《愛(ài)如茉莉》教案設(shè)計(jì)（精選15篇）
《愛(ài)如茉莉》教案設(shè)計(jì) 篇1
一、 教案背景
1，面向?qū)W生： □中學(xué) √□小學(xué) 2，學(xué)科：語(yǔ)文
2，課時(shí)：2
3，學(xué)生課前準(zhǔn)備：
搜索茉莉花的圖片，
聞一聞茉莉花的香味，
搜索茉莉花的習(xí)性。
二、 教學(xué)課題
愛(ài)如茉莉
教養(yǎng)方面：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；認(rèn)讀生字新詞，并能借助工具書(shū)或者聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)具體的語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，聯(lián)系具體的細(xì)節(jié)描寫感受文中人物的內(nèi)心世界，讀懂文中主人公之間如茉莉般的真愛(ài)。
教育方面：
1、在品讀課文的過(guò)程中真切體會(huì)愛(ài)可以有多種表達(dá)方式，但是真愛(ài)必須付出真心；能聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)生活中的愛(ài)，做一個(gè)該愛(ài)就愛(ài)，并且愿意付出愛(ài)、懂得感受愛(ài)的人。
發(fā)展方面：
2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、表達(dá)愛(ài)的良好品質(zhì)。
三、 教材分析
說(shuō)明教材版本、選取的教學(xué)章節(jié)、以及教師個(gè)人對(duì)教材內(nèi)容的理解分析，需要清晰的闡明教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)準(zhǔn)備。
本文選自蘇教版第十冊(cè)《愛(ài)如茉莉》一文。文章用清新、樸實(shí)的語(yǔ)言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧這件小事，告訴我們真愛(ài)就如茉莉般平淡無(wú)奇卻芬芳怡人。這是一篇普通的記述文，在文章學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要讓孩子們體會(huì)到家人之間的關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)感受愛(ài)，表達(dá)愛(ài)。本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)就是品讀文章的細(xì)節(jié)，感受主人公之間的真愛(ài)。教學(xué)準(zhǔn)備是提前搜索茉莉花圖片，聞一聞茉莉花的香味，查一查茉莉花的習(xí)性。
四、 教學(xué)方法
抓住文章的細(xì)節(jié)描寫，潛心讀書(shū)，感受父母之間平淡卻深厚的情感，從而理解“愛(ài)如茉莉”。
在教學(xué)過(guò)程中，放手讓學(xué)生讀課文，初步感知課文內(nèi)容。提出問(wèn)題：茉莉花有什么特點(diǎn)？愛(ài)怎樣能像茉莉花呢？讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，對(duì)文章的內(nèi)容有個(gè)大致的了解。關(guān)注語(yǔ)言文字中的細(xì)節(jié)，關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，感悟、理解父母之間如茉莉一般的愛(ài)。
五、 教學(xué)過(guò)程
說(shuō)明如何導(dǎo)入該課程，主要教學(xué)點(diǎn)的設(shè)計(jì)，知識(shí)拓展等。
教學(xué)要點(diǎn)：
品讀文章的細(xì)節(jié)，感受主人公之間的真愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
（一）感受茉莉，營(yíng)造愛(ài)的氛圍。
1、板書(shū)茉莉
2、上一節(jié)課，我們已經(jīng)初步的學(xué)習(xí)了這一篇文章，下面請(qǐng)你結(jié)合上一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及你印象中的茉莉，向我們介紹一下你心中的茉莉。
3、出示圖片：下面就讓我們看一看這小小的茉莉花，這就是茉莉花。
【百度搜索】茉莉花圖片
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4、『出示三句話』：這三句話是作者筆下、文章當(dāng)中的茉莉花，請(qǐng)同學(xué)們輕聲地、自由地去讀一讀這三句話，在作者的筆下，茉莉花具有怎樣的特點(diǎn)呢？
5、我找三位同學(xué)讀一下，你們思考一下，作者筆下的茉莉花的特點(diǎn)是什么呢？三句話中那些詞語(yǔ)能概括他的特點(diǎn)。
6、三句話中哪些詞語(yǔ)能概括作者筆下的茉莉花呢？（三個(gè)詞語(yǔ)概括出茉莉的特點(diǎn)）
板書(shū)：平淡無(wú)奇 潔白純凈 縷縷幽香
齊讀詞語(yǔ)
讀了課文第一部分，我們還知道在媽媽心里，愛(ài)就像——茉莉。
“我”同意媽媽的說(shuō)法了嗎？
師在課題后加上“？”
過(guò)渡：媽媽為什么說(shuō)愛(ài)如茉莉呢？
（二）感悟細(xì)節(jié)，品味愛(ài)的真諦
1.“我”又是從哪些細(xì)節(jié)感受到愛(ài)如茉莉的呢？
請(qǐng)大家認(rèn)真地讀課文6—18小節(jié)，用心體會(huì)，把你能夠從中感受到父母之間如茉莉般真愛(ài)的詞句畫下來(lái)，可在空白處寫下感受，聽(tīng)明白了嗎？
生讀，師巡視鼓勵(lì)。
2.交流
①“映兒，本來(lái)我……不然他會(huì)吃不下去的。”
媽媽把“餃子”看得比自己的病還重，包餃子是件小事，卻飽含著媽媽對(duì)爸爸的關(guān)愛(ài)。
從媽媽的話中也能體會(huì)到爸爸對(duì)媽媽的愛(ài)——“不然會(huì)吃不下”指導(dǎo)讀出“虛弱”的語(yǔ)氣
②“然而，爸爸沒(méi)有……，也沒(méi)有……便直奔醫(yī)院。”
由“直奔”體會(huì)爸爸的焦急萬(wàn)分的心情，都是源于愛(ài)媽媽的一顆心，指導(dǎo)讀出較快的語(yǔ)速。
③“一天清晨，我按照……，一切都浸潤(rùn)在生命的芳香與光澤里。”
出示畫面，指名讀
說(shuō)說(shuō)畫面給你的感受(寧?kù)o、幸福、甜蜜)
“我”怔住了，是為什么？(感動(dòng))
畫面中最令你感動(dòng)的會(huì)是什么呢？
體會(huì)“探”的妙處(陽(yáng)光仿佛也動(dòng)了情，輕輕地怕打破了這份寧?kù)o)
讓我們靜靜聆聽(tīng)，用心感受茉莉般的愛(ài)
指導(dǎo)朗讀
④“我”的感動(dòng)還不止于此。
分角色朗讀“我”和爸爸、媽媽的對(duì)話
從對(duì)話中體會(huì)父母為了讓對(duì)方睡好，他們都一夜沒(méi)睡好，心系對(duì)方，令人感動(dòng)，就在這默默的廝守中，譜寫了一曲動(dòng)人的愛(ài)之歌。
在讀懂了爸爸媽媽的內(nèi)心世界之后，
我想作者心中又會(huì)一次又一次地怔住了。
此時(shí)她不禁又會(huì)想到剛才的一幕，我想當(dāng)我們?cè)賮?lái)讀這段話時(shí)，感受肯定不一樣了。
指名讀第9小節(jié)。
配樂(lè)朗讀（多媒體播放音樂(lè)：好一朵茉莉花）
百度搜索：百度mp3
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（三）創(chuàng)作詩(shī)歌，升華愛(ài)的理念
父母間事小情真，感人至深，我不禁為他們寫了一首愛(ài)的小詩(shī)：
真愛(ài)是熱騰騰的餃子
真愛(ài)是直奔的腳步
真愛(ài)是恬靜的微笑
真愛(ài)是直奔的腳步
……
是啊，這樣的愛(ài)雖然平淡無(wú)奇，但它是有生命的，它是有顏色的，那是茉莉花般的純凈潔白，它有味道的，那是茉莉花般的芬芳。
⑤此時(shí)，當(dāng)我再看到那簇茉莉時(shí)，發(fā)現(xiàn)，那簇茉莉花——(生讀)更加潔白純凈，它送來(lái)的縷縷幽香，裊裊地——(生讀)鉆到我們的心中。
想想，這兒僅僅是寫茉莉嗎？
從哪些詞可以看出？(更加、鉆)
由“鉆”字你體會(huì)到什么？(實(shí)則是愛(ài)鉆到了我心里，滋潤(rùn)了我的心田)
⑥是啊，很平常的經(jīng)歷，卻帶給我太多的感動(dòng)，讓我感受到大愛(ài)無(wú)痕，至愛(ài)無(wú)聲，此時(shí)此刻的我，當(dāng)看到平淡無(wú)奇卻芳香宜人的茉莉花時(shí)，已經(jīng)真切地感受到——齊讀最后一小節(jié)，師在課題后加“！”
“愛(ài)如茉莉”出現(xiàn)兩次，是簡(jiǎn)單重復(fù)嗎？
再讀，感情越來(lái)越強(qiáng)烈。
（四）總結(jié)全文
生活中處處洋溢著愛(ài)，有夫妻之愛(ài)，有母子之愛(ài)，有朋友之愛(ài)，更有師生之愛(ài)。愛(ài)有許多種形式，有時(shí)是海誓山盟，轟轟烈烈，但更多的是如茉莉般的，雖平淡無(wú)奇卻芳香宜人，讓我們?cè)诮窈蟮纳钪校眯娜ジ惺馨桑?/p>
欣賞音樂(lè)---茉莉花開(kāi)
百度搜索：百度mp3
（五）拓展延伸，延續(xù)愛(ài)的溫暖
寫一寫：像本文作者一樣，寫下自己在生活中感受到的真愛(ài)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
愛(ài)如茉莉
這也叫愛(ài)？ 平淡無(wú)奇 這就是愛(ài)！
潔白純凈
縷縷幽香
【作業(yè)設(shè)計(jì)】……
以你現(xiàn)在的經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為真愛(ài)如什么？寫一寫：像本文作者一樣，寫下自己在生活中感受到的真愛(ài)
六、 教學(xué)反思
該教案是否已經(jīng)用于實(shí)際教學(xué)；如果已經(jīng)用于實(shí)際教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中有哪些經(jīng)驗(yàn)可以分享，有哪些環(huán)節(jié)可以繼續(xù)改進(jìn)；如果還沒(méi)有用于教學(xué)，原因是什么，計(jì)劃什么時(shí)間用于實(shí)際教學(xué)。
作者用“清新、樸實(shí)”的語(yǔ)言記述了“媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧”這件普通小事，事小但情真，感人至深。它告訴我們真愛(ài)就如茉莉般平淡無(wú)奇卻芬芳怡人，真愛(ài)就是彼此的心靈相通，就如盛開(kāi)的茉莉花發(fā)出的清香。
在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，感受生活中“如茉莉般的愛(ài)”。其實(shí)，生活中從來(lái)都不缺少愛(ài)，缺少的是一雙發(fā)現(xiàn)愛(ài)的眼睛和一顆關(guān)注細(xì)節(jié)的心。
七、 教師個(gè)人介紹
省份：江蘇省淮安市 學(xué)校： 淮陰區(qū)三樹(shù)鎮(zhèn)中心小學(xué) 姓名：蔣光榮
職稱： 高級(jí)教師 電話：0517—84348491 電子郵件：
通訊地址：江蘇省淮安市淮陰區(qū)三樹(shù)鎮(zhèn)中心小學(xué)
請(qǐng)?zhí)峁?00字左右個(gè)人介紹，個(gè)人介紹將會(huì)同案例在百度教育頻道進(jìn)行展示。
蔣光榮，參加工作18年，學(xué)校教導(dǎo)主任，一直從事一線語(yǔ)文教學(xué)，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
《愛(ài)如茉莉》教案設(shè)計(jì) 篇2
教材理解：《愛(ài)如茉莉》是蘇教版（國(guó)標(biāo)本）五年級(jí)下學(xué)期教材，作者用散文詩(shī)般的語(yǔ)言，描述了父母間溫柔、細(xì)膩的感情，如一脈涓涓細(xì)流，在你心里流動(dòng)；如一縷淡淡花香，駐足你的心房。文章中，沒(méi)有感人肺腑的愛(ài)情表白，沒(méi)有卿卿我我的浪漫舉動(dòng)，作者只是從日常生活中選取了一些感人至深的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)人物內(nèi)心的情感：媽媽住院了，卻不忘囑咐“我”買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給爸爸吃；爸爸沒(méi)有吃我買的餃子，便直奔醫(yī)院；我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院；爸爸緊握著媽媽的手，伏在床沿邊睡著了；媽媽怕驚動(dòng)爸爸不敢翻身，連手腳都麻木了……這些傳神的細(xì)節(jié)描寫，讓我們感受到如茉莉般淡淡的溫情、濃濃的愛(ài)！設(shè)計(jì)理念：通過(guò)對(duì)文中細(xì)節(jié)的揣摩和把握來(lái)理解父母之間這份分，雖平淡無(wú)奇卻幽香縷縷。同時(shí)，通過(guò)對(duì)文中個(gè)別詞語(yǔ)的品味，體會(huì)作者遣詞造句的獨(dú)具匠心。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。2、揣摩細(xì)節(jié)，通過(guò)細(xì)節(jié)把握理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語(yǔ)感。3、真切體會(huì)“如茉莉一般的愛(ài)”是讓人回味綿長(zhǎng)的愛(ài)，是了無(wú)痕跡的愛(ài)，是心有靈犀的愛(ài)。4、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)生活中的愛(ài)，受到情感的熏陶。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)細(xì)節(jié)，感受“如茉莉一般的愛(ài)”是怎樣一種愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)細(xì)節(jié)體會(huì)人物的內(nèi)心世界和理解這份愛(ài)的內(nèi)涵。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)設(shè)想導(dǎo)入 1、茉莉入手2、讀題質(zhì)疑指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，從愛(ài)字入手 體會(huì)在我們的生活中，“愛(ài)是回報(bào)。” “愛(ài)是一種責(zé)任。”讀題質(zhì)疑（誰(shuí)和誰(shuí)之間的愛(ài)，茉莉是什么樣的，什么樣的愛(ài)會(huì)像茉莉一樣） 初讀文本，了解大意 1、出示初讀要求：（1）、讀準(zhǔn)字詞，讀通讀順課文（2）、從文中了解到這份愛(ài)是產(chǎn)生在誰(shuí)和誰(shuí)之間的，茉莉是什么樣的。a找出文中描寫茉莉的詞語(yǔ)，劃出來(lái)，讀一讀。（平淡無(wú)奇、潔白純凈、幽香縷縷、充滿詩(shī)意）b用詞語(yǔ)來(lái)描述茉莉是什么樣的。2、檢查字詞學(xué)習(xí)情況，朗讀檢查 學(xué)生自由朗讀課文 學(xué)生按要求邊讀邊找出文中的詞語(yǔ) 能用這些詞語(yǔ)來(lái)描述茉莉花的特點(diǎn)。會(huì)讀寫這些詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)的含義 了解課文大意，熟悉課文內(nèi)容，落實(shí)基礎(chǔ)教學(xué) 再讀文本重點(diǎn)段落，揣摩細(xì)節(jié)，理解“愛(ài)如茉莉”我們通過(guò)朗讀課文發(fā)先，茉莉花雖平淡無(wú)奇，但又是潔白純凈，散發(fā)著縷縷幽香。那么父母之間什么樣的愛(ài)會(huì)像茉莉這樣，我們?cè)俅卫首x課文，去找找，哪里讓我們感受到了父母之間的愛(ài)。1、聚焦情節(jié)一出示句子1、第二天早晨，媽媽用去虛弱的聲音對(duì)我說(shuō)：“映兒，本來(lái)我答應(yīng)你爸爸今天包餃子給他吃，現(xiàn)在看來(lái)不行了，你呆會(huì)就買點(diǎn)現(xiàn)在的煮給他吃，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的。”（細(xì)節(jié)揣摩：“虛弱”一詞在媽媽的心目中，生病和餃子哪個(gè)更為重要？）那么爸爸又是怎樣的呢？出示句子2、然而爸爸并沒(méi)有吃我買的餃子，也沒(méi)聽(tīng)我花盡心思編的謊話，他直奔到醫(yī)院。（細(xì)節(jié)揣摩：“直奔”一詞，“奔”的讀音bèn從這個(gè)詞語(yǔ)中讀出了爸爸怎樣一種心情？）朗讀指導(dǎo)，語(yǔ)言渲染是啊，父母之間愛(ài)的程度很深，所以爸爸雖然一身疲憊，但他顧不上____就直奔醫(yī)院；雖然爸爸非常口渴，但他卻顧不上_________就直奔醫(yī)院；雖然爸爸非常饑餓，但他卻顧不上________就直奔醫(yī)院。小結(jié)：愛(ài)就是爸爸對(duì)媽媽這份默默的關(guān)心和牽掛，擔(dān)心和焦急啊。 2、聚焦情節(jié)二，感受“如茉莉”出示文字3、當(dāng)我推開(kāi)病房門，不禁被跳入眼簾的情景驚住了：媽媽睡在床上，嘴邊掛著恬靜的微笑；爸爸做在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。（1）朗讀，整體談感受，讀了這段文字，你感受到了什么？（2）如果將目光聚焦到爸爸身上，爸爸的哪個(gè)動(dòng)作最能打動(dòng)你，為什么？平常之舉，傳遞出真愛(ài)。（3）在這段文字中，媽媽的哪個(gè)表情讓你感受到了溫暖？“恬靜的微笑”，媽媽是否真的安靜入睡了，聯(lián)系下文中的話，可以知道媽媽并沒(méi)有睡著。內(nèi)心獨(dú)白填補(bǔ)完整——夜深人靜的守侯，父母兩人在內(nèi)心默默地在和對(duì)方述說(shuō)著——夜深了，爸爸伏在床沿邊，心里默默地說(shuō)：映兒她媽，我夜里睡得沉，你有事又不肯叫醒我，所以我只好握著你的手睡，這樣_____________ 媽媽望著床沿上的爸爸，心里默默地說(shuō)，映兒他爸，我怕驚動(dòng)你不敢動(dòng)，不知不覺(jué)手腳都麻木了，但我________ [出示課文插圖]小結(jié)：雖然沒(méi)有睡好，但看到所愛(ài)之人能夠睡好，感到無(wú)限滿足和幸福。媽媽對(duì)爸爸所有的愛(ài)都融入在了這一恬靜的微笑中了。 （3）品讀“探”字，比較朗讀體會(huì)。（4）引讀最后一句愛(ài)就是媽媽——愛(ài)就是爸爸——愛(ài)就是我手中——愛(ài)就是窗外那——，一切都是——一切都——生命因?yàn)椋◥?ài)）而散發(fā)出芬芳，生命因?yàn)椋◥?ài)）而富有光澤。（5）朗讀指導(dǎo)，朗讀（6）裊裊地鉆到我們的心中，是什么鉆入我們的心中？又是怎樣的愛(ài)鉆入我們的心中。 學(xué)生再讀文本，邊找邊劃能夠感受到父母間真愛(ài)的詞句。 學(xué)生交流詞句，討論。 朗讀訓(xùn)練，虛弱時(shí)該怎樣讀？思考媽媽對(duì)我說(shuō)的話包含著什么？ 區(qū)分多音字“奔” 朗讀訓(xùn)練，體會(huì)爸爸的心情。 主題探究閱讀引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 升華主題，拓展延伸 1、哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉。（“哦”字的理解，聯(lián)系上下文我對(duì)“愛(ài)如茉莉”的態(tài)度轉(zhuǎn)變。為什么要用說(shuō)兩次“愛(ài)如茉莉”？）小結(jié)：父母間的愛(ài)如茉莉，細(xì)膩而溫柔，平平淡淡卻又真真切切，不僅感動(dòng)了作者，也感動(dòng)了每一個(gè)讀這個(gè)故事的人，我們也不約而同地感嘆到——。 2、世界上愛(ài)有千鐘，各有不同，在我們這個(gè)年紀(jì)，如果讓你給愛(ài)作一個(gè)比喻，你會(huì)把愛(ài)比作什么。是什么樣的。仿寫：愛(ài)如茉莉，平淡無(wú)奇，潔白純凈，素雅溫馨。愛(ài)如___________________________（隨堂講評(píng)） 仿寫句子：愛(ài)如________ 隨文練筆，既是情感表達(dá)，又是能力提升。 以詩(shī)小結(jié) 綜合全文的內(nèi)容，我們通過(guò)映子的文字讀懂了父母之間那平淡無(wú)奇而又細(xì)膩溫柔的愛(ài)，所以我們可以有這樣的感受——愛(ài)愛(ài)是什么？愛(ài)是媽媽的牽掛；愛(ài)是爸爸的叮囑；愛(ài)是媽媽嘴角的微笑；愛(ài)是爸爸緊握著的雙手；愛(ài)是清晨淡淡的陽(yáng)光；愛(ài)是病房里那簇芳香的茉莉。愛(ài)如茉莉，潔白純凈；愛(ài)如茉莉，幽香縷縷；愛(ài)如茉莉，平淡無(wú)奇卻又充滿詩(shī)意…… 課堂小結(jié) 學(xué)生配樂(lè)朗讀。 情感升華，渲染整個(gè)課堂。在濃淡相宜的愛(ài)的氛圍中結(jié)束課
《愛(ài)如茉莉》教案設(shè)計(jì) 篇3
《愛(ài)如茉莉》第二課時(shí)
一、語(yǔ)言描述，激qing導(dǎo)入
愛(ài)是人間永恒的主題！在不同的人眼里，愛(ài)有不同的內(nèi)涵，不同的象征。在映子?jì)寢尩难劾铮x課題——愛(ài)如茉莉。
二、與茉莉花對(duì)話，領(lǐng)略其特點(diǎn)。
1、請(qǐng)結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及自己的生活體驗(yàn)向我們介紹一下你眼中的茉莉花兒。
（學(xué)生介紹，教師適時(shí)評(píng)析。）
2、當(dāng)時(shí)在作者眼里，茉莉是平淡無(wú)奇的，聽(tīng)了媽媽的話，他的想法是“這也叫愛(ài)”。這指什么？他的想法該怎么讀？還可以怎么讀？
3、而隨著故事情節(jié)的發(fā)展，作者完全贊同了媽媽的比喻，這是為什么呢？
三、精讀課文，品味愛(ài)心
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文的第二大部分，要注意細(xì)節(jié)，人物的一個(gè)動(dòng)作、一句話甚至一個(gè)眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛(ài)；標(biāo)出能表現(xiàn)細(xì)節(jié)的字，詞，句去感受茉莉般的溫情與愛(ài)。在旁邊空白處寫上自己的感受。
2、練讀標(biāo)出的詞句，讀出自己的感動(dòng)，讀到能感動(dòng)人。
3、交流
引導(dǎo)1:在媽媽心里，生病與爸爸吃餃子哪一個(gè)重要？
你能扮演媽媽用虛弱的聲音說(shuō)說(shuō)這句話嗎？練習(xí)讀。
真是惟妙惟肖，讀出了媽媽對(duì)爸爸的愛(ài)
引導(dǎo)2: 直奔的奔還有一個(gè)讀音ben ，ben和ben的意思有什么區(qū)別嗎？我們查查字典。
讀書(shū)要學(xué)會(huì)把靜止的文字讀活，學(xué)會(huì)讀出文字背后的意思。從“直奔”這個(gè)詞讀出了什么?
你仿佛看到一幅怎樣的畫面？
誰(shuí)能讀出爸爸的急切。
讀得真好，充滿了牽掛。
教師小結(jié)：媽媽心中給爸爸煮的餃子；爸爸直奔醫(yī)院匆匆而去的身影。這份愛(ài)表現(xiàn)得很簡(jiǎn)單，但卻是那么的真切無(wú)私。
引導(dǎo)3：什么情況下會(huì)“恬靜的微笑”？媽媽為什么滿足？媽媽睡得舒服嗎？聯(lián)系下文的有關(guān)語(yǔ)句來(lái)議一議？
我們?cè)僮x這句話，你有沒(méi)有新的體會(huì)？真會(huì)讀書(shū)，讀到了文中人物的心里去了。
引導(dǎo)4：為什么要緊握著媽媽的手？從這里你讀出了什么
引導(dǎo)5：還有哪個(gè)畫面，哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象？為什么用“探”字？“照”和“射”行不行？
引讀
這是一副多么溫馨美好的畫面，誰(shuí)能夠用自己動(dòng)情的朗讀來(lái)感染自己也感染大家？
讀得太好了，我的眼前仿佛真的出現(xiàn)了病房里感人的一幕，讓我們一起來(lái)投入到這副情景中去。
引導(dǎo)6：爸爸的動(dòng)作是如此的輕巧，讓我們也輕輕地讀，不要驚擾了媽媽的甜夢(mèng)。
引導(dǎo)7:目睹、感受著父母那簡(jiǎn)單質(zhì)樸而有真切感人的愛(ài)，映子眼中的茉莉顯得……
幽香怎么會(huì)“鉆”到心中？
幽香是氣味，不可能鉆進(jìn)心里，打動(dòng)我們的是父母之間的愛(ài)；“愛(ài)”溫暖人們的心，所以覺(jué)得茉莉也顯得更加潔白純凈。愛(ài)如茉莉！
4、分角色朗讀
讓我們?cè)僮x讀課文的第二部分，去細(xì)細(xì)品味父母茉莉般的溫情，茉莉般的愛(ài)。女生讀媽媽說(shuō)的話，男生讀爸爸說(shuō)的話，請(qǐng)班長(zhǎng)讀我說(shuō)的話和旁白。
哦——引讀最后一句。
為什么用了兩個(gè)“愛(ài)如…
開(kāi)始作者的想法是？
現(xiàn)在他明白了，愛(ài)就像茉莉那樣平平淡淡、潔白純凈、幽香縷縷。所以不由得發(fā)出了由衷的贊嘆、贊美。齊讀最后一節(jié)。
四、歸納提煉
1、師誦讀詩(shī)歌
愛(ài)如茉莉
愛(ài)是媽媽心中給爸爸煮的餃子；
愛(ài)是爸爸直奔醫(yī)院匆匆而去的身影；
愛(ài)是陽(yáng)光下靜謐的微笑，
愛(ài)是病床上緊緊相握的雙手；
愛(ài)是爸爸布滿血絲的雙眼，
愛(ài)是媽媽精心偽裝的假寐……
愛(ài)如茉莉平平淡淡，
愛(ài)如茉莉潔白純凈，
愛(ài)如茉莉清幽香遠(yuǎn)，
哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉！
2、在每個(gè)人的生活中，有很多種愛(ài)，有的如茉莉一樣簡(jiǎn)單，有的和玫瑰一樣熱烈，你感受到的愛(ài)是什么？請(qǐng)想一想，四人小組議一議，把你或他人眼中的真愛(ài)記錄下來(lái)。也可以合作成一首小詩(shī)。
3、交流
三、小結(jié)
不論是玫瑰般熱烈奔放的愛(ài)，還是牡丹般高貴圣潔的愛(ài)，甚至是檸檬般甜中有酸的愛(ài)，只要是真愛(ài)，就要付出真心；只要是真愛(ài)，就要付諸行動(dòng)；希望這茉莉般的真愛(ài)能像茉莉的縷縷幽香一樣鉆進(jìn)你我的心中，讓我們都做一個(gè)懂得感受愛(ài)并且樂(lè)于付出愛(ài)的人。
簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單 平淡無(wú)奇
愛(ài) 如 茉 莉
真切無(wú)私 情意綿綿 潔白純凈 幽香縷縷
《愛(ài)如茉莉》教案設(shè)計(jì) 篇4
《愛(ài)如茉莉》教學(xué)反思
《愛(ài)如茉莉》是五年級(jí)下學(xué)期的一篇語(yǔ)句樸實(shí)，但又感人至深的記敘文。文章講述了父親與母親之間那簡(jiǎn)單、樸實(shí)而又感人的愛(ài)。這篇課文寫的事情雖小、平，但是表達(dá)的感情真，描寫的人性美。所以極易感染學(xué)生。如何引導(dǎo)學(xué)生去感受這份樸實(shí)的愛(ài)，如何指導(dǎo)學(xué)生去抒寫生活中這份真摯的情？我引導(dǎo)學(xué)生在讀的過(guò)程中，自主探究、體會(huì)、感悟。將朗讀與理解課文融成一體，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得有滋有味。力在引導(dǎo)學(xué)生以讀悟情，挖掘語(yǔ)文因素——人物的對(duì)話、細(xì)節(jié)的描寫、環(huán)境的渲染等，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵字句的咀嚼品味，對(duì)重點(diǎn)段的反復(fù)誦讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟文旨。如文中一個(gè)溫柔的動(dòng)作，“直奔”，通過(guò)讀音的比較，認(rèn)識(shí)意義的不同，體會(huì)父親急切的心情。此時(shí)此刻，他心中只有一個(gè)目標(biāo)，那就是——醫(yī)院。他心里只想著一個(gè)人，那就是母親。一個(gè)“奔”字，淋漓盡致地表達(dá)出父親對(duì)母親的愛(ài)。另外，通過(guò)樸實(shí)的語(yǔ)言的描述，讓人不能不為之怦然心動(dòng)。原來(lái)愛(ài)是媽媽病中惦念的餃子，愛(ài)是媽媽臉上恬靜的微笑，愛(ài)是為了讓彼此安睡，一個(gè)不敢動(dòng)，一個(gè)不能動(dòng)，甚至連陽(yáng)光都賦予了人的情感。通過(guò)學(xué)生精讀體會(huì)，那靜謐美好的一切，永遠(yuǎn)留在了大家的心底。當(dāng)說(shuō)到結(jié)尾“哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉。”我突發(fā)靈感，讀者、作者，包括教者、聽(tīng)者讀到這兒，心靈都受到了強(qiáng)烈震撼，為什么作者用的標(biāo)點(diǎn)跟說(shuō)話一樣平常？可不可以給學(xué)生創(chuàng)造的空間呢？于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：“如果這句話讓你加標(biāo)點(diǎn)，你會(huì)怎么加？”一石激起千層浪，大多數(shù)學(xué)生如我所愿，加上感嘆號(hào)，且讀得心潮澎湃。可一個(gè)學(xué)生很深情地說(shuō)：“我覺(jué)得結(jié)尾加上省略號(hào)更合適。”在我被怔住未作答時(shí)，她還聲情并茂地通過(guò)朗讀表達(dá)了自己的理解。她讀得那樣投入，那么專注，真有余音繞梁之感。此時(shí)，聽(tīng)課老師和同學(xué)由衷的掌聲驚醒了我，我真為之驚嘆。
這便是學(xué)生通過(guò)文字，通過(guò)標(biāo)點(diǎn)能體會(huì)到的情感，真是意外的收獲。借機(jī)我讓學(xué)生明白：寫文章時(shí)，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)就有著作者的溫度，更何況那些靈動(dòng)的文字呢？這樣水到渠成，真正提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和寫作能力。
語(yǔ)文課程必須開(kāi)放拓展，讓學(xué)生通過(guò)小故事來(lái)了解大社會(huì)，真正學(xué)會(huì)做人。因此，教完課文，回歸課文時(shí)，我讓學(xué)生憑自己十幾年的生活經(jīng)歷談?wù)勛约簩?duì)愛(ài)的理解，可像作者那樣打比方，結(jié)果學(xué)生的話匣子一下子便打開(kāi)了，有的說(shuō)愛(ài)如……有的說(shuō)愛(ài)如……
我滿懷欣喜地總結(jié)：人生各個(gè)不同階段對(duì)愛(ài)的理解不同，需要我們用真心去體味，也需要真心付出，因?yàn)?ldquo;有愛(ài)就有一切”，就用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)生活中的真愛(ài)，去領(lǐng)悟生活中愛(ài)的真諦。
但在本課堂上學(xué)生潛心讀書(shū)的時(shí)間還不夠，當(dāng)學(xué)生的回答出乎意料時(shí)，鼓勵(lì)、肯定還不及時(shí)。教學(xué)過(guò)程還可簡(jiǎn)單些。因?yàn)楹?jiǎn)單是一種境界，一種韻味，簡(jiǎn)單的背后其實(shí)是深刻，是精要，是智慧，也是超越，簡(jiǎn)單折射出的是教師精湛的教學(xué)藝術(shù)、深刻的教學(xué)思想。這樣的課堂會(huì)帶給學(xué)生秋天的天空一樣明凈澄澈的感受。今后我在教學(xué)中將奉行“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”，跟學(xué)生共同經(jīng)歷著生命的成長(zhǎng)，精神的同構(gòu)，領(lǐng)略學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)和甜蜜。
《愛(ài)如茉莉》教學(xué)反思
《愛(ài)如茉莉》是一篇彌漫著淡淡香氣的散文，以生動(dòng)傳情的筆觸，描寫了父母之間互相關(guān)愛(ài)，有如茉莉一樣潔白純凈，芳香宜人，抒發(fā)了對(duì)這種感情的贊美之情。
而這樣的一個(gè)關(guān)于愛(ài)的主題，如何在自然和諧中傳遞給學(xué)生，讓一個(gè)個(gè)十幾歲的孩子理解感悟呢？這引起了我的思考，并進(jìn)行了幾次嘗試：
第一次：我以各種鮮花的圖片展示，以及鮮花所包含的不同寓意，通過(guò)對(duì)比的形式引出茉莉花，引導(dǎo)學(xué)生初步感知茉莉的平淡無(wú)奇、潔白純凈。接著再讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì)父母的生活細(xì)節(jié)，相機(jī)板書(shū)動(dòng)作、語(yǔ)言的關(guān)鍵詞語(yǔ)，最后由父母之間親情的愛(ài)，延伸到生活中同學(xué)朋友的友情，再延伸到社會(huì)中的大愛(ài)，談自己的感受與收獲。
整節(jié)課上下來(lái)，感覺(jué)學(xué)生對(duì)茉莉與父母之間愛(ài)的相似點(diǎn)，處于分隔的狀態(tài)，聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生提出“為什么愛(ài)就如茉莉，而不如玫瑰，不如百合呢？”。反思自己對(duì)文本的理解，仍處在表面的狀態(tài)，沒(méi)有能夠抓住題目，解題、破題。
第二次：我圍繞課題質(zhì)疑“有人把愛(ài)比作玫瑰熱情似火，有人把愛(ài)比作愛(ài)百合芳香怡人，那為什么課文卻把愛(ài)比作茉莉呢？”，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀課文尋找愛(ài)如茉莉的相關(guān)語(yǔ)句，教師結(jié)合學(xué)生反饋相機(jī)引導(dǎo)抓住細(xì)節(jié)體會(huì)真情。最后從關(guān)注文本細(xì)節(jié)上升到關(guān)注生活細(xì)節(jié)，回憶自己身邊的真愛(ài)，體會(huì)愛(ài)。
第二次嘗試過(guò)后，學(xué)生能夠清晰地明了，母親將愛(ài)比作茉莉的內(nèi)涵，愛(ài)就表現(xiàn)在生活中的細(xì)節(jié)，一聲叮囑、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)微笑中，細(xì)節(jié)中的愛(ài)就如同茉莉平淡無(wú)奇。然而，學(xué)生卻無(wú)法真正的體會(huì)，為什么如此平凡的愛(ài)，能夠打動(dòng)人心，能夠溫馨甜美呢？我想，學(xué)生可能仍然沒(méi)有走進(jìn)英子的生活，沒(méi)有能隨著英子對(duì)茉莉認(rèn)識(shí)情感的變化而變化，也沒(méi)有能走進(jìn)父母病床前的那一幕美好的畫面，細(xì)細(xì)地品讀。由此反思，抓住英子的認(rèn)識(shí)情感變化，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，再通過(guò)朗讀引領(lǐng)是本節(jié)課的突破口。
經(jīng)過(guò)反復(fù)嘗試，最后，從《小學(xué)語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》中，我們知道了“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”于是，我再一次認(rèn)真地研讀教材，深入理解文本，并結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，定了一個(gè)主調(diào)——以情促情，以情育人。我抓住映兒對(duì)“愛(ài)如茉莉”的認(rèn)識(shí)情感變化，和媽媽爸爸之間的真情流淌這樣兩條線索，精心設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過(guò)程。
第一步，我采用創(chuàng)設(shè)情境，試著把學(xué)生帶入到映兒的生活，了解作者對(duì)他*的話 “真愛(ài)就像茉莉”感到了懷疑，借此提出 “那株茉莉如此平淡無(wú)奇，為什么媽媽說(shuō)真愛(ài)像茉莉呢？”讓學(xué)生帶著質(zhì)疑，到父母平常生活細(xì)節(jié)中感受，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。在導(dǎo)入部分，五（3）班的學(xué)生，順利地進(jìn)入了文本情景當(dāng)中，體會(huì)到了映兒真愛(ài)就象茉莉最初認(rèn)識(shí)態(tài)度！
第二步，精讀細(xì)節(jié)，體會(huì)真愛(ài)。在這一環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，接著把自己的感受在課堂上交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性地位。我相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,神態(tài)，關(guān)鍵詞語(yǔ)等，慢慢地體會(huì)真愛(ài)往往表現(xiàn)在生活中極其平凡簡(jiǎn)單的細(xì)節(jié) ，一聲叮囑、一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)微笑等等。在交流過(guò)程的同時(shí)，通過(guò)多種形式的朗讀指導(dǎo)，讀中感悟，體會(huì)人物內(nèi)心那份真摯的情感，真誠(chéng)的愛(ài)。它就像茉莉那樣平淡無(wú)奇、潔白純凈、幽香縷縷。
第三步：從關(guān)注文本細(xì)節(jié)上升到關(guān)注生活細(xì)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)觀看愛(ài)的一組圖片，回憶自己身邊的真愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生與自己心靈對(duì)話，寫出自己對(duì)愛(ài)的理解，感受愛(ài)、懂得愛(ài)、表達(dá)愛(ài)。！
從課堂中學(xué)生的反饋來(lái)看，我感覺(jué)有幾點(diǎn)精彩之處：
1、注重學(xué)生的情感交流。將課程的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生大膽地談自己的感受，在交流中共同體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)真愛(ài)。
2、在朗讀指導(dǎo)方面：讓學(xué)生在充分談感受的基礎(chǔ)上，再讀課文，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞讀出感情。小學(xué)生的模仿能力是最強(qiáng)的，我還恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了范讀，用聲情并茂的語(yǔ)言來(lái)渲染環(huán)境，用音樂(lè)營(yíng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生的情智，通過(guò)努力，學(xué)生的朗讀水平有了一定的提高。
3、在這個(gè)總結(jié)升華部分，我感覺(jué)到一播放這一組愛(ài)的圖片，學(xué)生被深深吸引住，因?yàn)檫@些圖片貼近學(xué)生的生活，能夠勾起學(xué)生的點(diǎn)滴回憶，借時(shí)我再將寫話訓(xùn)練融入課堂。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。”通過(guò)學(xué)生寫作的發(fā)饋，感受到學(xué)生的情感有所觸動(dòng)，效果比較好。
當(dāng)然，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)存在遺憾，感覺(jué)不足的是在對(duì)“掏”“鉆”等動(dòng)作的領(lǐng)會(huì)上還沒(méi)有到位，文中還有許多愛(ài)的細(xì)節(jié)還沒(méi)有來(lái)得及細(xì)細(xì)品味。也許，在“品字”中體會(huì)到作者遣詞造句的精妙，在“讀文”中感受出景語(yǔ)文字的溫度。這樣的教學(xué)，或許就是一種更有效的教學(xué)。
《愛(ài)如茉莉》教案設(shè)計(jì) 篇5
作者：郭學(xué)萍 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：155
南京市課堂閱讀教學(xué)競(jìng)賽課堂實(shí)錄——郭學(xué)萍《愛(ài)如茉莉》
愛(ài)如茉莉（五年級(jí)）
下關(guān) 郭學(xué)萍
師：首先讓我在黑板上寫課題，一起讀。
師：愛(ài)是如三月的春風(fēng)溫暖的春風(fēng)，大聲讀 深情讀
師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一關(guān)于愛(ài)的文章，齊讀課題
師：茉莉都是、生字，哪位同學(xué)通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)會(huì)寫了？
生：生寫
師：你是怎么記住的？
師：他是用形聲字的構(gòu)字方法記住的
生：他寫的不規(guī)范，上面長(zhǎng)一點(diǎn)，下面短一點(diǎn)
師：用形聲字的夠字方式集注下面的字就容易了
師：出示：陶 揉 胳膊 齊讀一遍
師：生字都掌握了，下面就欣賞茉莉花（放課件）
師：喜歡這些話嗎？
生：喜歡
師：打開(kāi)課本，找出描寫這些茉莉話的詞句圈出來(lái)。
生：小聲讀（播放背景音樂(lè)）
師：圈了哪些詞語(yǔ)
生：潔白 純凈 屢屢幽香
師：張貼字詞小黑板
生：還有補(bǔ)充？
生：平淡無(wú)奇
生：靜謐 美好
生：清香
師：課文里說(shuō)是“一古清香“課文里對(duì)比一下屢屢幽香，一股清香”一樣嗎？
師：縷縷的意思是？
生：一絲一絲的
師：誰(shuí)能完整的說(shuō)說(shuō)屢屢幽香的意思
師：還找到那些詞？
師：愛(ài)如茉莉就是說(shuō)愛(ài)像茉莉一樣——一樣——（學(xué)生跟讀）
師：文章比較長(zhǎng)，能讀通順嗎？考考大家，選一段比較長(zhǎng)的段落
生：生讀“病房里……裊裊地鉆到我們心中。”
師：生活如流水一般，波瀾不驚，有一天媽媽病了，平靜的水中愛(ài)的漣漪
師：快速瀏覽課文，看看哪個(gè)自然段是寫了媽媽病中的事情？
生“瀏覽”
生：6到17小節(jié)
師：有沒(méi)有不同的意見(jiàn)
生：6到16小節(jié)
師：16小節(jié)就是屏幕上顯示的，他有沒(méi)有離開(kāi)病房？到底是到哪個(gè)小節(jié)？
師：我知道了，標(biāo)小節(jié)號(hào)的時(shí)候——沒(méi)標(biāo)錯(cuò)
師：你讀一讀，有沒(méi)有離開(kāi)？
師導(dǎo)語(yǔ)：患難見(jiàn)真請(qǐng)，正因?yàn)槟赣H生病了，（ 一段很優(yōu)美的語(yǔ)言，可惜沒(méi)有來(lái)及記全，等待郭老師原稿）愛(ài)流淌在每個(gè)細(xì)節(jié)中，大家知道什么叫細(xì)節(jié)？
師：細(xì)小的清潔或環(huán)節(jié)，可以是感人的話語(yǔ)、溫柔的動(dòng)作、 恬靜的微笑、 溫馨的畫面（出示課件）學(xué)生跟讀
師：默讀6-17小節(jié)，找出令你感動(dòng)的細(xì)節(jié)，用橫線劃出來(lái)
（背景音樂(lè)）學(xué)生默讀課文
師：下面就請(qǐng)你們選擇一個(gè)最感動(dòng)的細(xì)節(jié)讀給同座位聽(tīng)，讀出你的感情，讀出你的感動(dòng)。
生：生交流
師：剛才我巡視的時(shí)候，有同學(xué)說(shuō)每個(gè)細(xì)節(jié)都感人，我都不知道匯報(bào)哪個(gè)
生：我先讀一下第九小節(jié)，再給大家講解釋 （女 朗讀的很有感情）
師：提醒一下，你除了兩個(gè)門，前鼻音，其他讀的都很好
生：媽媽看到爸爸回來(lái)了，很開(kāi)心，陽(yáng)光悄悄探進(jìn)來(lái)，好象陽(yáng)光也不忍心打擾他們
師：不僅找到了細(xì)節(jié)也談了感受，這就是一副畫面，出示
師：誰(shuí)愿意再讀一讀這個(gè)畫面
生：朗讀（男）
師：他讀的比較平靜，感動(dòng)蘊(yùn)涵在心中
師：這節(jié)有兩個(gè)詞都是表示安靜的意思，你們找到了嗎？
生：靜謐
師：這么恬靜的畫面你們?cè)敢馄茐乃麊幔?/p>
師：誰(shuí)再來(lái)讀
生：生讀
師：這么安靜的環(huán)境里，媽媽睡在……導(dǎo)讀這小節(jié)，
師：文章的細(xì)節(jié)就像電影中特寫鏡頭，聚焦，這里有個(gè)最感人的細(xì)節(jié)，找到了嗎？
生：我覺(jué)得是媽媽緊握著爸爸的手，“緊握”
師：可以看出其實(shí)爸爸為什么用一只手緊握著媽媽的手呢？答案就在下文，讀一讀
生：我看出“爸爸邊打哈欠”……我看出爸爸特別愛(ài)媽媽，照顧媽媽，什么事也不讓媽媽做
師：欠 連讀的時(shí)候應(yīng)該讀輕聲，齊讀
師：此時(shí)媽媽正睡在病床上，媽媽此時(shí)真的睡著了嗎？
生：因?yàn)閶寢尣蛔尠职执嫠鋈魏问?/p>
師：我們?cè)僮x讀下文，答案就出來(lái)了
生：“爸爸在系數(shù)……
師 ：你從哪個(gè)次看出媽媽根本沒(méi)有睡著
生：“惺惺然“
生：是“清醒含笑“說(shuō)明媽媽根本沒(méi)睡著
師 ：通過(guò)媽媽的言語(yǔ)就知道媽媽為什么沒(méi)有睡著
師 ：讀書(shū)要注意上下聯(lián)系
師 ：如果我們把媽媽的話和爸爸的話連起來(lái)讀，你一定有新的發(fā)現(xiàn)，分角色朗讀
師 ：告訴我你感受到什么
生：說(shuō)明了他們互相關(guān)愛(ài)著，
師 ：補(bǔ)充一點(diǎn)，可以看出來(lái)，媽媽很關(guān)心爸爸，媽媽不敢動(dòng)，讓爸爸多休息
師 ：爸爸關(guān)愛(ài)著媽媽，媽媽想著爸爸，當(dāng)我推開(kāi)病房門，看到……（生齊讀）
師 ：這就是爸爸媽媽互相關(guān)心，互相牽掛，從上文哪些地方也能感受到？
師 ：第八小節(jié) 直奔醫(yī)院 看出什么
生：補(bǔ)充，這是的爸爸是出差回來(lái)，很累的，心有靈犀想著媽媽
師 ：媽媽對(duì)爸爸的牽掛呢？從哪個(gè)細(xì)節(jié)能看出來(lái)？
生：“吃餃子……“
師 ：平凡的小事，普通的餃子，看上去是那么平淡武器，感動(dòng)了作者也感動(dòng)了我們，就連初升的陽(yáng)光也感動(dòng)了，誰(shuí)來(lái)讀？
生：生讀
師 ：誰(shuí)來(lái)把這個(gè)畫面美美的讀一讀呢？推薦讀書(shū)最好的一個(gè)同學(xué)來(lái)讀
生：配樂(lè)朗讀
師 ：病房里那茉莉顯得……裊裊的清香鉆到我們心中。鉆是什么意思？
生：印在心里了
生：是不知不覺(jué)地
師 ：愛(ài)如茉莉已經(jīng)深深 印在作者心中，更加感動(dòng)，再讀那小節(jié)
師 ：“哦 愛(ài)如茉莉 愛(ài)如茉莉”如果加標(biāo)點(diǎn)，怎么加？
師 ：為什么加感嘆號(hào)
師 ：我覺(jué)得有兩層意思，本身潔白，包含著濃濃的情誼
師 ：出示“愛(ài)的小詩(shī)” 師朗讀
師 ：這樣的愛(ài)作者一開(kāi)始理解嗎？
感謝小營(yíng)小學(xué)的孩子，描紅臨寫
生：“老師 一會(huì)見(jiàn)”
聽(tīng)了郭老師上課已是第3次，印象深刻的是她個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)，詩(shī)一般的語(yǔ)言，熱愛(ài)語(yǔ)文的激情，與學(xué)生構(gòu)建和諧課堂的駕馭能力，讓我佩服之佩服！
今天這節(jié)課一個(gè)“美”字貫穿教學(xué)始終。文章選的美，和她本身散發(fā)出的氣質(zhì)很吻合，美美的語(yǔ)言誦讀這美美的文字，“縷縷幽香”與“一股清香”得比較，表現(xiàn)的是簡(jiǎn)約的美；一個(gè)“細(xì)節(jié)”的理解，滲透的是感動(dòng)的美；一個(gè)“聚焦的鏡頭”放大了“愛(ài)”的美；一個(gè)“緊握”，前牽后連，表現(xiàn)出深入研讀教材的美；一段“整合父母親的對(duì)話”，表達(dá)了了整體的美；一個(gè)“直奔”的畫面，凸顯了想象的美；一個(gè)的“陽(yáng)光”地把握，突出了設(shè)計(jì)的美；一個(gè)“鉆”字的體會(huì)，滲透了用心的美；一串詩(shī)歌的改寫，升華了中心的美……老師的語(yǔ)言，美的動(dòng)心，美的動(dòng)情！
這節(jié)課充滿了詩(shī)意，這就是語(yǔ)文，這是郭老師眼中的語(yǔ)文，是郭老師心中的語(yǔ)文，是郭老師追求的語(yǔ)文……
《愛(ài)如茉莉》教案設(shè)計(jì) 篇6
（課前學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，初步疏通了課文的字詞，讀通讀順了課文）
一、“這也叫愛(ài)”之問(wèn)號(hào)
師：讓我們一起來(lái)走進(jìn)那個(gè)飄浮著桔黃色光影的美麗黃昏。我就是在一旁修剪茉莉花枝的媽媽， 誰(shuí)愿意做我的女兒和我一起進(jìn)行文中的對(duì)話？ (指名)
師：我在一旁剪茉莉花枝，你忽然問(wèn)：
生：媽媽，你愛(ài)爸爸嗎？
師：死丫頭，問(wèn)些什么莫名其妙的問(wèn)題！
生：媽，那你說(shuō)，真愛(ài)像什么？
師：恩，就像茉莉吧。其實(shí)，女兒心里還有一句話，因?yàn)榭粗鴭寢屢槐菊?jīng)的樣子，給咽了回去， 是不是？請(qǐng)你把它“吐”出來(lái)——
生：這也叫愛(ài)。
（師板書(shū)：這也叫愛(ài)）
師：請(qǐng)同學(xué)們看課文的敘述，女兒說(shuō)這句話的時(shí)候是什么心情？
生：差點(diǎn)兒笑出聲來(lái)。（師板書(shū)：笑）
師：那就請(qǐng)你大膽地笑出來(lái)，把笑聲送進(jìn)這個(gè)句子來(lái)說(shuō)。
生：（笑著）哼哼（從鼻子里出，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)），這也就叫愛(ài)？
師：你的笑聲里含著什么意思？
生：覺(jué)得很奇怪，不可思議，好像這種不能叫作愛(ài)。
師：這句話如果后面加標(biāo)點(diǎn)的話，可以加什么標(biāo)點(diǎn)？
生：應(yīng)該加問(wèn)號(hào)。
師：反問(wèn)。（板書(shū)：？）為什么說(shuō) “像茉莉那樣的愛(ài)”不叫愛(ài)？女兒的心目中的茉莉有什么特點(diǎn)？
生：茉莉是平淡無(wú)奇的。
師：（板書(shū)：平淡無(wú)奇）請(qǐng)你結(jié)合課文中的描述和投影來(lái)說(shuō)說(shuō)，這茉莉花，平在哪兒，又淡在哪兒？
生：茉莉花的顏色是白色的，不絢麗，而其它的花有很多種顏色。茉莉的花香也是不濃烈的。
師：你說(shuō)得真好。前些天我去常熟的牡丹園看牡丹，那些花真是姹紫嫣紅，什么顏色都有，很吸引人。而茉莉呢？只有一種顏色——你們看到過(guò)其它顏色的茉莉嗎？
生：沒(méi)有。只有白色。
師：你還說(shuō)茉莉的花香不濃，書(shū)上有一個(gè)詞語(yǔ)叫——
生：縷縷幽香。
師：淡淡的，若有若無(wú)的。再來(lái)看它的花形。國(guó)色天香的牡丹，碩大的花冠，層層疊疊，富麗堂皇。而茉莉呢？
生：茉莉花很小，很不惹人注意。
師：女兒心目中的茉莉，不艷，不香，又那么小，這樣平淡無(wú)奇，怎么可以說(shuō)它像愛(ài)呢？換一句話也就是說(shuō)，愛(ài)怎么可以使這樣的平淡無(wú)奇？那么作者的心目中愛(ài)應(yīng)該是什么樣子的，你能用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)或成語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)她心目中的愛(ài)嗎？
生：轟轟烈烈的。
生：像火一樣的。
生：非常浪漫的。
（眾笑）
生：蕩氣回腸的。
師：請(qǐng)大家來(lái)看這樣一組詞，請(qǐng)你們一起來(lái)念一念：
文字投影，出示詞組群：
花前月下 纏綿悱惻
卿卿我我 濃濃烈烈
海誓山盟 生死與共
蕩氣回腸 刻骨銘心
生齊讀。
師：在你們讀這組詞的時(shí)候，我的眼前浮現(xiàn)了一些曾經(jīng)打動(dòng)我的故事——
出示投影：
王子與美人魚(yú) （童話故事）
梁山伯與祝英臺(tái) （民間故事）
項(xiàng)羽與虞姬 （歷史小說(shuō)）
師：你了解這些故事么，如果你也了解這些故事，這些故事也曾打動(dòng)過(guò)你，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)故事最打動(dòng)你的地方。
學(xué)生簡(jiǎn)要敘述故事，師點(diǎn)評(píng)：“為了心愛(ài)的王子和他的幸福，美人魚(yú)化作了海上的一片泡沫。”“不能同生，但愿共死。化蝶一幕最感人。”“前面是劉邦的軍隊(duì)，后面是烏江水。虞姬不肯逃生，那一道血?jiǎng)t光，是‘我心中你最重’的沖天豪情。”
回讀詞組群。
二、“這也叫愛(ài)”之句號(hào)
師：生活中的日子常常平淡如水。而母親的生病住院，如同一顆小石子投進(jìn)了平靜的水中，
蕩出了愛(ài)的漣漪。讓我們一起走進(jìn)課文的第二部分。
作者因?yàn)槟男┦露惺艿搅烁改钢g的愛(ài)呢？請(qǐng)你概括地來(lái)說(shuō)。
生：第一件事，媽媽生病住院，讓女兒買餃子給爸爸吃，可爸爸沒(méi)有聽(tīng)女兒花盡心思編的謊，沒(méi)有吃餃子而是直接去了醫(yī)院。第二件事，夜里爸爸怕自己睡得深，媽媽有事又不肯叫他，就睡在媽媽的床邊，只要媽媽動(dòng)一動(dòng)，他就會(huì)醒了。
師：如果第一件事可以用 “吃不下”三個(gè)字來(lái)概括的話，那么第二件事，你準(zhǔn)備用那三個(gè)字來(lái)概括？
生：睡不好。
師：愛(ài)，往往在細(xì)節(jié)，在一顰一笑中，在一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)表情里。接下來(lái)我請(qǐng)大家細(xì)讀課文6—17小節(jié)，哪些細(xì)節(jié)打動(dòng)了你，哪些字詞讓你感受到了愛(ài)的溫度？請(qǐng)你在底下加點(diǎn)或者打圈。
師：（巡視）這些愛(ài)，像茉莉花一樣星星點(diǎn)點(diǎn)地散在文字里，要有愛(ài)心和慧眼才能品讀出來(lái)。
下面我們來(lái)交流。
生：“然而爸爸沒(méi)有吃我買的餃子，也沒(méi)聽(tīng)我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。” 這個(gè)“直奔”，告訴我爸爸知道媽媽病了，是馬上跑到醫(yī)院去的。
師：這個(gè)奔字，你讀出了爸爸的什么心情？
生：急。
師：為什么而急？
生：為媽媽的病。
師：奔，念第四聲的時(shí)候，是說(shuō)心中有目標(biāo)。此時(shí)，爸爸心里的目標(biāo)，便是——
（眾答）：醫(yī)院。
師：一個(gè)“奔”字寫出了父親的急，急著想見(jiàn)到媽媽，急著想知道媽媽的病情。你從“奔”字上讀出了爸爸的焦心。非常好，這才叫會(huì)讀書(shū)。
生：“爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。”這里的“緊握著媽媽的手”表示了爸爸的緊張。
師：如果會(huì)讀書(shū)，你聯(lián)系下文，還可以知道爸爸為什么要緊握媽媽的手？
生：因?yàn)樗ε乱估锼贸粒瑡寢層惺掠植豢辖行阉＿@樣睡，媽媽一動(dòng)他就驚醒了。
師：我想，這個(gè)地方作者是不是寫錯(cuò)了呢？要知道一個(gè)人睡著的狀態(tài)，應(yīng)該是完全放松的。為什么此處寫的爸爸卻是“緊握”著媽媽的手呢？
生：爸爸很擔(dān)心媽媽，他不想松開(kāi)手，如果松開(kāi)手就感覺(jué)不到媽媽了，所以，在睡夢(mèng)中還是迷迷糊糊地緊握著媽媽的手。
師：我懂了。你是說(shuō)爸爸人睡了，但心并沒(méi)有睡。睡得不沉，對(duì)么？這樣看來(lái)，這個(gè)“緊握”握出了爸爸的一番苦心。
生：“你爸爸伏到床邊睡著了。我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺(jué)，手腳都麻木了。”
師：這是媽媽對(duì)女兒說(shuō)的話。在這里，我請(qǐng)大家關(guān)注這樣一個(gè)細(xì)節(jié)：媽媽說(shuō)這話時(shí)，爸爸聽(tīng)到了么？
生：沒(méi)有。因?yàn)榘职衷谙词?/p>
師：好的。我查了原文，原文是說(shuō)爸爸上街去買早點(diǎn)了，我不知道教材為什么要這樣改，買早點(diǎn)，是根本不可能聽(tīng)到的。實(shí)際上，關(guān)于“睡不好”，爸爸也有一番表白，說(shuō)自己為什么不在陪床上睡，這些話，媽媽聽(tīng)到了么？
生：媽媽也沒(méi)有聽(tīng)到。
師：何以見(jiàn)得？
生：爸爸跟我說(shuō)這些話的時(shí)候，怕驚動(dòng)?jì)寢專?ldquo;輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去”以后才說(shuō)的。
《愛(ài)如茉莉》教案設(shè)計(jì) 篇7
16 愛(ài)如茉莉（第一課時(shí)）匡莉教學(xué)要求：1、能正確、流利地朗讀課文。2、 學(xué)習(xí)“茉莉、幽”三個(gè)字的書(shū)寫，理解“縷、幽”的意思。理解課文中由生字組成的詞語(yǔ)。3、 理清文章脈絡(luò)，能找出文章重點(diǎn)敘述的部分。4、能抓住文中的細(xì)節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，初步理解“真愛(ài)就像茉莉”。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中有關(guān)愛(ài)的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)父母之間平淡而真摯的愛(ài)，進(jìn)而理解“真愛(ài)就像茉莉”。教學(xué)準(zhǔn)備：1、學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字新詞，了解課文大意。2、教師打印本節(jié)課需要出示的板書(shū)內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題。1、利用課件激發(fā)學(xué)生興趣。 你剛才看到了什么？聽(tīng)到了什么？（指生說(shuō)。）2、老師相機(jī)板書(shū)：茉莉，并學(xué)習(xí)這個(gè)兩個(gè)生字。3、出示課文中與茉莉有關(guān)的詞語(yǔ)。平淡無(wú)奇 潔白純凈 縷縷幽香 裊裊清香 彌漫 詩(shī)意4、指生讀詞，相機(jī)教學(xué)“縷、幽”，并理解字的意思。5、全班讀詞。二、瀏覽全文，找出重點(diǎn)。1、談話引導(dǎo)，完善板書(shū)：愛(ài)如茉莉 2、全班齊讀課題。3、通過(guò)預(yù)習(xí)，同學(xué)們對(duì)課文已經(jīng)有了一個(gè)大致的了解，下面就請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽全文，看看課文從哪一個(gè)自然段到哪一個(gè)自然段，寫的都是媽媽病中的事情。生讀書(shū)找出（6－17小節(jié)）。 三、初讀感悟“愛(ài)如茉莉”。愛(ài)流淌在生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中。知道什么叫細(xì)節(jié)嗎？生交流。師小結(jié)：細(xì)節(jié)，就是細(xì)小的情節(jié)或環(huán)節(jié)。可以是一段感人的話語(yǔ)、一個(gè)溫柔的動(dòng)作、一個(gè)恬靜的微笑、一幅溫馨的畫面、一個(gè)會(huì)意的眼神、一束在瓶里靜靜開(kāi)放的花朵……我們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候，就要關(guān)注這些細(xì)節(jié)，感受文章的語(yǔ)言，從一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子，或者一個(gè)段落中，體會(huì)人物內(nèi)心那份真摯的情感，真誠(chéng)的愛(ài)。下面，就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的6－17自然段，找出使你感動(dòng)的細(xì)節(jié)，用“——”畫出來(lái)。（多媒體播放音樂(lè)）生讀書(shū)，圈畫。 細(xì)節(jié)1：第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對(duì)我說(shuō)：“映兒，本來(lái)我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來(lái)不行了。你呆會(huì)兒就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的。”（抓住“虛弱”，指導(dǎo)誦讀。） 細(xì)節(jié)2：然而，爸爸沒(méi)有吃我買的餃子，也沒(méi)有聽(tīng)我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。（從多音字“奔”入手，理解爸爸的焦急。） 細(xì)節(jié)3：似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。（從“輕輕”和“躡手躡腳”這樣的細(xì)節(jié)中，體會(huì)爸爸的細(xì)膩。） 細(xì)節(jié)4：一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當(dāng)我推開(kāi)病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。（字詞知冷暖，文字是有溫度的，你從這段話中的哪些詞語(yǔ)能夠感受到愛(ài)的溫度？請(qǐng)通過(guò)朗讀把這份感動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。） 四、拓展互動(dòng)“愛(ài)如茉莉” 。同學(xué)們，此時(shí)此刻，你認(rèn)為愛(ài)還會(huì)像什么呢？ 五、小結(jié)爸爸媽媽這樣平平淡淡的愛(ài)，作者一開(kāi)始理解嗎？你心中的愛(ài)又是什么呢？下節(jié)課，我們一起繼續(xù)讀書(shū)交流。板書(shū)設(shè)計(jì)： 16 愛(ài)如茉莉 媽媽 爸爸吃完再告訴（細(xì)心） 真 直奔醫(yī)院（身影）緊握雙手 愛(ài) 睡眼蒙朧手腳麻木也不愿動(dòng) 布滿血絲的眼睛 教學(xué)反思：特級(jí)教師薛法根老師也曾經(jīng)上過(guò)《愛(ài)如茉莉》這篇課文，他在課堂上告訴了學(xué)生這樣一句話：語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖。映子的這篇散文就是一個(gè)非常好的載體，作為老師的我們可以用它來(lái)很好的向?qū)W生傳達(dá)這句話的深刻內(nèi)涵。在備課的時(shí)候，我就在想，既然是第一課時(shí)，生字詞語(yǔ)就不能不上，若上完了生字，課文也只能理清文脈，上個(gè)開(kāi)頭；既然是比賽，課堂上就不能沒(méi)有亮點(diǎn)和高潮，怎樣才能魚(yú)和熊掌兼得？這無(wú)疑是最困難也是最危險(xiǎn)的上法，上得好就是進(jìn)步，上不好怎么辦，但我想，不管怎樣，是驢子是馬總要拉出來(lái)遛遛吧。實(shí)踐告訴我，今天這節(jié)課的設(shè)計(jì)有可以繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的地方：一、生字詞語(yǔ)從關(guān)鍵處教，例如今天的“幽“字。它比較難寫，比較難理解，所以在課堂上把它挑選出來(lái)，教透。二、在這節(jié)課中，我力求體現(xiàn)課標(biāo)中對(duì)高年段的其中兩點(diǎn)要求：1、在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出判斷。2、閱讀敘事性作品，了解事件的梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。在每一堂課中，不可能把課標(biāo)的要求都體現(xiàn)出來(lái)，但是針對(duì)不同的課型，可以有所側(cè)重。所以在這節(jié)課的教學(xué)中，我為了突出高潮部分，把重點(diǎn)段落挑出來(lái)，從中間教起，而把第一部分的內(nèi)容放到第二課時(shí)。我想不管順序怎樣，只要學(xué)生能夠在品讀細(xì)節(jié)的同時(shí)，習(xí)得語(yǔ)言文字，感悟愛(ài)的真諦，這就達(dá)到了目的。需要改進(jìn)的地方：預(yù)設(shè)不夠充分，低估學(xué)生的能力，教師激發(fā)學(xué)生情感的語(yǔ)言貧乏，在一瞬間會(huì)有這樣的感覺(jué)，老師感動(dòng)得不行，但學(xué)生仍無(wú)動(dòng)于衷。今后還要努力做好。
《愛(ài)如茉莉》教案設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1. 掌握本課的生字新詞，并在口語(yǔ)表達(dá)中正確運(yùn)用。
2. 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 抓住文章的細(xì)節(jié)描寫，潛心讀書(shū)，感受父母之間平淡卻深厚的情感，從而理解“愛(ài)如茉莉”。
4. 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，感悟愛(ài)的真諦。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 有感情地朗讀課文。
2.抓住文章的細(xì)節(jié)描寫，潛心讀書(shū)，感受父母之間平淡卻深厚的情感，
教學(xué)難點(diǎn)：
1. 關(guān)注語(yǔ)言文字中的細(xì)節(jié)，關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)。
2. 感悟、理解父母之間如茉莉一般的愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 整體感知，了解大意。
1. 今天，我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛(ài)的文章，大家一起讀讀課題。
2. 大家翻開(kāi)書(shū)，輕聲讀讀課文，注意把生字的字音讀準(zhǔn)，再想想課文講了一個(gè)什么故事？
3. 隨文識(shí)字讀生字詞。
4. 說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？
二、感悟好詞，體會(huì)茉莉的特點(diǎn)。
1. 題目說(shuō)愛(ài)如茉莉，文中用了哪些詞語(yǔ)來(lái)形容茉莉，找找看。
2. 用文中詞語(yǔ)描述一下你眼中的茉莉，概括茉莉花的特點(diǎn)。
點(diǎn)撥：在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，是一種有效的學(xué)習(xí)方法。
（設(shè)計(jì)意圖：在高年級(jí)的得識(shí)字教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生正確掌握字形和字音，還要更快更好的積累和運(yùn)用好這些字詞，培養(yǎng)學(xué)生積累和運(yùn)用的意識(shí)和良好習(xí)慣。）
三、潛心讀文，感受“如茉莉般的愛(ài)”。
1.了解作者對(duì)“愛(ài)如茉莉”的初步認(rèn)識(shí)和態(tài)度。
起初，母親說(shuō)，愛(ài)如茉莉，作者贊同嗎？（處理咽——用心品讀字詞，你就會(huì)從字里行間發(fā)現(xiàn)漢字豐富的表達(dá)效果。副板書(shū)：品味字詞）
（設(shè)計(jì)意圖：與教材的編者對(duì)話，用好課后習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生品味字詞的深刻含義，體會(huì)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。關(guān)注語(yǔ)言文字的細(xì)節(jié)描寫也是本課教學(xué)的主要內(nèi)容。）
2、潛心讀書(shū)，用心感受“如茉莉般的愛(ài)”。
作者是怎樣一步一步認(rèn)同愛(ài)如茉莉的呢？讓我們一起走進(jìn)文中描寫的幾個(gè)場(chǎng)面，用心去感受父母生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。看看你能夠讀懂什么，體會(huì)到什么？在讓你心動(dòng)的地方做上記號(hào)，寫下感受。
3、學(xué)生交流閱讀感受，教師相機(jī)引導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀文章。
（1）“然而，爸爸沒(méi)有吃我買的餃子，也沒(méi)聽(tīng)我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。”
奔bèn有目的。你能想象一下爸爸直奔醫(yī)院的樣子嗎？（訓(xùn)練想象讀）
（2）第九自然段。緊握、微笑、探（處理細(xì)節(jié)，重點(diǎn)在于朗讀和寫作方法引導(dǎo)）
當(dāng)作者推開(kāi)病房的門，看到了一個(gè)怎樣的場(chǎng)面啊？ （處理細(xì)節(jié)：緊握、微笑）
除了對(duì)人的描寫，這段還寫到了環(huán)境。讀讀這句話，有什么感受？（點(diǎn)撥：情景交融。）
小結(jié)：關(guān)注這些生活中的細(xì)節(jié)，你就能從平淡無(wú)奇中感受到真愛(ài)！（副板書(shū)：關(guān)注細(xì)節(jié)）像作者這樣通過(guò)環(huán)境烘托和對(duì)人物細(xì)節(jié)的描寫來(lái)表達(dá)情感的方法，值得我們借鑒。
怔是什么意思？作者為什么怔住了？（相機(jī)板書(shū)：感人至深）
全段朗讀訓(xùn)練：齊讀——范讀——齊讀
（3）爸爸邊打哈欠邊說(shuō)：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫我，這樣睡，她一動(dòng)我就驚醒了。”
B“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺(jué)，手腳都麻木了。”C:似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。
（處理生活中的細(xì)節(jié)）
小結(jié)：“生活有真愛(ài)，細(xì)節(jié)顯真情”爸爸媽媽的每一句話、每一個(gè)姿勢(shì)甚至每一個(gè)眼神不都象茉莉一樣散發(fā)著愛(ài)的芬芳嗎？（每個(gè)環(huán)節(jié)注意回扣板書(shū)中的平淡無(wú)奇、潔白純凈、縷縷幽香和感人至深。）
（注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有效的讀書(shū)學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)行自主的閱讀活動(dòng)。教師在巡視的過(guò)程中注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教師在評(píng)價(jià)中尊重學(xué)生的感受，在與學(xué)生的對(duì)話過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，與作者對(duì)話。）
4、了解作者對(duì)“愛(ài)如茉莉”的最終認(rèn)識(shí)和態(tài)度，體會(huì)文章結(jié)尾連用兩個(gè)“愛(ài)如茉莉”的效果。
此時(shí)此刻，小作者還認(rèn)為母親說(shuō)“愛(ài)如茉莉”好笑嗎？恩，她贊同了母親的看法，從哪兒看出來(lái)的？此處為什么要連用兩個(gè)“愛(ài)如茉莉”？朗讀2遍。
（設(shè)計(jì)意圖：理清文章的情感線索，透過(guò)作者的情感變化，體會(huì)作者父母樸實(shí)真摯的感情。）
四、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，感受生活中“如茉莉般的愛(ài)”。
1.觀看課件，撥動(dòng)心弦。
是啊，愛(ài)如茉莉。其實(shí)，生活中從來(lái)都不缺少愛(ài)，缺少的是一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆關(guān)注細(xì)節(jié)的心。讓我們一起來(lái)看看這組圖片。（課件）
2. 讓我們靜下心來(lái)，回憶自己生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。你的生活中可曾有過(guò)這樣的愛(ài)的畫面？你可以靜靜地思考，也可以跟同桌小聲地交流一下。
（設(shè)計(jì)意圖：從關(guān)注文本的細(xì)節(jié)上升到關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，不僅是一種寫作方法的傳授也是一種人生態(tài)度的引導(dǎo)，與自己心靈對(duì)話。）
交流“愛(ài)是 ”，你能像老師這樣說(shuō)上幾句嗎？
3. 此時(shí)，如果再讓你給“愛(ài)如茉莉”這句話加上一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，你會(huì)加上一個(gè)什么符號(hào)？
（設(shè)計(jì)意圖：看似簡(jiǎn)單的加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的練習(xí)，從作者到自己，加深對(duì)文本的理解和認(rèn)識(shí)。）
五、 深情引讀，回扣文本。
1.深情引讀——哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉。
2.結(jié)束語(yǔ)：讓我們一起到生活中去感受這如茉莉般的愛(ài)，去發(fā)現(xiàn)愛(ài)的真諦，下課。
（設(shè)計(jì)意圖：回歸文本，抓住語(yǔ)文課的“根本”）
《愛(ài)如茉莉》教案設(shè)計(jì) 篇9
《愛(ài)如茉莉》第二課時(shí)
執(zhí)教：泰州市海光中心小學(xué) 夢(mèng)軒
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1茉莉是一種什么樣的植物呢？我請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)寫，其他同學(xué)把這幾個(gè)詞語(yǔ)寫在自己的默寫本上。（平淡無(wú)奇、潔白純凈、縷縷幽香）
通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者向母親提出了一個(gè)問(wèn)題，是：指名說(shuō)。“媽，那你說(shuō)真愛(ài)像什么？”
母親告訴我：“愛(ài)如茉莉。”
二、課文賞析：
[這也叫愛(ài)？]
母親說(shuō)愛(ài)如茉莉，也就是說(shuō)愛(ài)是平淡無(wú)奇的，是潔白純凈的，是帶有一點(diǎn)點(diǎn)幽香的。而我們平常說(shuō)到愛(ài)的時(shí)候想到的是哪些詞語(yǔ)呢？
花前月下 纏綿悱惻，像童話中的王子和美人魚(yú)；
海誓山盟 生死與共, 像戲曲中的梁山伯和祝英臺(tái)；
轟轟烈烈 蕩氣回腸，像歷史故事中的項(xiàng)羽和虞姬；
于是，我就認(rèn)為母親的這個(gè)回答非常（好笑）
師：那就請(qǐng)你大膽地先笑出聲來(lái)，再來(lái)說(shuō)這句話。
生：哈哈，這也就叫愛(ài)。（生笑著說(shuō)）
師：好。你們兩個(gè)人的語(yǔ)氣里都含著什么意思？
生：就是代表好像這種不能叫作愛(ài)。
師：輕視，這怎么能叫做愛(ài)？這句話如果后面加標(biāo)點(diǎn)的話，可以加什么標(biāo)點(diǎn)？
生：?jiǎn)柼?hào)。
師：反問(wèn)。（板書(shū)：？）
[這也叫愛(ài)。]
師：生活中的日子常常平淡如水。而母親的生病住院，如同一顆小石子投進(jìn)了平靜的水中，蕩出了愛(ài)的漣漪。讓我們一起走進(jìn)課文的第二部分。作者因?yàn)槟男┦露惺艿搅烁改钢g的愛(ài)呢？請(qǐng)你概括地來(lái)說(shuō)。
生：第一件事，媽媽生病住院，讓女兒買餃子給爸爸吃，可爸爸沒(méi)有聽(tīng)女兒花盡心思編的謊，沒(méi)有吃餃子而是直接去了醫(yī)院。第二件事，夜里爸爸怕自己睡得深，媽媽有事又不肯叫他，就睡在媽媽的床邊，只要媽媽動(dòng)一動(dòng)，他就會(huì)醒了。
師：非常好。爸爸出差回來(lái)，得知媽媽住院，沒(méi)有吃女兒為他準(zhǔn)備的餃子，如果可以用“吃不下”三個(gè)字來(lái)概括的話，那么第二件事，你準(zhǔn)備用那三個(gè)字來(lái)概括？
生：睡不著。
師：睡是睡了，可都沒(méi)睡好。（意外地發(fā)現(xiàn)，還有手舉著）你還有話說(shuō)？
生：放不下。
師：概括得好。這“吃不下”“睡不好”皆源于心里的“放不下”。
師：愛(ài)，往往在細(xì)節(jié)，在一顰一笑中，在一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)表情里。接下來(lái)我請(qǐng)大家細(xì)讀課文6—17小節(jié)，哪些細(xì)節(jié)打動(dòng)了你，哪些字詞讓你感受到了愛(ài)的溫度？請(qǐng)你在底下加點(diǎn)或者打圈。
自讀課文，圈畫。
師：真愛(ài)無(wú)言，大愛(ài)無(wú)言，至此，作者從這些細(xì)節(jié)里，感受到像茉莉花那樣平淡無(wú)奇的愛(ài)——（指板書(shū)）
生齊說(shuō)：這也叫愛(ài)。
愛(ài)如茉莉一樣看起來(lái)平淡無(wú)奇，卻耐人尋味；
愛(ài)如茉莉一樣品起來(lái)潔白純凈，引人入勝；
愛(ài)像茉莉一樣聞起來(lái)散發(fā)幽香，沁人心脾。
哦，
生：愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉。
[這也叫愛(ài)！]
細(xì)節(jié)在寫事的文章中非常的重要，真實(shí)的細(xì)節(jié)會(huì)有感人的力量，我們?cè)趯懳恼碌臅r(shí)候要學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫使自己的文章更生動(dòng)、更感人，同樣，我們?cè)谄纷x一篇文章的時(shí)候也要善于抓住它的細(xì)節(jié)描寫去感悟、體會(huì)。學(xué)到這兒，我們都認(rèn)同了母親“愛(ài)如茉莉”的答案，從父母的細(xì)節(jié)中感受到它們之間真摯的愛(ài)。那么， 從文章的字里行間你還感受到了什么呢？（女兒對(duì)父母的愛(ài)）
很好，說(shuō)明大家很會(huì)讀書(shū)。我對(duì)父母的愛(ài)，也叫（愛(ài)）。因此，這也叫愛(ài)！
[這也叫愛(ài)……]
師：愛(ài)有許多，有父母間的愛(ài)情，由父母子女間的親情，有朋友之間的友情，愛(ài)是一道多解的題目，每個(gè)人，都會(huì)有不同的答案。就像這篇課文描寫的一樣，愛(ài)蘊(yùn)藏在一句話、一個(gè)眼神、一杯水等等一些不經(jīng)意之間。生活中的我們應(yīng)當(dāng)具有一雙慧眼，一顆慧心，去感受。你感受到了嗎？
小練筆：
在我心里，真愛(ài)就是。
交流。
三、總結(jié)全文。
冰心奶奶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“有愛(ài)就有了一切。”愛(ài)，讓我們的生活充滿了陽(yáng)光雨露，愛(ài)，讓我們的生活溫馨無(wú)限。生活需要愛(ài)，父母的愛(ài)，同學(xué)的愛(ài)，老師的愛(ài)……讓我們每一個(gè)人在享受愛(ài)的同時(shí)，也做一個(gè)這種擁有愛(ài)心的人，也做一個(gè)真正擁有愛(ài)心的人，對(duì)別人，對(duì)社會(huì)奉獻(xiàn)更多的愛(ài)！
《愛(ài)如茉莉》教案設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1. 繼續(xù)熟讀課文，從細(xì)節(jié)之處體會(huì)爸爸和媽媽之間平凡如茉莉 般的真愛(ài)
2. 品讀課文第九自然段，感悟真愛(ài)的真諦
3. 拓展練習(xí)，升華情感、
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入語(yǔ)
昨天是圣誕節(jié)，我們班的同學(xué)都送給老師節(jié)日禮物。為了表示感謝，老師今天也帶了兩份禮物給大家。你們想不想要呀？
好，就看你們的表現(xiàn)了！下面我們開(kāi)始向在座的老師匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
二、 按組分別展示內(nèi)容
第一組：1----5節(jié)
第二組：6----8節(jié)
第三組：9---12節(jié)
第四組：9----12節(jié)
第五組：13---18節(jié)
第六組：13----18節(jié)
注：1、展示相同內(nèi)容的小組之間可以相互補(bǔ)充
2、各小組展示的內(nèi)容多樣，可說(shuō)、可唱、可讀、可寫。
三、教師重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)第九節(jié)的學(xué)習(xí)
（1）師：關(guān)于文中的第九節(jié)，這兒有一幅圖。
實(shí)物投影出示圖
師：如果讓你給這幅圖來(lái)配一個(gè)名字，你打算起個(gè)什么名字？并說(shuō)明理由。
各小組討論
各組派代表發(fā)言，教師給打分
（2）品讀第九節(jié)
小組內(nèi)練習(xí)感情朗讀
派代表參加朗讀比賽
（3）感悟真愛(ài)的真諦
昨天一位同學(xué)送給我一張圣誕賀卡，我想給她握手。你們說(shuō)我的握手表達(dá)了我想對(duì)她說(shuō)的什么話呢？
過(guò)渡
師引導(dǎo)學(xué)生想象爸爸緊握著媽媽的手，他最想對(duì)媽媽說(shuō)些什么話呢？
小組內(nèi)討論
代表發(fā)言
師總結(jié)：老師這兒有一首歌最能表達(dá)爸爸和媽媽想給對(duì)方說(shuō)的話。這也是老師今天送給你、們的第一個(gè)禮物。
放蘇芮的《牽手》
學(xué)生邊聽(tīng)邊唱
聽(tīng)后談一談感受
再次有感情的齊讀第九節(jié)
四、 拓展匯報(bào)
（一） 仿寫
愛(ài)如茉莉，平淡無(wú)奇。
愛(ài)如--------，--------------。
（二）課外搜集的關(guān)于愛(ài)的主題的詩(shī)歌、古詩(shī)、美文、歌曲等
（三）師發(fā)放第二份禮物 課外閱讀《麥琪的禮物》
《愛(ài)如茉莉》教案設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)細(xì)節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛(ài)就像茉莉”。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):從文中所寫的細(xì)節(jié)中感受父母之間平凡卻感人至深的愛(ài)。讓學(xué)生懂得這樣的愛(ài)就像茉莉一樣平淡無(wú)奇卻芳香宜人。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氣氛
1、欣賞《好一朵美麗的茉莉花》
2、出示詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)回顧
平淡無(wú)奇 縷縷幽香 彌漫 潔白純凈 裊裊清香 詩(shī)意
3、指名讀、正音、全班齊讀。
4、這些詞語(yǔ)都可以用來(lái)描寫茉莉花，那么你認(rèn)為哪個(gè)詞最能全面概括茉莉花的特點(diǎn)呢？（平淡無(wú)奇）
過(guò)渡：是的，在生活中，有一種愛(ài)，就像茉莉一樣平淡無(wú)奇卻讓人感到真真切切；雖然普通卻感人至深。這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)《愛(ài)如茉莉》這篇課文，去體會(huì)那如茉莉花般的溫情與愛(ài)。（板書(shū)課題，齊讀，再次提示“茉”字的寫法）
二、自讀感悟
1、 請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文，把課文中能讓你感受到“愛(ài)如茉莉”的細(xì)節(jié)畫出來(lái)，并在旁邊寫上你的感受。
2、 讀書(shū)要求：（1）、關(guān)注細(xì)節(jié)：一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神。（2）、感受語(yǔ)言：一個(gè)字、一個(gè)詞、一個(gè)句子。
三、小組合作
1、讀了課文之后，你畫下了哪些體現(xiàn)“愛(ài)如茉莉”的句子？在小組內(nèi)交流一下，并說(shuō)說(shuō)在這些句子中，哪個(gè)細(xì)節(jié)或者哪個(gè)字詞讓你感觸最深？
2、交流反饋，抓住細(xì)節(jié)，感悟真愛(ài)。
四、朗讀回味
1、對(duì)比朗讀：
我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動(dòng)我就驚醒了。
你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺(jué)，手腳都麻木了。
男同學(xué)讀爸爸說(shuō)的話，女同學(xué)讀媽媽說(shuō)的話，然后說(shuō)說(shuō)，從這兩句普通的對(duì)話中，你感受到了什么？（指名）
小結(jié)：盡管沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，沒(méi)有海誓山盟，但從這些平凡的言語(yǔ)中，我們感受的是父母之間的深情。正是因?yàn)樗麄冃闹斜舜擞兄鴮?duì)方，才出現(xiàn)了課本上這幅執(zhí)手而眠的畫面。請(qǐng)同學(xué)們觀察插圖，用一個(gè)詞表達(dá)你的感受。（溫馨、幸福、和諧、恬靜、柔美、溫暖人心、令人感到……）
2、（1）配樂(lè)朗讀：感動(dòng)的不僅僅是我們，就連太陽(yáng)也被他們感染了。請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀第九自然段，在讀正確的基礎(chǔ)上讀出感情。（指名——評(píng)議）
（2）你從哪些地方可以看出太陽(yáng)也被感到了呢？（抓住“探”字，體會(huì)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”）
（3）有感情地齊讀第九自然段。
多么平凡而又真摯的愛(ài)啊！多么普通而又令人感動(dòng)的愛(ài)啊！開(kāi)始，作者對(duì)媽媽的“愛(ài)如茉莉”是懷疑的，但此時(shí)此刻，作者的心中還有疑問(wèn)嗎？（沒(méi)有了）是的，作者見(jiàn)證了父母之間如同茉莉花般的溫情與愛(ài)，以致最后發(fā)出了那樣的感嘆：哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉。
3、指導(dǎo)朗讀：
哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉。
五、拓展延伸：作者認(rèn)為愛(ài)如茉莉，平淡無(wú)奇卻真真切切，感人至深。你認(rèn)為愛(ài)如_____，_______________。
六、課堂總結(jié)
每個(gè)人對(duì)愛(ài)都有不同的理解，愛(ài)包含在生活的每個(gè)細(xì)節(jié)中，它就像茉莉一樣平淡無(wú)奇卻真真切切，雖然普普通通，卻讓我們感動(dòng)，只要我們用心去感受，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：愛(ài)，無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在。請(qǐng)同學(xué)們珍惜你身邊的愛(ài)！
教學(xué)反思：
《愛(ài)如茉莉》是一篇彌漫著淡淡香氣的散文，以生動(dòng)傳情的筆觸，描寫了父母之間互相關(guān)愛(ài)，有如茉莉一樣潔白純凈，芳香宜人，抒發(fā)了對(duì)這種感情的贊美之情。
教學(xué)這一課我先先播放《好一朵美麗的茉莉花》，讓學(xué)生在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)中走入情境。接著教學(xué)“茉莉”兩字，讓學(xué)生注意容易寫錯(cuò)的“茉”字，以此導(dǎo)入課題后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們心目中的茉莉是什么樣的？自然而然地給出本文描寫茉莉花的詞語(yǔ)“ 平淡無(wú)奇、潔白純凈、縷縷幽香、裊裊清香、充滿詩(shī)意”讓學(xué)生積累并靈活應(yīng)用，并且讓學(xué)生明確茉莉花的特點(diǎn)就是“平淡無(wú)奇”，為下面理解父母之間的真愛(ài)奠定一個(gè)情感基調(diào)。
“生活有真愛(ài)，細(xì)節(jié)有真情，語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖”。本課中父母之間的愛(ài)就流淌在生活中的許多細(xì)節(jié)中，如果不用心去品，是感受不到的。所以，我先指導(dǎo)學(xué)生“關(guān)注細(xì)節(jié)，抓人物的一個(gè)動(dòng)作、一種眼神、一句話語(yǔ)”去體會(huì)父母之間的愛(ài)，然后在課堂交流中緊緊圍繞細(xì)節(jié)處展開(kāi)品讀，通過(guò)“直奔”、“緊握”、“叮囑”等詞語(yǔ)感受真愛(ài)，再適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際中父母之間的一些小事體會(huì)到生活中的真愛(ài)，將文本中的情延伸到文本外，讓學(xué)生對(duì)愛(ài)有了切身的感悟。最后，我通過(guò)拓展延伸，讓學(xué)生描述自己對(duì)“愛(ài)”的理解，使文本主旨得到了提升。
在這節(jié)課中也存在著一些缺點(diǎn)和不足。首先，對(duì)美文的品讀不到位，讀書(shū)的方式也顯得單調(diào)。其次，小組交流探討時(shí)，氛圍不夠熱烈，教師沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。最后，沒(méi)能全面關(guān)注學(xué)生，尤其是對(duì)中下生的關(guān)注。教學(xué)是一門藝術(shù)，只有不斷的反思，才能得到提高和發(fā)展。
《愛(ài)如茉莉》教案設(shè)計(jì) 篇12
《愛(ài)如茉莉》教學(xué)設(shè)計(jì)課 題 《愛(ài)如茉莉》課 型 閱讀課教材分析課文以“愛(ài)如茉莉”為題，簡(jiǎn)潔、含蓄，讓人頓覺(jué)一股清新、芬芳之氣撲面而來(lái)，急于披文以體察具體內(nèi)容。初讀《愛(ài)如茉莉》，你會(huì)如飲山泉，清淡中有絲絲甜意；再讀《愛(ài)如茉莉》，你會(huì)如品香茗，絲絲甜意中有淡淡芳香；三讀《愛(ài)如茉莉》，你會(huì)如飲甘醴，淡淡芳香中有縷縷心香；四讀《愛(ài)如茉莉》，你會(huì)覺(jué)得每一個(gè)字眼兒、甚至是每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都在傳情、在釋放著如茉莉一般的生命的芬芳和光澤…… 教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；會(huì)寫其中9個(gè)生字，并記住字形。培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字、寫字能力。 2.通過(guò)具體的語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語(yǔ)感；真切體會(huì)“如茉莉一般的愛(ài)”是讓人回味綿長(zhǎng)的愛(ài)、是了無(wú)痕跡的愛(ài)、是心有靈犀的愛(ài)。 3.聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)生活中的愛(ài)，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文，受到情感的熏陶。 教具準(zhǔn)備課件（詞語(yǔ)卡片；茉莉花圖；《好一朵茉莉花》歌；“愛(ài)如……”句段等）教學(xué)活動(dòng)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖第一課時(shí) 一、緊扣課題、課題質(zhì)疑 1.語(yǔ)言描述，激qing導(dǎo)入 愛(ài)是人間永恒的主題！在不同的人眼里，愛(ài)有不同的內(nèi)涵，不同的象征。今天，我們一起走進(jìn)一篇課文，體會(huì)其中與眾不同而又感人至深的愛(ài)。 2.板書(shū)課題，引導(dǎo)質(zhì)疑 茉莉有什么特點(diǎn)？愛(ài)怎么能像茉莉呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文。 二、認(rèn)讀感知、初步理解 1.自學(xué)課文。 要求：（1）圈畫生字新詞，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（2）聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解文中詞語(yǔ)的意思。（3）初步理解課文大意。2.檢查交流。 （1）出示生字詞檢查認(rèn)讀 茉莉 掏出 謊話 叮囑 光澤 靜謐 洗漱 眸子 胳膊 嗔怪 莫名其妙 平淡無(wú)奇 一本正經(jīng) 躡手躡腳 （2）指名分節(jié)讀課文，相機(jī)指導(dǎo)讀好一些難讀的句子，理解一些詞語(yǔ) 叮囑：爸爸叮囑我什么？一遍兩遍是不是叮囑？爸爸會(huì)怎樣叮囑？生活中的你有沒(méi)有受到別人的叮囑？ “尋思”、“隨手”與“一本正經(jīng)”：抓三個(gè)詞語(yǔ)的對(duì)比體會(huì)母親內(nèi)心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。 躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳？怎樣躡手躡腳？3.梳理概括。 這篇課文給你留下了怎樣的印象？ 三、鞏固生字，描紅臨寫 1.練讀詞語(yǔ) 2.趣味記字 （1）溫柔的手——打一字（揉） （2）有心不平靜，有話不可信——打一字（荒） 3.描紅臨寫 要點(diǎn)提示：茉莉（上下結(jié)構(gòu)，上小下大）；掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦（左小右大） 四、布置作業(yè) 1.寫好生字，記住生字新詞。2.朗讀課文。 第二課時(shí) 一、朗讀課文，感受茉莉 1.課文中幾次寫到了茉莉？每一次寫茉莉分別帶給人什么感受？ 2.學(xué)生讀書(shū)、交流，出示詞語(yǔ)： 平淡無(wú)奇 潔白純凈 詩(shī)意 彌漫 縷縷幽香 裊裊 3.在作者眼里，茉莉開(kāi)始是平淡無(wú)奇的，而隨著故事情節(jié)的發(fā)展，茉莉變得潔白純凈、富有詩(shī)意、散發(fā)出縷縷幽香，還裊裊地鉆進(jìn)了心中。為什么呢？ 二、精讀課文，品味愛(ài)心 1.描述：爸爸媽媽的愛(ài)鑲嵌在課文的細(xì)節(jié)中，要求同學(xué)們關(guān)注細(xì)節(jié)，人物的一個(gè)動(dòng)作、一句話甚至一個(gè)眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛(ài)；同時(shí)要感受描述的語(yǔ)言。要通過(guò)一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子去感受茉莉般的溫情與愛(ài)。 2.要求：自讀課文，標(biāo)出能表現(xiàn)細(xì)節(jié)的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受。 三、師生合作，交流深化
《愛(ài)如茉莉》教案設(shè)計(jì) 篇13
讀了《愛(ài)如茉莉》這篇課文，一幅平淡無(wú)奇、潔白純凈、縷縷幽香的茉莉圖便出現(xiàn)在我眼前，讓我不由想起了“清水出芙蓉，天然去雕飾”這句詩(shī)。我就在想，如何將這篇清新自然的課文上好,如何在自然和諧中將主題傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生真切感受到父母之間那種平淡又真切的愛(ài)情呢？于是我在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)了教案，又精心制作了第一課時(shí)的課件，配上了美妙的音樂(lè)。課上下來(lái)基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的效果，不過(guò)也存在著缺憾：
一、善于捕捉細(xì)節(jié)，用心體會(huì)字詞知冷暖。
父母之間的那份平淡又真切的愛(ài)，融在了生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀文中發(fā)生的感人故事，找一找描寫特別感人的細(xì)節(jié)，并寫寫批注。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立自主的研讀文本、學(xué)生之間的相互交流探討、教師的點(diǎn)撥引領(lǐng)，明白了字詞的意義與功能，知道了細(xì)節(jié)對(duì)于一篇文章的重要意義，真正感受到了“愛(ài)如茉莉”。
然而在引導(dǎo)過(guò)程中，在問(wèn)題與情境的把握上還不到位，還不巧妙，不能很好地做到問(wèn)題與情境的交融，好不容易營(yíng)造起來(lái)的溫暖氛圍差點(diǎn)因?yàn)閱?wèn)題的思考與困難而破壞。所以，在以后的情境教學(xué)中，要更好地做到情境與問(wèn)題的交融。
二、適時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
在課文感知過(guò)程中，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是很重要的。在課堂教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生作批注、加標(biāo)點(diǎn)、讀中感悟等，讓學(xué)生逐步感受語(yǔ)言的分量，感受到“愛(ài)如茉莉”的真正意義，循序漸進(jìn)地學(xué)會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。不過(guò)，讓我吸取的教訓(xùn)是，象類似比較抒情的課文，要巧妙地安排好學(xué)法指導(dǎo)，不要讓過(guò)多的學(xué)法指導(dǎo)沖淡了花香。
讓語(yǔ)文課堂充滿花香，這是我們語(yǔ)文教師一直追求的！
《愛(ài)如茉莉》教案設(shè)計(jì) 篇14
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：153
江寧行——關(guān)于《愛(ài)如茉莉》的幾點(diǎn)建議
非兒
13日去了江寧，很高興。今天，看了眾位的江寧有感，仍回味無(wú)窮，忍不住也來(lái)湊湊熱鬧。將當(dāng)時(shí)聽(tīng)課隨感整理，記錄下來(lái)。
[建議1]：先說(shuō)說(shuō)為什么愛(ài)如茉莉？
一因?yàn)槟赣H是愛(ài)茉莉之人。文中寫“那是一個(gè)漂浮著橘黃色光影的美麗黃昏，母親在一旁修剪茉莉花枝。”“一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去”。二因?yàn)楦改钢g的愛(ài)如茉莉一般“潔白純凈”，“它送來(lái)的縷縷幽香，裊裊地鉆進(jìn)我們的心里” 這是不需要回報(bào)地?zé)o私付出，這就是鉆到骨子里的愛(ài)，它已化為生活中的每一處細(xì)節(jié)，可謂無(wú)痕勝有痕。因此愛(ài)——茉莉，需緊緊相連，甚至包融。
[建議2]：“情人眼里出西施”
在我眼里，茉莉花“平淡無(wú)奇”，然而當(dāng)“我”觸摸到那份淡淡的卻緊緊包裹在身邊的愛(ài)時(shí)，在“我”眼中的茉莉純潔而美麗。因此，我建議可將欣賞茉莉圖片配以動(dòng)聽(tīng)樂(lè)曲這一環(huán)節(jié)安排在末尾處。此時(shí)再看，恐怕吸引眼球的不僅僅是它外表的清新淡雅，更傾心于它的氣質(zhì)，它背后那份暖融融的愛(ài)意。
此時(shí)，再讓我們?nèi)ンw會(huì)作者的那種恍然大悟，輕輕地說(shuō)：“哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉。”
此時(shí)，再讓我們?nèi)ジ惺芨改傅臒o(wú)私的親情，大聲地說(shuō)：“哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉。”
此時(shí)，再讓我們?nèi)ビ|摸那份無(wú)痕卻又濃濃的愛(ài)意，深情地說(shuō)：“哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉。”
[建議3]：讓我們的教學(xué)也如茉莉沁人心脾
郭老師和楊老師不約而同地住了文章的第6—8、9小節(jié)重點(diǎn)分析，可否先重點(diǎn)分析重點(diǎn)段后，再讓學(xué)生去文中找一找：“哪些詞句讓你感受到那份真愛(ài)？”此時(shí)，學(xué)生此起彼伏的小手不正告訴我們：這份真愛(ài)，在文中無(wú)處不有，如茉莉，絲絲縷縷，在字里行間，沁人心脾。
說(shuō)得拉拉雜雜，說(shuō)得也許不對(duì)，只希望能貢獻(xiàn)綿薄之力，衷心祝愿楊老師成功，期待更多精彩！
轉(zhuǎn)載自
《愛(ài)如茉莉》教案設(shè)計(jì) 篇15
這一單元的主題是“親情依依”。《愛(ài)如茉莉》這篇課文主要記述了父母之間相濡以沫的關(guān)愛(ài)，一如平淡無(wú)奇的茉莉，潔白純凈，素雅溫馨。文中那平淡的小事中洋溢著濃濃的親情，使我們明白真愛(ài)的含義。
下面我主要針對(duì)第二教時(shí)談?wù)勎业脑O(shè)想：
結(jié)合教材實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
1、 憑借課文樸實(shí)的語(yǔ)言文字,引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛(ài),理解“愛(ài)如茉莉”的深意。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 架起讀寫的橋梁，溝通課內(nèi)外的聯(lián)系，使學(xué)生懂得在生活中觀察、體味并抒寫身邊的愛(ài)。
其中，通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)描寫的品讀，感受父母之間平淡而感人的真愛(ài)是本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)是結(jié)合對(duì)語(yǔ)言文字的品讀，理解“愛(ài)如茉莉”的含義。
教學(xué)中，我以提高學(xué)生讀寫能力為目標(biāo)，以仔細(xì)研讀為重要手段，引導(dǎo)學(xué)生感悟。從一句句溫馨的話語(yǔ)，一個(gè)個(gè)溫柔的動(dòng)作中，感受父母之間樸實(shí)的愛(ài)。并學(xué)習(xí)這種細(xì)節(jié)描寫的方法描述身邊普通而又平凡的“愛(ài)”。
具體流程分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)：破題入手，初悟茉莉之美 ；關(guān)注細(xì)節(jié)，感悟情感之美；討論深化，領(lǐng)悟愛(ài)的真諦； 拓展延伸，架設(shè)讀寫橋梁。
一、破題入手，初悟茉莉之美
1、 映示圖片，欣賞茉莉
說(shuō)說(shuō)你眼中的茉莉是什么樣的？
學(xué)生用上課文中描寫茉莉的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。相機(jī)映示詞語(yǔ)，指導(dǎo)讀出潔白幽香的詩(shī)意美。
2、 語(yǔ)言引入，補(bǔ)全課題
生活中有一種愛(ài)，像茉莉一般平淡無(wú)奇，但它散發(fā)的縷縷幽香卻彌漫在我們的生活中。課文介紹的是一對(duì)普通夫妻間的愛(ài)，他們的愛(ài)就如茉莉一樣潔白純凈。（讀題。）
二、關(guān)注細(xì)節(jié)，感悟情感之美
1、教給方法，明確任務(wù)
真愛(ài)無(wú)痕，愛(ài)流淌在生活中的每個(gè)細(xì)節(jié)。 就讓我們用心地去讀課文，關(guān)注細(xì)節(jié)：文中的一句話，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神；感受語(yǔ)言：一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子，體會(huì)爸媽之間的真愛(ài)。
2.生用心品讀6—18自然段，畫出自己所能關(guān)注的細(xì)節(jié)，并在畫出的句子旁寫出自己的感受。
【要想還學(xué)生的主體地位，就應(yīng)為學(xué)生留下與文本親密對(duì)話的時(shí)空。這也是尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的基礎(chǔ)。】
3、學(xué)生讀出細(xì)節(jié)，談?wù)勛约旱母惺堋ａ槍?duì)該處細(xì)節(jié)，有不同感觸的學(xué)生互相補(bǔ)充。教師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)。
交流重點(diǎn)：
（1）6-8自然段關(guān)于“餃子”的細(xì)節(jié)
抓住關(guān)鍵詞“虛弱”讀好媽媽的話，體會(huì)爸爸在媽媽心中的分量。
區(qū)分多音字“奔”bēn bèn意義上的不同，從“直奔”這個(gè)動(dòng)作中感受爸爸對(duì)媽媽的關(guān)心。
（2）9-18自然段是課文的重點(diǎn)部分
a、第9自然段著力渲染了爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景。
咀嚼“探”這一動(dòng)詞，這一擬人寫法，體味陽(yáng)光的情義，它都不愿驚醒這對(duì)相愛(ài)的夫妻，不愿打破這份靜謐美好。從而初步感知理解“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的寫作方法。
這一段重點(diǎn)是配上輕緩的音樂(lè)，指導(dǎo)學(xué)生用輕柔的語(yǔ)調(diào)、緩慢的語(yǔ)速讀出場(chǎng)面的溫馨與美好。
b、爸爸為什么這么睡呢？
把爸爸媽媽的兩句話放在一起對(duì)比朗讀理解。
“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動(dòng)我就驚醒了。”
“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺(jué)，手腳都麻木了。”
多么平淡的語(yǔ)句，多么的情真意切！學(xué)生在個(gè)別讀、同位讀、男女生對(duì)讀等多種形式的反復(fù)誦讀中，體會(huì)爸爸媽媽之間的那份樸實(shí)而真摯的愛(ài)。
【“語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖”。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言敏銳的感受力，從課文語(yǔ)言中體會(huì)“冷暖”的情感是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要途徑。】
三、討論深化，領(lǐng)悟愛(ài)的真諦
1、出示最后一段：“哦”是什么意思？為什么連用兩個(gè)“愛(ài)如茉莉”？
小組合作探究。（提醒學(xué)生聯(lián)系課文細(xì)節(jié)體會(huì)。）
2、組織匯報(bào)交流：
（1）課文以茉莉?yàn)榫�索貫穿全文。
“鉆”進(jìn)我們心中的是什么？（像茉莉一樣幽香的真愛(ài)。）
（2）父母之間的愛(ài)那么平淡而又那么溫馨，不就像這平淡無(wú)奇而又幽香裊裊的茉莉花嗎？
是啊，爸爸媽媽之間的愛(ài)都表現(xiàn)在生活中極其平凡簡(jiǎn)單的小事中。一個(gè)眼神、一句問(wèn)候、一聲叮嚀都是愛(ài)。“愛(ài)是媽媽心中給爸爸煮的餃子……”
學(xué)生仿照句子聯(lián)系課文細(xì)節(jié)聯(lián)系說(shuō)話。
（3）真愛(ài)無(wú)言，大愛(ài)無(wú)聲，就讓我們默默地聆聽(tīng)，用心感受這份茉莉般的愛(ài)。
愛(ài)是媽媽心中給爸爸煮的餃子；
愛(ài)是爸爸直奔醫(yī)院匆匆而去的身影；
愛(ài)是陽(yáng)光下恬靜的微笑，
愛(ài)是病床上緊緊相握的雙手；
愛(ài)是爸爸布滿血絲的雙眼，
愛(ài)是媽媽精心偽裝的假寐……
愛(ài)如茉莉平淡無(wú)奇，
愛(ài)如茉莉潔白純凈，
愛(ài)如茉莉幽香清遠(yuǎn)，
哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉！
指明數(shù)生分讀前面幾行，后面四行齊讀。
【這個(gè)練習(xí)既回顧了課文細(xì)節(jié)，深化對(duì)真愛(ài)的理解，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言再創(chuàng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。】
四、拓展延伸，架設(shè)讀寫橋梁
1、本文描寫了夫妻間相濡以沫、心心相印、歸于平淡的愛(ài)。生活中有許多種愛(ài)，不同的愛(ài)可以有不同的表達(dá)方式，如果讓你打個(gè)比方，以你的理解，愛(ài)像什么？
學(xué)生寫一句話。交流。
【每個(gè)學(xué)生對(duì)真愛(ài)的理解會(huì)不一樣，當(dāng)思維能碰撞，會(huì)精彩迭出。“愛(ài)如巧克力，絲滑醇香；愛(ài)如一首小詩(shī)，精致簡(jiǎn)短，韻味無(wú)窮；愛(ài)如空氣，無(wú)色無(wú)形，每個(gè)人卻沐浴其中；愛(ài)如一杯清茶，只有細(xì)心品味的人，才懂得其中的味道；愛(ài)如春風(fēng)，給人以溫暖；愛(ài)如彩虹，架起溝通的橋梁；愛(ài)如繁星，點(diǎn)亮人生的夜空……】
2、 結(jié)語(yǔ)：我們不渴求人世間所有的愛(ài)都如茉莉，愛(ài)可以如茉莉一樣幽香縷縷，愛(ài)也可以如玫瑰一樣熱烈奔放，愛(ài)更可能如檸檬一樣甜中帶酸。愿大家都做一個(gè)懂得感受愛(ài)、珍惜愛(ài)，并學(xué)會(huì)付出愛(ài)的人。因?yàn)橛辛藧?ài)就有了一切。
3、作業(yè)：同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆善于感知的心靈。
課后請(qǐng)觀察、感受生活中的愛(ài)并抓住細(xì)節(jié)記下來(lái)。