篇優(yōu)美的敘事散文,文章雖然用樸實(shí)、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言記敘了媽媽生病住院,爸爸去醫(yī)院照顧這一普通小事,卻在字里行間都釋放著那清新含蓄如茉莉般的芬芳與光澤,根據(jù)教材特點(diǎn)和高年級(jí)的閱...

  • 愛(ài)如茉莉(精選16篇)

    一、抄詞茉莉 掏不出 哈欠 揉揉胳膊縷縷 幽香 睡眼朦朧 莫名其妙二、組詞淘( ) 博( ) 格( ) 樓( )掏( ) 搏( ) 胳( ) 縷( )正zheng ( ) 奔ben ( )zheng ( ) ben ( )三、填字成語(yǔ)莫( )( )妙 一本( )( )平淡...

  • 《愛(ài)如茉莉》第二課時(shí)(精選14篇)

    《愛(ài)如茉莉》第二課時(shí)一、語(yǔ)言描述,激qing導(dǎo)入愛(ài)是人間永恒的主題!在不同的人眼里,愛(ài)有不同的內(nèi)涵,不同的象征。在映子?jì)寢尩难劾铮x課題——愛(ài)如茉莉。二、與茉莉花對(duì)話,領(lǐng)略其特點(diǎn)。...

  • 蘇教國(guó)標(biāo)版五年級(jí)《愛(ài)如茉莉》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選17篇)

    作者:佚名轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù):196蘇教國(guó)標(biāo)版五年級(jí)《愛(ài)如茉莉》教學(xué)設(shè)計(jì)身無(wú)彩鳳雙飛翼 心有靈犀一點(diǎn)通 課文賞析課文以“愛(ài)如茉莉”為題,簡(jiǎn)潔、含蓄,讓人頓覺(jué)一股清新、芬芳之氣撲面而來(lái),急于披文以體察具體內(nèi)容。...

  • 江寧行——關(guān)于《愛(ài)如茉莉》的幾點(diǎn)建議(精選12篇)

    作者:佚名轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù):153江寧行——關(guān)于《愛(ài)如茉莉》的幾點(diǎn)建議非兒 13日去了江寧,很高興。今天,看了眾位的江寧有感,仍回味無(wú)窮,忍不住也來(lái)湊湊熱鬧。將當(dāng)時(shí)聽(tīng)課隨感整理,記錄下來(lái)。...

  • 《愛(ài)如茉莉》說(shuō)課稿(精選12篇)

    尊敬的各位評(píng)委、各位老師:大家晚上好!我是8號(hào)選手。我要說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文第十冊(cè)的第17課《愛(ài)如茉莉》的第二課時(shí)。《愛(ài)如茉莉》這篇文章用清新、樸實(shí)的語(yǔ)言記敘了媽媽生病住院,爸爸去醫(yī)院照顧媽媽這件小事。...

  • 愛(ài)如茉莉?qū)W(xué)案(通用3篇)

    課題課型課時(shí)備課人愛(ài)如茉莉自主學(xué)習(xí)第1課時(shí)董芳芳學(xué)習(xí)目標(biāo)1、我能正確、流利地朗讀課文。2、我能學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、我能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。...

  • 愛(ài)如茉莉的說(shuō)課稿(通用2篇)

    一、說(shuō)教材《愛(ài)如茉莉》這篇文章用清新、樸實(shí)的語(yǔ)言記敘了媽媽生病住院,爸爸去醫(yī)院照顧媽媽這件小事,其中作者著力描寫和渲染的是爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景,展現(xiàn)在我們眼前的是一幅溫馨而又美好的畫面。...

  • 《愛(ài)如茉莉》教學(xué)案例(精選15篇)

    在教學(xué)《愛(ài)如茉莉》一文時(shí),我根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生心理特點(diǎn),對(duì)內(nèi)容大膽取舍,只抓重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生感悟父母之間如茉莉般淡淡的愛(ài)。一、巧妙點(diǎn)撥,富有智慧鏡頭1:當(dāng)一位學(xué)生分別從第12和第16自然段中體會(huì)出父母之間的真愛(ài)如茉莉一樣純凈透明...

  • 《愛(ài)如茉莉》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)(精選12篇)

    一、以讀起課,讀中激疑師:誰(shuí)來(lái)讀課題?(生讀)師:學(xué)習(xí)語(yǔ)文最重要的就是朗讀!你們喜歡讀嗎?生(齊):喜歡。師:老師也喜歡讀,今天老師和大家比一比,好嗎?打開(kāi)書(shū),老師先來(lái)讀第1~5自然段。...

  • 小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案
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