《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)（通用16篇）
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
沙河口區(qū) 中山路小學(xué) 蔣文秀
設(shè)計(jì)理念：
這篇課文是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)的一封信，信中飽含著一個(gè)孩子渴望世界和平的真摯情感。現(xiàn)在的孩子在和平的環(huán)境中長(zhǎng)大，較難體會(huì)這種情感。因此教學(xué)時(shí)要注意聯(lián)系生活的實(shí)際，聯(lián)系當(dāng)前世界的局勢(shì)，通過錄象畫面讓學(xué)生親身感受戰(zhàn)爭(zhēng)給世界人民帶來的災(zāi)難，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理解，并在充分的感情朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)、感悟書中的這種情感，感受和平的可貴，通過多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐來表達(dá)自己愛好和平的美好的愿望。
導(dǎo)學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，情感遷移。
課前放錄像（戰(zhàn)火紛飛的伊拉克）創(chuàng)設(shè)情境。
課上導(dǎo)入 ：課前大家注意到電視中的節(jié)目了嗎？你看到了什么？
通過伊拉克戰(zhàn)事情況的介紹，聯(lián)想9年前，引發(fā)學(xué)生去聆聽一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲。
板書課題：22 一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲
二、引導(dǎo)讀書，深入感悟。
課前，大家都讀了課文，并做了充分的預(yù)習(xí)。我們?cè)僖淮位仡櫿n文，邊讀邊用心去體會(huì)，看你能從中體會(huì)到什么？
1、選擇自己感受最深的地方來讀，體會(huì)文中的情感和內(nèi)容。
（1）失父之痛的感悟
A 讀有關(guān)的句子，通過讀、評(píng)議讀的情況，體會(huì)情感。
B 比賽讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的深刻的感悟、理解
C 引讀，激起全體學(xué)生與小作者達(dá)到心靈的共鳴。
（2）世界并不太平。
抓住重點(diǎn)詞句的感悟。
“今天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境之中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
A引導(dǎo)學(xué)生通過讀來體會(huì)重點(diǎn)句的意思
B引導(dǎo)學(xué)生舉出具體事例，讓學(xué)生具體感受“世界并不太平”。
“具體事例”可以是圖片的展示、文字的說明等。
C小結(jié)，和平需要全世界人們?nèi)ゾS護(hù)。
（3）渴望和平。
體會(huì)讀。學(xué)生在讀的時(shí)候，通過對(duì)朗讀的情況的評(píng)議，尤其是讀的語(yǔ)氣。從而讓學(xué)生更好的體會(huì)文中的內(nèi)容，掌握朗讀的感情基調(diào)，加深對(duì)課文的理解。
板書：要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)
比賽讀，深入體會(huì)情感。達(dá)到與小作者的又一次共鳴。
2、閱讀小結(jié)，激發(fā)情感：
這篇文章，小雷利以書信的形式，向我們傾訴了一個(gè)孩子失去父親的悲憤，表達(dá)了自己對(duì)父親的深切懷念和對(duì)和平的無(wú)比渴望的強(qiáng)烈呼聲。情感真摯、催人淚下。
（放錄象，通過戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境下人們的痛苦畫面，激發(fā)學(xué)生的情感，最后定格在“和平的燭光閃動(dòng)”）
三、聯(lián)系生活，導(dǎo)向?qū)嵺`。
此時(shí)此刻，大家一定都想做些什么，說些什么。就讓我們用自己喜歡的不同形式來表達(dá)我們愛好和平的心聲。
可以自己獨(dú)立完成，也可以幾個(gè)人合作。
1、指名展示。
2、師生點(diǎn)評(píng)
四、借助板書，升華主題。
世界需要和平。這不只是一個(gè)孩子的呼聲，這是全世界人民的呼喚。
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》，通過對(duì)兩課時(shí)的教學(xué)過程的回憶，自我總結(jié)一下，進(jìn)行教學(xué)反思。
進(jìn)行第一課時(shí)時(shí)，首先通過讓學(xué)生看戰(zhàn)區(qū)孩子們的悲慘生活，使其體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)給人類、尤其是給孩子帶來的災(zāi)難，讓學(xué)生很快進(jìn)入狀況帶著悲壯的心情來學(xué)習(xí)。通過自由朗讀課文、學(xué)生各抒己見、小組合作學(xué)習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。在體會(huì)感受深刻的句子時(shí)，讓學(xué)生自我思考的時(shí)間和空間的度沒有把握太好，急于告訴學(xué)生答案，而沒有進(jìn)一步給與提示使其自我思考得出答案。最后指導(dǎo)學(xué)生怎樣有感情朗讀課文，效果還算不錯(cuò)。
進(jìn)行第二課時(shí)時(shí)，由于教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)不合理，以至于后面的內(nèi)容無(wú)法按時(shí)完成。因?yàn)檫@篇課文的一個(gè)重點(diǎn)是有感情朗讀課文，所以在這節(jié)課伊始，便點(diǎn)名讓四五個(gè)同學(xué)起來讀，用了大約10分鐘的時(shí)間，忽略了本屆課的教學(xué)重點(diǎn)是課文的7—10自然段、劃分文章層次及總結(jié)中心思想。由于時(shí)間浪費(fèi)在朗讀上一課的內(nèi)容上，本節(jié)課只講到劃分層次，占用了下一節(jié)課的時(shí)間來完成本節(jié)應(yīng)該完成的任務(wù)，實(shí)屬不該。
今后一定總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，接受教訓(xùn)。
最后感謝老師的寶貴意見！
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、看拼音寫詞語(yǔ)
zhuó yuè sù zhì kěi xuán shǒu wàn
（ ） （ ） （ ） （ ）
shuò shì chén jìn fù gài níng gù
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、連線題
維持 家電 熱烈 反對(duì)
維護(hù) 秩序 強(qiáng)烈 鼓掌
維修 和平 壯烈 犧牲
三、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)
執(zhí)行（ ） （ ）的目光 （ ）的鮮花
給予（ ） （ ）的生命 （ ）的貢獻(xiàn)
制止（ ） （ ）的戰(zhàn)士 （ ）的家園
四、說說你對(duì)句子的理解
1、51年前，全世界人民用生命和鮮血贏得了反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。
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2、世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
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3、讓21世紀(jì)那已經(jīng)能夠聽到的腳步聲為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘。
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五、想一想，你能為制止戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)和平做些什么
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六、請(qǐng)你給本文作者雷利同學(xué)寫一封信，向他表示慰問和敬意，注意書信的格式
【參考答案】
一、看拼音寫詞語(yǔ)
卓越、素質(zhì)、凱旋、手腕、碩士、沉浸、覆蓋、凝固
二、連線題
維持秩序；維護(hù)和平；維修家電；強(qiáng)烈反對(duì)；壯烈犧牲；熱烈鼓掌
三、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)
執(zhí)行任務(wù)；給予獎(jiǎng)勵(lì)；制止行為；親切的目光；寶貴的生命；英勇的戰(zhàn)士；美麗的鮮花；無(wú)私的貢獻(xiàn)；可愛的家園
四、說說你對(duì)句子的理解
1、為了取得反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，許多人獻(xiàn)出了寶貴的生命。
2、不少地區(qū)仍然存在著戰(zhàn)爭(zhēng)，并且對(duì)其他地區(qū)的和平造成威脅。
3、徹底根除戰(zhàn)爭(zhēng)。
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
這篇課文是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)的一封信，信中飽含著一個(gè)孩子渴望世界和平的真摯情感。由于距離孩子的生活較遠(yuǎn)，較難體會(huì)這種情感。因此教學(xué)時(shí)我注意聯(lián)系生活的實(shí)際，聯(lián)系當(dāng)前世界的局勢(shì)，通過多幅畫面讓學(xué)生親身感受戰(zhàn)爭(zhēng)給世界人民帶來的災(zāi)難，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理解，并在充分的感情朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)、感悟書中的這種情感。
在這節(jié)課上，我設(shè)計(jì)了不同形式的讀。不僅有聲情并茂的“讀”，還有潛心會(huì)文的“悟”，學(xué)生或“讀”中“悟”，或“悟”中“讀”；或“讀”后“悟”，或“悟”后“讀”。因?yàn)槲蜃x交匯，學(xué)生的“讀”因“悟”而更動(dòng)人心弦，學(xué)生的“悟”因“讀”而更啟人心扉。在教學(xué)“痛失父親”這一環(huán)節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生想象爸爸凱旋的情景，再配上一段沉重的音樂《tears》，整個(gè)教室沉浸在悲哀氣氛中，我抓住契機(jī)，再次讓學(xué)生想象此時(shí)的情景，隨著思維的積極活動(dòng)，學(xué)生聯(lián)想、想象的翅膀隨之展開。還有一個(gè)成功之處就是讓學(xué)生通過課前收集有關(guān)資料來理解課文中的關(guān)鍵語(yǔ)句。如“和平之神并沒有永駐人間！”“世界還不太平！”這些語(yǔ)句對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說，理解還是有一定難度的，課前我布置學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位收集資料，然后在課堂上進(jìn)行展示，課堂上學(xué)生談起戰(zhàn)爭(zhēng)滔滔不絕，且提起戰(zhàn)爭(zhēng)的危害性，學(xué)生們更是深惡痛絕。
回顧上完的這節(jié)課總感覺應(yīng)該更精彩。不是老師，而是我的學(xué)生們，他們應(yīng)該更出色些。仔細(xì)考慮：教和學(xué)是一個(gè)學(xué)生感知、感受、感悟的過程。這個(gè)重要的過程屬于學(xué)生，我要根據(jù)情況把更多的權(quán)利還給學(xué)生們。
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目的：
1、讀懂課文，整體把握課文內(nèi)容。
2、感情朗讀，體會(huì)課文的思想感情。
3、引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國(guó)際局勢(shì)，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念和對(duì)和平的觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：感受戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷，樹立維護(hù)和平的觀念。
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、談話：同學(xué)們，我們生長(zhǎng)在和平時(shí)代，非常幸福。但是，有一些國(guó)家和地區(qū)的人民依然飽受著戰(zhàn)爭(zhēng)的摧殘；有這樣一群人，他們依然用自己的熱血和生命捍衛(wèi)著世界和平。下面我們就一起看異端關(guān)儀他們的影象資料。同學(xué)們邊看邊想。戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來了什么？那些維護(hù)和平的人又是誰(shuí)呢？
出示維和部隊(duì)遭阻擊的課件
2、戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來了什么？
3、那些維護(hù)和平的人，有誰(shuí)知道他們是誰(shuí)？是從那些地方知道的？（學(xué)生回答）
4、教師簡(jiǎn)介維和部隊(duì)，藍(lán)盔
5、導(dǎo)入：很多威嚇戰(zhàn)士為了和平，把自己的鮮血灑在了異國(guó)他鄉(xiāng)。雷利的爸爸就是其中的一員，失去父親，他又是怎樣的心情呢？今天，我們就一起來聽聽雷利的呼聲，一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲。
二、出示課題，質(zhì)疑
1、這是一封雷利寫給當(dāng)時(shí)聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利的信，在信中緬懷了他的爸爸。老師有這樣幾個(gè)疑問：（1）他的爸爸是怎樣的一個(gè)人？
(2)他發(fā)出了什么呼聲？
（3）他為什么要發(fā)出這樣的呼聲？
你們?cè)敢鈳屠蠋煂ふ疫@些問題的答案嗎？
2、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊把信的正文的每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，把你認(rèn)為重要的句子作上記號(hào)。讀完后，可和同桌交流一下各自的答案，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。
3、學(xué)生讀、交流，教師巡視。
三、解答質(zhì)疑，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章思想情感，有感情地朗讀課文。
1、誰(shuí)來說說雷利的爸爸是個(gè)怎樣的人？你是從哪兒知道的？
2、學(xué)生說，師生共同評(píng)議，引導(dǎo)體會(huì)感情并指導(dǎo)朗讀。
3、你們說的都很有道理，但是老師還認(rèn)為他的爸爸是個(gè)不守信的人：
（1）我們明明相約——
當(dāng)我和媽媽捧著鮮花如約——
可爸爸卻失約了，我們接到的是—— 看到的是——
（2）看到這種情形
如果你是雷利，你會(huì)——
如果你是雷利的媽媽，你會(huì)——
如果你是雷利的爺爺、奶奶，你會(huì)——
4、失去親人，他們的心情是怎樣的呢？
5、那爸爸，他為什么要失約呀？（板書戰(zhàn)爭(zhēng)）
6、爸爸是個(gè)保衛(wèi)和平的光榮戰(zhàn)士，他用生命捍衛(wèi)和平，即使?fàn)奚耍淖爝�張著，仿佛在呼喚什么，他會(huì)呼喚什么呢？（板書和平）
7、指導(dǎo)朗讀
8、戰(zhàn)爭(zhēng)是多么殘酷，和平又是多么寶貴，如果讓你們選擇，你們會(huì)要—— 不要——
把你的選擇大聲呼喊出來，讓我們每個(gè)人都聽見！
9、老師聽見了你們的呼聲，失去父親，心中萬(wàn)分悲痛的雷利又會(huì)發(fā)出怎樣的呼聲呢？（學(xué)生回答，大聲呼喊）
10、像雷利這樣被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去親人生命的孩子，僅僅是雷利一個(gè)嗎？（不是）
11、是啊，從1945年世界反法西斯勝利到1996雷利寫這封信的51年里，和平之神并沒有永駐人間，世界并不太平。甚至在作者寫這封信之后的十多年里，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙。
11、你還知道世界哪些地方的人們還在飽受戰(zhàn)爭(zhēng)的摧殘？
12、請(qǐng)看一段影象資料，想一想什么給你留下了深刻的印象？
13、學(xué)生交流。
14、戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來無(wú)盡的災(zāi)難，老師覺得只有一句話能表達(dá)我們的心聲，那就是我們要——
15、雷利發(fā)出這樣的呼聲是為了——
16、有感情地朗讀第7自然段，讓更多人聽見雷利美好的心愿。
17、這不僅僅是雷利一個(gè)人的呼聲，更是所有中國(guó)孩子的呼聲，更是世界人民的呼聲，讓我們?cè)俅魏粲酢覀円推剑〔灰獞?zhàn)爭(zhēng)！
四、拓展延伸
1、學(xué)完這篇課文，相信每個(gè)同學(xué)都像雷利一樣渴望世界充滿和平，愿意像雷利父子一樣做保衛(wèi)和平的戰(zhàn)士！請(qǐng)同學(xué)們想一想：我們現(xiàn)在能為世界和平做些什么呢？
2、小組討論，訂立方案。（寫標(biāo)語(yǔ) 畫宣傳畫 給總統(tǒng)寫信）
3、學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)。
4、交流展示。
五、小結(jié)：
老師相信世界人民都能聽到我們中國(guó)人民和平的呼聲，我們的世界也將是一個(gè)真正充滿陽(yáng)光、鮮花和愛的人類的家園！
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
設(shè)計(jì)理念：
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”法國(guó)的兒童心理學(xué)家盧梭說過：“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的。” 《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》一文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感，讀來感人肺腑、催人淚下。教學(xué)時(shí)，以課文為媒介，引領(lǐng)學(xué)生“以讀為主，讀出個(gè)性;讀中悟情，以情動(dòng)人。”通過讀，讓學(xué)生有真切的體會(huì);通過讀，引起強(qiáng)烈的情感共鳴。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)18個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所要表達(dá)的真摯情感。
4.通過學(xué)習(xí)課文，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
教學(xué)流程：
一、初讀課文，了解內(nèi)容──引情
1.談話導(dǎo)入，板書課題。
師：(播放課件：一組表現(xiàn)幸福生活的畫面)看了這些畫面，你們有什么感受?
生：我感到他們非常幸福!
生：我感到他們的生活非常快樂!
師：是的，在大街上，在公園里，在商場(chǎng)中，我們經(jīng)常可以看到這樣一幕幕情景。可是，這樣幸福的日子并不屬于每一個(gè)孩子。今天，我們就來讀讀這樣一個(gè)故事。(板書課題)
2.由題質(zhì)疑，激發(fā)感情。
師：看了這個(gè)題目，你有什么問題要問嗎?
生：“一個(gè)中國(guó)孩子”是誰(shuí)?
他發(fā)出什么呼聲?
為什么會(huì)發(fā)出這一呼聲?
3.初讀課文，整體感知。
師：這些問題提得很好!請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀課文，先把課文讀正確、讀通順，然后從中找一找答案，相信這些問題不會(huì)難住你的。
生：(輕聲朗讀課文)
教師指名學(xué)生朗讀課文，檢查生字詞的讀音，并說以上幾個(gè)問題。
二、精品細(xì)讀，感悟內(nèi)容──動(dòng)情
1.默讀課文，自主感悟。
師：默讀課文，想想課文的主要內(nèi)容是什么?
生：(默讀、思考)
生：作者首先以一個(gè)中國(guó)的中學(xué)生、犧牲了的維和人員的孩子的身份，用真摯的、充滿深情的語(yǔ)言，向聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生，傾訴了自己家庭的不幸，講述了爸爸犧牲后全家人悲痛欲絕的情形。然后，充滿感情地向人們介紹了自己的爸爸──一位保衛(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士。最后，作者代表全家、代表所有的中國(guó)孩子向加利先生、向全世界所有愛好和平的人們發(fā)出了內(nèi)心的呼吁──要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)!
2.研讀課文，同伴互助。
⑴“爸爸”是個(gè)怎樣的人?
師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀文中描寫“爸爸”有關(guān)句段，想想“爸爸”是個(gè)怎樣的人?你從中體會(huì)到什么?找出有關(guān)句子，互相說說自己的理解。
生：他是一名軍事觀察員，在執(zhí)行維護(hù)和平的行動(dòng)中壯烈犧牲了。──一位保衛(wèi)和平的勇士。
生：爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光。他還說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’”。──一個(gè)愛妻子、愛孩子的好丈夫、好爸爸。
生：鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的鮮血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。──一位熱愛和平，并用自己的生命捍衛(wèi)和平的人。
生：我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，本來他應(yīng)該對(duì)人類作出更大的貢獻(xiàn)，卻被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。──一個(gè)出色的人才。
⑵體會(huì)失去“爸爸”的悲痛。
師：一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個(gè)才華橫溢的人才，一位可敬可愛的父親，就這樣被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。作者的心情怎樣呢?用具體的句子說一說。
生：現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。(事實(shí)是多么的無(wú)情。客觀的敘述中飽含巨大的悲痛。)
生：爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊!我聽見了，媽媽聽見了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽見了，他呼喚的是“和平!和平!和平!”(在聯(lián)想中表達(dá)失父之痛。)
⑶對(duì)“世界并不太平”的感悟
師：“爸爸”在呼喚和平，可世界和平了嗎?再讀課文，提出有關(guān)的句子。
生：“今天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境之中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。(“和平之花”指的就是“和平”;“嬌嫩的‘和平之花’”，意思是說，和平很容易受破壞。)
⑷對(duì)渴望世界和平的情感的感悟
師：找出渴望世界和平的句子，讀出情感。
生：“讓21世紀(jì)那已經(jīng)能夠聽到的腳步聲為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花和愛的人類家園。”
3.朗讀課文，個(gè)性表達(dá)。
師：通過學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感，在朗讀時(shí)，要設(shè)身處地地為作者著想，讀的時(shí)候，感情就自然而然地產(chǎn)生了。
首先，作者是帶著對(duì)加利秘書長(zhǎng)無(wú)比敬仰的感情寫信的，整篇課文的朗讀要體現(xiàn)這種情感;
其二，作者在傾訴自己家庭的遭遇，在訴說爸爸犧牲的經(jīng)過時(shí)，是用血的事實(shí)作基礎(chǔ)的，是用滿腔悲憤來控訴戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡的，在朗讀時(shí)，要帶著憎惡戰(zhàn)爭(zhēng)的感情朗讀;
最后，作者發(fā)出了“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)!”的呼吁，讓全世界愛好和平的人們都知道，和平對(duì)人類是多么的重要，從而喚醒全社會(huì)行動(dòng)起來，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)!在朗讀時(shí)，語(yǔ)氣要肯定，要懷著一種堅(jiān)定的信念，把作者的心聲表達(dá)出來。
生：(自由朗讀課文)
三、交流資料，拓展內(nèi)容──激情
1.小組交流。
師：和平的環(huán)境是美好的，但當(dāng)今世界還不太和平。把你們收集到的有關(guān)資料互相交流一下。
生：(小組交流)
2.全班共享。
生：20xx年9月11日，美國(guó)紐約市世貿(mào)大廈遭到恐怖襲擊，頃刻間倒坍，死亡兩千多人。
生：印度和巴基斯坦經(jīng)常為克什米爾發(fā)生爭(zhēng)端，長(zhǎng)期的爭(zhēng)端給當(dāng)事國(guó)特別是當(dāng)?shù)氐娜嗣駧淼臑?zāi)難。
生：巴勒斯坦和以色列的長(zhǎng)期爭(zhēng)端所帶來的不斷的仇殺。
生：阿富汗的長(zhǎng)期內(nèi)亂給國(guó)家?guī)淼钠茐摹?/p>
生：車臣的戰(zhàn)爭(zhēng)，以及南北朝鮮的長(zhǎng)期對(duì)峙等等。
師：我們無(wú)法阻止戰(zhàn)爭(zhēng)，但是我們能不斷壯大和平的力量。讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音。
生：(齊聲朗讀)“讓21世紀(jì)那已經(jīng)能夠聽到的腳步聲為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花和愛的人類家園。”
四、即時(shí)訓(xùn)練，深化內(nèi)容──抒情
師：孩子們,你們都是和平的使者,為了和平,你能做些什么?
生：(自由交談)
師：請(qǐng)拿起你手中的筆,大膽地寫,可以給安南,薩達(dá)姆,布什或者正在深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的小朋友寫一寫你的心聲.
生：(自由練筆，寫后交流)
編輯短評(píng)：《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》，以“情”字來貫穿整個(gè)教學(xué)過程，喚起學(xué)生對(duì)和平的呼吁和向往。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握稍有欠缺，與學(xué)習(xí)目標(biāo)略有距離。
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、說教材
1、教材內(nèi)容：
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》屬于書信體，是一個(gè)中國(guó)孩子雷利寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利的一封信。這篇課文是四年級(jí)下冊(cè)教材第四單元的精讀課文。本單元的閱讀主題為“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”。這封信首先表達(dá)了“我”和媽媽對(duì)加利先生的問候和深深地謝意，接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平；最后呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng)起來，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。本節(jié)課，課時(shí)安排為二課時(shí)，本節(jié)說課的重點(diǎn)是第二課時(shí)。
2、教材分析：
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》情感強(qiáng)烈，課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感，語(yǔ)言樸實(shí)，沒有口號(hào)，但是讀起來使人催人淚下，它用一個(gè)孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系起來，引起讀者的共鳴。本文的編排意圖為：緬懷那些為維護(hù)世界和平而英勇獻(xiàn)身的英雄們，引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國(guó)際局勢(shì)樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。教學(xué)本課時(shí)，要幫助學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)理解那些含義深刻的句子的意思，體會(huì)句子表達(dá)的思想感情。這節(jié)課是四年級(jí)教材的重點(diǎn)“抓住課文主要內(nèi)容”的閱讀方法的具體體現(xiàn)，在理解內(nèi)容、體會(huì)思想感情的過程中使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)得到培養(yǎng)，并帶到將來的語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中去。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念，對(duì)和平的無(wú)比渴望是本課的教學(xué)重點(diǎn)；認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的`‘和平之花’”，樹立維護(hù)和平的觀念是本文教學(xué)的難點(diǎn)。其依據(jù)是：由于戰(zhàn)爭(zhēng)離現(xiàn)實(shí)孩子的生活很遙遠(yuǎn)，但是戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來的災(zāi)難是深重的，特別是那些無(wú)辜的孩子們，很多孩子因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)失去了家園，成了難民，通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，設(shè)身處地地通過文中的主人公的情感來體會(huì)人們對(duì)和平的無(wú)比渴望，以及對(duì)來之不易的和平倍感珍惜的情感。
4、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1）正確朗讀課文，理解含義深刻的句子，體會(huì)句子表達(dá)的情感。
2）體會(huì)作者失去親人的痛苦和渴望和平的真摯感情。
能力目標(biāo)：體會(huì)字里行間表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)書信體的寫法。
德育目標(biāo)：體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感，樹立熱愛和平，維護(hù)和平的信念。
二、說教法
1、利用報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)多種途徑，了解國(guó)內(nèi)外大事，關(guān)心國(guó)際動(dòng)態(tài)，尤其關(guān)注最為動(dòng)蕩不安，仍彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)硝煙的地區(qū)局勢(shì)，了解維和部隊(duì)的使命及工作狀況。
2、從課題入手，提出問題，激發(fā)學(xué)習(xí)的愿望；整體感知課文內(nèi)容，理清敘述順序。運(yùn)用問題引導(dǎo)，使學(xué)生明確本節(jié)課解決的問題。并通過小組合作探究解決。
3、抓住含義深刻的句子，揣摩戰(zhàn)爭(zhēng)表達(dá)的思想感情，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境表情朗讀法，盡可能地再現(xiàn)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，利用真實(shí)可信的音像資料，通過閱讀課文和補(bǔ)充材料，組織學(xué)生交流觀后、讀后感受，讓學(xué)生真切感受世界并不太平。
4、通過有感情地朗讀的訓(xùn)練來表達(dá)“我”的感情，朗讀時(shí)要把握“巨大的悲痛，深切的懷念”這一情感基調(diào)與小作者一起傾訴、懷念、同悲、同恨。
5、所用的教學(xué)用具：PPT和有關(guān)伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)及“9·11”事件的錄像資料。《讓世界充滿愛》歌曲。
三、說學(xué)法
1、學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)和依據(jù)
根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，以“自讀自悟——體會(huì)重點(diǎn)句子的深刻含義；表情朗讀——體會(huì)作者表達(dá)的強(qiáng)烈的思想感情；討論交流——發(fā)表自己對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法”，抒發(fā)“反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，熱愛和平”的情感為學(xué)習(xí)主線，通過這條線索的學(xué)習(xí)清晰地把“熱愛和平、維護(hù)和平”的信念植入學(xué)生的思維中。
2、學(xué)法指導(dǎo)的具體安排及實(shí)施途徑
①、搜集資料展示。
②、整體感知課文內(nèi)容。
③、提綱自學(xué)，體會(huì)重點(diǎn)句子的含義，有感情地朗讀課文。
3、教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)哪些能力，如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
①、首先運(yùn)用電教媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過播放歌曲及對(duì)背景的，拉近了作品與學(xué)生的時(shí)間和空間距離，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
②、學(xué)生帶著問題初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)。
③、運(yùn)用媒體再現(xiàn)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，如“爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚什么”，讓學(xué)生想像“爸爸”會(huì)呼喚什么，你有什么感受，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。
四、說教學(xué)程序
1、課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況。
搜集資料展示。
2、完整的教學(xué)程序
一）導(dǎo)入新課。
雷利的呼聲是——要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)，一個(gè)生活在和平環(huán)境中的雷利，為什么會(huì)發(fā)出如此強(qiáng)烈的呼聲呢？這就是我們這節(jié)課共同探究的重點(diǎn)內(nèi)容。這節(jié)課我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)15《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》。
二）學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1）正確朗讀課文，理解含義深刻的句子，體會(huì)句子表達(dá)的情感。
2）體會(huì)作者失去親人的痛苦和渴望和平的真摯感情。
三）問題引導(dǎo)：
1、作者的爸爸是個(gè)怎樣的人？
2、當(dāng)今的和平環(huán)境怎樣？
3、一個(gè)中國(guó)孩子發(fā)出了什么呼聲？他為什么要發(fā)出這樣的呼聲？作者在為誰(shuí)呼吁？
四）合作探究：
師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，談體會(huì)，同時(shí)指導(dǎo)朗讀。
1、小組合作探究學(xué)習(xí)，試著自主解決問題。
2、用“為了……為了……為了……我們要……”說話。
3、觀察，小組逐一匯報(bào)。理解“和平之花”。
五）拓展延伸：
1、此時(shí)此刻，雷利究竟是為了什么而發(fā)出了呼聲呢？
2、聯(lián)系實(shí)際說行動(dòng)。作為一名新世紀(jì)的少年兒童，為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平，我們能做些什么呢？
六）課堂檢測(cè)：
面對(duì)乞求與渴望的目光，你們一定思緒萬(wàn)千嗎？那就拿起自己的筆，給那些飽受戰(zhàn)爭(zhēng)之苦的小朋友寫封信。
七）作業(yè)超市：
任選一道。
1）把課前搜集的資料制作手抄報(bào)。
2）寫一寫：作為一名新世紀(jì)的少年兒童，為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平，我們給做點(diǎn)什么呢？
3）利用多種方式如網(wǎng)絡(luò)等呼喚和平。
3、如何實(shí)施重點(diǎn)、突破難點(diǎn)以及各項(xiàng)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。
課堂中通過學(xué)生充分的自學(xué)、體會(huì)、質(zhì)疑，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)施。
五、說板書設(shè)計(jì)
運(yùn)用重點(diǎn)語(yǔ)句概括式板書突出的重點(diǎn)。
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲
悲痛——父親在維和行動(dòng)中犧牲
憂慮——彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙
呼吁——要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)
板書設(shè)計(jì)，概括了課文的主要內(nèi)容，體現(xiàn)了的中心，此板書條理清晰，一目了然。
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、初讀導(dǎo)入，感知全文
1、同學(xué)們，當(dāng)你在和平的環(huán)境中享受著幸福、安寧的生活時(shí)，你可曾想到還有許多人因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)正掙扎在死亡線上。今天就讓我們一起去傾聽一個(gè)中國(guó)孩子面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)所發(fā)出的呼聲吧！
2、齊讀課題
看到這個(gè)課題，你想知道些什么？
（我想知道那個(gè)中國(guó)孩子是誰(shuí)？他為什么有呼聲？他的呼聲是什么？）
同學(xué)們，帶著我們想弄明白的這些問題，自由地讀課文，到課文中去尋找答案吧！
（生自由讀課文，邊讀邊批劃）
二、細(xì)讀：深入探究，感悟形象
我們一起來解決這些問題吧！這個(gè)中國(guó)孩子是誰(shuí)？
（這個(gè)中國(guó)孩子的名字叫雷利。）
你從哪兒知道的？（課文的最后一行。）
那他發(fā)出的呼聲是什么呢？
（“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”）
他為什么要發(fā)出這個(gè)呼聲呢？（因?yàn)樗幌胱屗械暮⒆佣际ジ赣H、母親。）
那是因?yàn)樗约菏チ烁赣H，那雷利的爸爸到底是個(gè)什么樣的人呢？我們?cè)賮碜杂傻刈x讀這篇文章，把描寫雷利爸爸的句子勾畫下來，讀一讀，可以自己體會(huì)，也可以同桌、小組間交流感受。
誰(shuí)來說說雷利的爸爸是個(gè)什么樣的人？（他是一個(gè)維護(hù)和平的人。）你從哪兒知道的？
（“兩年以前……壯烈犧牲”。）
你從這兒知道了雷利的爸爸是一個(gè)維護(hù)和平的人。所以，聯(lián)合國(guó)的秘書長(zhǎng)加利先生贊揚(yáng)他是一名——
（生齊讀 “卓越的觀察員，在……”）
還有誰(shuí)有不同的體會(huì)？
（我覺得爸爸是一個(gè)愛自己的妻子，也愛自己孩子的人。）
你是這樣認(rèn)為的，那你是從哪兒看出來的呢？
（“爸爸臨上飛機(jī)前，對(duì)我和媽媽……”）
（我覺得爸爸還是一個(gè)有才華的人。）
（從“我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言……”看出來的。）
讀出了對(duì)爸爸的無(wú)比自豪之情！ 評(píng)讀
三、品讀：入情入境，潛心會(huì)文
爸爸對(duì)這次出行充滿了勝利的信心，有這樣一位好爸爸怎能不讓雷利感到自豪和驕傲？他是多么熱切地盼望著爸爸凱旋回來，把那頂藍(lán)盔親手戴在自己頭上啊！
（出示課件，師配樂讀“現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了……”）
此時(shí)此刻，如果你是雷利，面對(duì)爸爸的遺體，你會(huì)想些什么？說些什么呢？
（我覺得如果我是雷利，我就會(huì)想爸爸是為維護(hù)和平而倒下的，他的死是光榮的。我會(huì)想：可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)，你為什么要奪走我父親的生命啊！假如我是雷利，我不僅會(huì)大哭一場(chǎng)，我還會(huì)說：“可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)，你不僅奪去了我爸爸的生命，你還奪去了許多無(wú)辜人的生命。）（我覺得“鮮血染紅了……”這句話讓我感動(dòng)。）
說說你的感受，是什么地方讓你最感動(dòng)？
（我覺得爸爸犧牲了，但他的心還在呼喚和平。）
還有誰(shuí)有不同的感受？
（“我們?nèi)缂s捧著鮮花……”本來我們是高高興興地去接爸爸，可是我們卻接到了爸爸的遺體。）
是啊！我們?nèi)找才危挂才危吒吲d興地捧著鮮花去迎接爸爸，沒想到接到的卻是爸爸那冰冷的遺體。
（這句話最讓我感動(dòng)：“現(xiàn)在，這頂藍(lán)盔回來了……”說明爸爸臨死前都不忘和兒子的約定。）
爸爸和雷利有個(gè)約定，雖然他犧牲了，還是不忘把那頂藍(lán)盔帶回來。
還有讓你感動(dòng)的句子嗎？
（我覺得最讓我感動(dòng)的是“鮮血染紅了他的征衣……”，爸爸流了那么多血，他還是想家。）
流了那么多血，說明什么？
（說明爸爸死得很慘烈。）
帶著這些感覺，老師和你們一起來讀讀這段好嗎？
（配樂，師領(lǐng)讀第一句，生跟讀）
我看到了同學(xué)們眼里閃著的淚花，我知道，這眼淚是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛訴，是對(duì)爸爸的深切懷念。爸爸就這樣犧牲了，他還有什么未了的心愿嗎？
（ 他還有個(gè)心愿，就是思念家人，希望世界永遠(yuǎn)和平！）
是的，爸爸還有未了的心愿，因?yàn)楝F(xiàn)在世界并不太平。自由地讀讀這段話，你怎樣理解世界并不太平？
可以結(jié)合我們收集的資料談。
四、誦讀：點(diǎn)題明理，拓展升華
下面，就讓我們來親身感受一下戰(zhàn)爭(zhēng)給我們帶來的災(zāi)難吧！
（課件顯示戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，師解說）
看到這兒，你們的心里怎樣想？
此時(shí)此刻，我們禁不住要和雷利一同呼吁——（生齊：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！）這是誰(shuí)的呼聲？
（雷利。）僅僅是雷利的呼聲嗎？
（是所有孩子的呼聲。）
僅僅是孩子們的呼聲嗎？
（是全世界的呼聲。）
是的，這不僅僅是中國(guó)孩子的呼聲，還是全世界人民的呼聲啊！
雷利的呼聲也代表了全世界人民的呼聲，讓我們到課文當(dāng)中找到雷利的呼聲，自由地讀一讀，體會(huì)一下吧
（生自由讀）誰(shuí)還想呼吁？（全班齊讀）
師：我們作為21世紀(jì)的小學(xué)生，為維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)，能做點(diǎn)什么呢？
我也要寫信給美國(guó)總統(tǒng)布什，讓他撤回現(xiàn)在還駐扎在伊拉克和阿富汗的軍隊(duì)。
……
（課件顯示和平鴿、世界人民祈盼和平的畫面）
讓我們一起呼吁——
（課件顯示：讓世界充滿陽(yáng)光，讓和平永駐人間！）
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一,說教材:
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》一文是人教課標(biāo)版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的課文.這是一篇精讀課文,講的是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生的一封信.這封信首先表達(dá)了" 我"和媽媽對(duì)加利先生的問候和深深的謝意;接著深情回憶"我"爸爸出征前后的情景,在悲痛中懷著自豪和崇敬,并表示要向爸爸學(xué)習(xí),用生命捍衛(wèi)和平;最后, 呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng)起來,維護(hù)和平,制止戰(zhàn)爭(zhēng)!
本文情感強(qiáng)烈,課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感.語(yǔ)言樸實(shí),沒有口號(hào),但讀起來催人淚下.它用一個(gè)孩子的眼光看世界和平,把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系起來,引起讀者的共鳴.
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子和信中"我"的呼吁,體會(huì)"我"對(duì)父親的深切懷念,對(duì)和平的無(wú)比渴望;教學(xué)難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)"世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的'和平之花'",樹立維和的觀念.
二,說教法:
這是一篇書信體文章.信中飽含著一個(gè)孩子渴望世界和平的真摯情感,它用一個(gè)孩子的眼光看世界和平,把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系起來.語(yǔ)言樸實(shí),情感強(qiáng)烈,讀之催人淚下.但長(zhǎng)期生活在和平環(huán)境中的孩子,較難體會(huì)這種情感,因此,我在教學(xué)時(shí)注重:
(一)運(yùn)用掛圖與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合.
首先是利用下載的圖片資源,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境.教師把教育資源經(jīng)過選擇,整合,加工后再現(xiàn)情景,讓學(xué)生形象感知世界局勢(shì),從內(nèi)心深處先喚起他們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憤恨和對(duì)和平的無(wú)比渴望之情.
其次,根據(jù)新課標(biāo)理念,教材和學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生更具體地感受"世界并不太平",罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的"和平之花",增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),更深切地感悟到作者的"失父之痛",也更準(zhǔn)確地理解"世界并不太平",更易激發(fā)學(xué)生情感與作者達(dá)到共鳴,從而正確認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界局勢(shì),樹立維和觀念.
(二)引導(dǎo)學(xué)生多揣摩,從作者的失父之痛中體會(huì)和平之可貴.
教學(xué)中,通過學(xué)生讀文質(zhì)疑,教師梳理出三個(gè)有價(jià)值的問題,讓學(xué)生從文中找出相關(guān)語(yǔ)句,特別是含義深刻的句子及信中"我"的呼吁重點(diǎn)理解體會(huì),感悟交流.教學(xué)中還采用換位體驗(yàn):假如你是雷利,你和爸爸相約時(shí)心情怎樣 假如你是雷利,當(dāng)看到爸爸的遺體躺在靈柩里時(shí),你的心情會(huì)怎樣等問題引起孩子們情感的共鳴.抓住含義深刻的句子,揣摩作者表達(dá)的思想感情,這是本課教學(xué)的重點(diǎn).教學(xué)時(shí)我運(yùn)用了多種手段,盡可能再現(xiàn)情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感.如:"爸爸的嘴張著,仿佛在呼喚什么",讓學(xué)生去想象:爸爸會(huì)呼喚什么,你有什么感受.又如"但世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的'和平之花'".并補(bǔ)充一些材料如:《地球的呻吟》,關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),《地球的呼喚》等,通過閱讀課文和補(bǔ)充材料,組織學(xué)生交流自己的感受,讓學(xué)生真切感受到世界并不太平.
(三)加強(qiáng)指導(dǎo)多讀,讓學(xué)生在反復(fù)地有感情地朗讀中體會(huì)情感.
當(dāng)學(xué)生真摯情感急于表達(dá)時(shí),讀書是最好的表達(dá)方法.教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生多讀,尤其是重點(diǎn)語(yǔ)句,讓學(xué)生讀出感悟,并把握"巨大的悲痛,深切的緬懷"著一感情基調(diào),讀出體會(huì),讀出感情,讀出渴望,與小作者一起傾訴,懷念,同悲,同恨.如,"全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中","鮮血染紅了他的征衣,腕上的手表浸滿了凝固的血",應(yīng)用低沉,緩慢的語(yǔ)調(diào)讀,表達(dá)悲痛的心情.爸爸臨上飛機(jī)前說的話"我一定送你一頂藍(lán)盔",應(yīng)用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀,表達(dá)爸爸的堅(jiān)定信心."我"仿佛聽見爸爸的"呼喚"一句是個(gè)長(zhǎng)句,層層遞進(jìn),朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)應(yīng)逐漸提高,特別是連用三個(gè)"和平!"更要重讀,以表達(dá)強(qiáng)烈的感情.介紹爸爸,"精通四國(guó)語(yǔ)言,是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士"以及爸爸"為和平而倒下"這部分,應(yīng)帶著自豪,崇敬的感情來讀.使本課的教學(xué)情感達(dá)到高潮.
三,說學(xué)法:
這篇課文的重難點(diǎn)語(yǔ)句較多,作者的情感學(xué)生從無(wú)體驗(yàn),他們對(duì)此難以理解.因此我設(shè)計(jì)這樣讓學(xué)生去學(xué)習(xí):
(一)觀看圖片,進(jìn)入情境.
要讓學(xué)生能體會(huì)作者情感,為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)催人淚下的情景很有必要.學(xué)生通過觀看畫面,聽?zhēng)熃庹f,初步形成一種世界需要和平,不要戰(zhàn)爭(zhēng)的意識(shí),也為課文的重點(diǎn)語(yǔ)句的理解學(xué)習(xí)打下了情感基礎(chǔ).
(二)質(zhì)疑解疑,理解感悟.
通過學(xué)生讀文質(zhì)疑,抓住含義深刻的重點(diǎn)語(yǔ)句理解感悟(找句,勾畫,批注,體會(huì),朗讀),讓學(xué)生從作者的字里行間真真切切地體會(huì)到作者的失父之痛,世界并不太平及渴望和平的感受,從而與作者的情感產(chǎn)生共鳴,進(jìn)一步從內(nèi)心深處強(qiáng)烈地樹立維和觀念.
(三)升華情感,拓展練筆.
在深入感悟課文內(nèi)容后,學(xué)生的情感達(dá)到高潮,除了從讀文中傾吐自己的感情外,還有千言萬(wàn)語(yǔ)要傾訴,讓學(xué)生在《讓世界充滿愛》的音樂聲中,用一個(gè)詞,一句話, 一個(gè)符號(hào)等盡情抒發(fā)自己此刻的心情,讓學(xué)生的情感一瀉千里,一吐為快,從而維和的信念更為堅(jiān)定,并將化為今后的行動(dòng):如努力學(xué)習(xí),掌握本領(lǐng),做好反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的準(zhǔn)備,或給戰(zhàn)亂地區(qū)的兒童獻(xiàn)愛心等.
(四)說教學(xué)程序:
在備課時(shí),我認(rèn)真鉆研教材,尋找了有關(guān)的遠(yuǎn)程教育資源和教學(xué)資料,進(jìn)行了一番思考分析之后,制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):
(1)認(rèn)知目標(biāo):理解書信的主要內(nèi)容及重點(diǎn)詞句的意思,有感情地朗讀課文.
(2)情感目標(biāo):體會(huì)"我"對(duì)父親的深切懷念和對(duì)和平的無(wú)比渴望,從而樹立維和觀念.
(3)技能目標(biāo):讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞句和體會(huì)情感,以及培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑,解疑的能力.
這樣,教學(xué)目標(biāo)明確了,上課也就能有的放矢,較圓滿地完成預(yù)期教學(xué)目標(biāo).在課堂教學(xué)過程程序的設(shè)計(jì)上,環(huán)環(huán)相扣,步步深入,盡量使課堂每一分鐘能得到合理運(yùn)用,使用均要與教學(xué)內(nèi)容相融合,使它們的配合使用盡量能達(dá)到天衣無(wú)縫,為教學(xué)過程服務(wù),使課堂教學(xué)因此而生輝添彩,圓滿地完成教學(xué)任務(wù).
首先:用圖片為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文,體會(huì)思想感情做好鋪墊.
然后:提出三個(gè)有利于進(jìn)一步理解課文內(nèi)容的問題,便于學(xué)生對(duì)課文大意的了解.
再進(jìn)行小組匯報(bào)和全班匯報(bào)的方式展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果.(這部分用教師"引"和學(xué)生"找"的方法,為后文"突出重點(diǎn)" ——感情朗讀做一些準(zhǔn)備.)
接著:進(jìn)行重點(diǎn)段落和重點(diǎn)句子的指導(dǎo)朗讀,并利用"換位"的問題,"假如你是作者,你會(huì) ",并展示"萬(wàn)人送英雄,鮮花贈(zèng)英模"的畫面,使課堂氣氛變得凝重,熱烈.
再: 理解"世界并不太平……"一段的同時(shí)教師出示戰(zhàn)爭(zhēng)中的有關(guān)數(shù)據(jù)幫助,引發(fā)孩子們呼吁的渴望,了解作者為什么呼吁 呼吁什么將課文教學(xué)引到一個(gè)小高潮.這時(shí)孩子們對(duì)和平的渴望非常強(qiáng)烈,再自然過度到課外閱讀《地球的呼聲》,讓孩子在盡情抒發(fā)情感的同時(shí),理解我們要呼吁什么,我們可以為世界和平做些什么 讓孩子自由發(fā)表自己的想法,將全文教學(xué)推向高潮.
最后:出示:讓和平永駐人間,讓世界充滿愛!表達(dá)自己心中最美好的祝愿,使本課教學(xué)達(dá)到高潮,并結(jié)束教學(xué),留給孩子更多的思考和回味的空間,進(jìn)一步使"和平"的理念在孩子的腦海中根深蒂固,達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo).
(五)說板書:
隨機(jī)抓住學(xué)生交流中出現(xiàn)的"閃光點(diǎn)"及"悲痛","憂慮","呼吁"三條線索板書,使板書提綱列挈領(lǐng),讓學(xué)生更好地把握課文的內(nèi)容,理清文章層次,重難點(diǎn),起到引領(lǐng),啟發(fā)等作用.
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教材分析：
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》屬書信體的文章，是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生的一封信。信中深切地緬懷父親，并代表中國(guó)孩子向整個(gè)國(guó)際社會(huì)呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)!本文情感強(qiáng)烈，飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感，讀來感人肺腑、催人淚下。教學(xué)這篇課文一是緬懷那些為維護(hù)世界和平而英勇獻(xiàn)身的英雄，引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國(guó)際局勢(shì)，樹立熱愛和平，維護(hù)和平的信念;二是進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解含義深刻句子的方法，體會(huì)這些句子所表達(dá)的'思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確讀寫“維護(hù)、壯烈、犧牲、謝意、沉浸、深情、凱旋、征衣、凝固、阿姨、精通、經(jīng)濟(jì)、貢獻(xiàn)、圣壇、罪惡、呼吁、健康、永駐人間”等詞語(yǔ)。
2.理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所要表達(dá)的真摯情感，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
3.理解含義深刻句子的意思。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子和信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無(wú)比渴望。
教學(xué)準(zhǔn)備：
老師準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話引入新課。
兩千五百年前孔子的學(xué)生子夏說過“四海之內(nèi)皆兄弟”。這句話就掛在聯(lián)合國(guó)總部大堂內(nèi)最顯眼的位置，聯(lián)合國(guó)是想告訴大家，希望全天下的人都能和平相處，遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)。可是現(xiàn)在戰(zhàn)爭(zhēng)依然還威脅著人類，在戰(zhàn)爭(zhēng)中最無(wú)辜的受害者是誰(shuí)呢?孩子，今天老師就帶領(lǐng)大家走近一位中國(guó)孩子，一起聆聽一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲(板書課題)。
二、初讀課文，整體感知。
1.朗讀課文，注意讀通順，把不會(huì)的字詞標(biāo)注出來。
2.檢查生字詞，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行講解。
3.這封信的主要內(nèi)容是什么?
三、細(xì)讀探究，感悟形象。
學(xué)生仔細(xì)朗讀課文，思考“爸爸是怎樣的一個(gè)人?”
匯報(bào)交流對(duì)爸爸的認(rèn)識(shí)：
1.他是一名軍事觀察員，在執(zhí)行維護(hù)和平的行動(dòng)中壯烈犧牲了。——一位保衛(wèi)和平的勇士。
2. 爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光。他還說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’”。——一個(gè)愛妻子、愛孩子的好丈夫、好爸爸。
3.鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的鮮血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。——一位熱愛和平，并用自己的生命捍衛(wèi)和平的人。
4.我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士。——一個(gè)知識(shí)淵博，很有才華的人。
師：一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個(gè)才華橫溢的人才，一位可敬可愛的父親，就這樣被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。如果你是雷利，你的心情會(huì)怎樣呢?從文中哪個(gè)句子可以看出來，用具體的句子說一說。(可先默讀畫出，再回答)
預(yù)設(shè)匯報(bào)：
①生：現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的……..。
師：事實(shí)是多么的無(wú)情。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。你能否帶著這一心情讀出來?
②師：爸爸是不是就這樣離我們遠(yuǎn)去?還有沒有未了的心愿?從哪里可以看出?
爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊!我聽見了，媽媽聽見了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽見了，他呼喚的是“和平!和平!和平!”(在聯(lián)想中表達(dá)失父之痛。)
這是爸爸未了的心愿，小雷利呼喚的也是和平，下節(jié)課我們來繼續(xù)探討作者為什么會(huì)呼喚和平。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
1.聽寫本課生詞。
2.同學(xué)們，我們上節(jié)課認(rèn)識(shí)了一位中國(guó)維和英雄的兒子小雷利，大家回憶一下，小雷利的爸爸是一位怎樣的人?(愛和平、愛家庭、有才華的人)
二 品讀重點(diǎn)，理解文意。
過渡：作者失去了最親愛的爸爸是什么樣的心情呢?(悲痛)，是啊，這樣一位可親可愛的父親就被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了生命，爸爸的犧牲有沒有喚醒那些制造戰(zhàn)爭(zhēng)的惡魔呢?世界太平了嗎?下面大家朗讀一下六七自然段，找出能說明世界局勢(shì)的句子。
1.但是51年后的今天，和平之神并沒有永駐人間。
解釋：“和平之神”是神話中渴望和平、播撒和平的人。這句話說明世界還并不太平，表達(dá)了作者對(duì)和平的向往，也預(yù)示著和平之路的艱辛。
2.今天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境之中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
解釋：只要有局部戰(zhàn)爭(zhēng)的存在，整個(gè)世界就難保太平。這“和平之花”雖然美麗，卻容易被摧殘。所以，和平需要全世界人民共同捍衛(wèi)。
三、交流局勢(shì)，呼喚和平。
師：和平的環(huán)境是美好的，但當(dāng)今世界并不太平，環(huán)顧這不安寧的世界，你能列舉具體事例說說嗎?
老師出示資料：
在過去10年里，200多萬(wàn)兒童在戰(zhàn)爭(zhēng)中被殺死，另有600萬(wàn)兒童受傷，100萬(wàn)兒童成為孤兒。87個(gè)國(guó)家的兒童生活在6000萬(wàn)枚地雷的陰影中。每年陸續(xù)有1萬(wàn)名兒童成為地雷的受害者。目前世界各國(guó)約有30萬(wàn)男女少年和兒童在軍隊(duì)中當(dāng)“兒童兵”，許多人還不到11歲。
我們一起來看一看孩子在戰(zhàn)爭(zhēng)中受到的傷害吧!(出示視頻資料《戰(zhàn)爭(zhēng)中的兒童》)
師：同學(xué)們，看完這些后，大家有什么感想呢?
同學(xué)們，千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡我們心中的期盼，讓我們的心插上翅膀，飛向世界的每一個(gè)角落，讓我們一齊起立，一起有感情的朗讀最后一個(gè)自然段，和雷利一起向全世界呼吁：救救孩子們，要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)!
四、作業(yè)布置。
模仿本文書信的寫作格式給處在戰(zhàn)爭(zhēng)中的兒童寫一封信。
板書設(shè)計(jì)：
15一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲
悲傷----犧牲
憎恨----戰(zhàn)爭(zhēng)
呼吁----和平
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
基礎(chǔ)演練
一、認(rèn)識(shí)新朋友。看拼音寫詞語(yǔ)。
xī shēng sù zhì kǎi xuán gòng xàin
（ ） （ ） （ ） （ ）
zhuó yuè chén jìn fù ɡài zuì è
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、巧手連一連。
維持 家電 熱烈 反對(duì)
維護(hù) 秩序 強(qiáng)烈 鼓掌
維修 和平 壯烈 犧牲
三、詞語(yǔ)巧搭配。
執(zhí)行（ ） （ ）的目光 （ ）的鮮花
給予（ ） （ ）的生命 （ ）的貢獻(xiàn)
制止（ ） （ ）的戰(zhàn)士 （ ）的家園
四、對(duì)號(hào)入座。給加點(diǎn)字選擇正確的解釋（填序號(hào)）。
名：①名字，名稱； ②名聲，名譽(yù)； ③著名的，出名的； ④名義；
⑤量詞
1.我國(guó)的風(fēng)景名勝數(shù)不勝數(shù)。 （ ）
2.我的爸爸是聯(lián)合國(guó)的一名軍事觀察員。 （ ）
3.圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。 （ ）
4.你不應(yīng)該以讀書為名，到處閑逛。 （ ）
能力提升
五、閱讀課文片斷，體會(huì)后答題。
敬愛的加利先生，在此，我代表我的家庭，代表所有的中國(guó)孩子，通過您向整個(gè)國(guó)際社會(huì)呼吁：“ ！”為了母親不再 ，為了妻子不再 ，為孩子不再 ，全世界一致行動(dòng)起來，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！讓那已經(jīng)能夠聽到腳步聲的21世紀(jì)，為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花和愛的人類家園！
1.將片斷中的語(yǔ)句補(bǔ)充完整。
2.聯(lián)系短文想一想，災(zāi)難帶給人類是是一種什么樣的災(zāi)難？
3.你從畫“ ”的句子中體會(huì)到什么？
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)片斷及反思
河南省濟(jì)源市邵原鎮(zhèn)李洼中心小學(xué) 商瓊瓊
教學(xué)片段：
師：今天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”，請(qǐng)同學(xué)們看投影圖片吧。
（生邊看圖片邊聽老師解說，感受戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面。）
師：看了以后，你們想說些什么？
（學(xué)生暢所欲言，有的說自己的看法，有的說自己的感受，還有的結(jié)合自己收集的資料來說明戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的災(zāi)難。）
師：聽了大家的發(fā)言，老師知道大家也和雷利一樣，渴望和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，現(xiàn)在我們?cè)僖淮斡懈星榈乩首x信的倒數(shù)兩個(gè)自然段，更好地體會(huì)一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲吧。
【教學(xué)反思】
這節(jié)課上我通過投影圖片及生動(dòng)的解說，把學(xué)生帶進(jìn)戰(zhàn)爭(zhēng)的境界，讓學(xué)生自我感悟體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，保衛(wèi)和平是每個(gè)人的職責(zé)。我明白了僅僅讓學(xué)生讀好教科書是不夠的。因此教師的閱讀教學(xué)不能停止在會(huì)文得意上，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生通過情感的體驗(yàn)加深理解。我用投影圖片及生動(dòng)的解說營(yíng)造了有利于閱讀主題輕緒化的情境，這樣學(xué)生就沉浸在戰(zhàn)火紛飛，硝煙彌漫的戰(zhàn)斗中，耳邊仿佛聽到那孩子的吶喊聲，從中自然而然地理解了“戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙”、“罪惡的子彈”、“嬌嫩”、 “和平之花”等詞的意思，突破字詞難點(diǎn)關(guān)，從而加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)。想想在這樣的氛圍中，學(xué)生能不感慨萬(wàn)千嗎？學(xué)生們情不自禁地一吐為快，我看到學(xué)生的內(nèi)在感受，體驗(yàn)到這些感受來源于文本，又超越于文本，感受是多元的，是鮮明的。
調(diào)好學(xué)生情感這根弦──《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)片斷及反思
湖北省麻城市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 熊 麗
【情景說明】
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生的一封信。本文情感強(qiáng)烈，課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感。理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念，對(duì)和平的無(wú)比渴望是本文的教學(xué)重點(diǎn)。認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”，樹立維護(hù)和平的觀念是本文教學(xué)的難點(diǎn)。因此，架起“教材──學(xué)生”之間的情感橋梁成了完成本課教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，在教學(xué)中我作了如下的設(shè)計(jì)。
片段一：未成曲調(diào)先有情
師：同學(xué)們，“______的爸爸”這個(gè)空會(huì)填嗎？
生：親愛的爸爸。
生：嚴(yán)厲的爸爸。
生：和藹可親的爸爸。
（還有學(xué)生說慈祥的、睿智的……）
師：你為什么填親愛的爸爸？
生：因?yàn)榘职殖３Ｖv笑話逗我開心，有時(shí)陪我下象棋，像我的朋友一樣讓我覺得特別快樂，所以我覺得爸爸特別親。
師：你爸爸真是你的好朋友。為什么有的同學(xué)填和藹可親的爸爸，嚴(yán)肅的爸爸？能說說自己的理由嗎？
生：在我淘氣時(shí)，爸爸總是用幽默的話語(yǔ)提醒我，從來不責(zé)備我，所以我覺得爸爸特別和藹可親。
生：我在犯了錯(cuò)誤之后，爸爸常常嚴(yán)厲地批評(píng)我，我知道他是為了讓我改正缺點(diǎn)，做一個(gè)好孩子。所以我覺得爸爸特別嚴(yán)厲。
（學(xué)生們情緒非常高漲，爭(zhēng)著發(fā)表自己的看法）
師：是啊，我生病時(shí)，爸爸會(huì)給我買好吃的；在碰到難題時(shí)，爸爸耐心地講給我聽；爸爸出差回來，會(huì)給我?guī)硪馔獾捏@喜。誰(shuí)不愛自己的爸爸呀！
師：雷利的爸爸去執(zhí)行維和任務(wù)那么久，如果你是雷利，你會(huì)想些什么？
生：我想早點(diǎn)看到親愛的爸爸。
生：我想撲進(jìn)爸爸的懷抱，讓爸爸親手為我戴上那頂藍(lán)色的貝雷帽。
師：（出示課件，維和戰(zhàn)士護(hù)送靈柩的畫面，配以哀樂）現(xiàn)在，這頂藍(lán)盔回來了，我們看到了什么？（指名讀屏幕上的文字）“現(xiàn)在這頂藍(lán)灰回來了，但它是……凝固的血。”
師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你的心情怎樣，為什么？
生：我的心情非常悲痛，因?yàn)槔桌陌职质且粋�(gè)才華橫溢、熱愛和平、熱愛孩子的好爸爸，我為失去這樣杰出的人才而感到悲痛。
師：請(qǐng)你把心中的悲痛通過你的朗讀表現(xiàn)出來。（學(xué)生讀）
師：我感受到你深深的悲痛。雷利怎么也想不到呀，日夜思念的爸爸如今靜靜地躺在靈柩里，再也聽不到兒子撕心裂肺的哭喊，此時(shí)的雷利會(huì)說些什么，做些什么呢？
生：雷利一定是一邊使勁地?fù)u晃爸爸的身體一邊哭喊著：“爸爸，你醒醒呀，你不是答應(yīng)送我的貝雷帽嗎？你為什么不說話呀？為什么？”
師：我感受到雷利傷心欲絕，請(qǐng)你讀出這種泣不成聲的感覺吧。
（學(xué)生斷斷續(xù)續(xù)的朗讀分明傳遞一種深沉的悲痛。）
生：你不是去幫助戰(zhàn)亂地區(qū)的家園重建嗎？戰(zhàn)爭(zhēng)為什么會(huì)奪去你的生命？
師：我能感覺到你內(nèi)心的極度憤怒，就讓你的這種情緒通過你的朗讀表現(xiàn)出來吧！
（學(xué)生帶著極度憤慨的情緒朗讀）
師：（課件出示文字）傷心的雷利看到爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚什么……爸爸想對(duì)誰(shuí)呼喚呢？
生：爸爸想向我呼喚，想向媽媽呼喚，想向全世界熱愛和平的人呼喚。
師：爸爸在臨終前，用說全力在呼喚。接著讀……
（生讀）
師：爸爸真的在呼喚嗎？為什么在場(chǎng)的這么多人都聽見了？
生：實(shí)際上是我和媽媽還有在場(chǎng)的叔叔阿姨在痛失親人、痛失戰(zhàn)友時(shí)，心里發(fā)出對(duì)和平的呼喚。
師：我們把這段話改動(dòng)一下──我在呼喚，媽媽在呼喚，在場(chǎng)的叔叔阿姨在呼喚，全世界的人都在呼喚：和平！和平！和平！
師：讓我們?cè)俅紊钋榈暮魡尽?/p>
生：和平！和平！和平！
（學(xué)生讀改后的文字，情緒非常激動(dòng)。）
【反思】
沒有情感流淌的語(yǔ)文教學(xué)只是一種冷漠的訓(xùn)練。新課標(biāo)明確提出要求：閱讀教學(xué)要注重學(xué)生情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。在教學(xué)中要讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，教者就必須找到學(xué)生情感與文本情感的共振點(diǎn)。而本文所講述的戰(zhàn)爭(zhēng)與我國(guó)身處和平環(huán)境中的孩子有一定的距離，學(xué)生也不容易體會(huì)到失去親人的痛苦。我設(shè)計(jì)一個(gè)“的爸爸”的填空練習(xí)，讓學(xué)生談這樣填的理由，體會(huì)爸爸對(duì)自己無(wú)微不至的關(guān)懷，以及學(xué)生自己對(duì)父親的依戀。然后不動(dòng)聲色地把這種情感遷移到雷利對(duì)爸爸的日夜思念，讓學(xué)生與雷利的情感產(chǎn)生共振，也為后來體會(huì)雷利失去父親那種深切的悲痛作好鋪墊。
通過課件出示維和戰(zhàn)士護(hù)送靈柩的畫面和哀婉音樂的渲染，讓學(xué)生入情入境，體會(huì)雷利失去父親的悲痛。從看似不合理的地方質(zhì)疑“爸爸真的在呼喚嗎？”這一反問讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)是“我”、媽媽、在場(chǎng)的所有人的心里在呼喚和平。通過改動(dòng)原文深入體會(huì)雷利及熱愛和平的人內(nèi)心的企盼。這一板塊設(shè)計(jì)就是從兒童生活經(jīng)歷出發(fā)，通過將心比心進(jìn)入雷利的內(nèi)心世界，學(xué)生在不知不覺中走進(jìn)文本，披文入情，從而達(dá)到以情促讀，讀中悟情的教學(xué)目標(biāo)。
片段二：有感而發(fā)抒真情
師：（出示文字）“不少地區(qū)彌漫著……和平之花。”“不少地區(qū)”中“不少”究竟是多還是少？結(jié)合課前搜集的資料說說你知道哪些地區(qū)還有戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙？
生：我通過查找資料了解到9·11恐怖襲擊造成大量無(wú)辜人員的傷亡。
生：阿富汗的戰(zhàn)爭(zhēng)讓很多地方變成廢墟，人們無(wú)家可歸。
師：（課件出示一組數(shù)據(jù)）請(qǐng)大家看看這組數(shù)據(jù)，說說你看了以后的體會(huì)。
生：我看了以后感到震驚，為這些受難人們的生活感到擔(dān)憂。
師：把你這種擔(dān)憂讀出來。（生讀）
生：我感到很氣憤。戰(zhàn)爭(zhēng)中受僵的是那些無(wú)助婦女和兒童。
師：讓我們一起感受一下你的憤怒吧。（生讀）
師：我聽出了你的憤怒，聽出了你的擔(dān)憂。你究竟在擔(dān)憂什么呢？
生：我擔(dān)心那不長(zhǎng)眼的炸彈下一個(gè)瞄準(zhǔn)的目標(biāo)會(huì)是誰(shuí)呢？
師：你的擔(dān)憂讓我們心情沉重。讀句子“今天，我們中國(guó)……‘和平之花’”“和平”為什么稱為“嬌嫩的和平的花”？
生：和平環(huán)境下的幸福生活像花兒一樣美麗，也像鮮花一樣容易被人破壞。
師：（出示戰(zhàn)后場(chǎng)景動(dòng)畫，配以哀婉的音樂）看了這組畫面，哪個(gè)畫面，給你留下印象最深，你看到什么，想到了什么？寫下來。
（學(xué)生寫，老師巡視）
生：我看到了一大群黑人兒童在排隊(duì)領(lǐng)取很少的食物，他們一個(gè)個(gè)面黃肌瘦，不知這樣的生活還能維持多久。
生：我看到一個(gè)受傷的兒童正在哭喊著找自己的親人，可是他的親人早已被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了生命。
生：我看到了炮火中的家園變成廢墟。
生：我看到戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)起者的槍口還在對(duì)著那些無(wú)辜的人們。
師：雷利失去爸爸，兩年來，雷利的全家都沉浸在巨大的悲痛中。在孤獨(dú)時(shí)，在生病時(shí)，在全家團(tuán)聚的日子，雷利和媽媽的淚水都會(huì)止不住地流。從剛才的畫面中我們知道，像雷利一樣失去親人的孩子不可計(jì)數(shù)，像這樣破碎的家庭比比皆是。再來讀讀課題，（生讀）這僅僅是一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲嗎？
生：不是，這是全世界孩子的呼聲。
師：他們呼喚的是──
生：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！
師：這僅僅是孩子的呼聲嗎？
生：這是全世界熱愛和平的人的呼聲。
師：他們呼喚的是──
生：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！
師：看到戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的災(zāi)難，我們又能為和平做些什么呢？
生：我要向發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的人呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)。我請(qǐng)他們想一想，你想在戰(zhàn)爭(zhēng)中失去生命，你想失去自己的親人嗎？請(qǐng)停止這種自相殘殺吧！讓人們?cè)诤推降沫h(huán)境中建設(shè)美好的家園。
生：我想對(duì)受難兒童說：“擦干眼淚，不要哭泣。在艱難的環(huán)境中頑強(qiáng)地生存下去。我會(huì)盡我的微薄之力向你們伸出援助之手。”
生：我會(huì)號(hào)召所有熱愛和平的人向受難者伸出援助之手，捐錢捐物來解決他們的生活所需。
……
師：千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！
師：讓全世界聽到我們的呼喊：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！
師：相信全世界都能聽到我們的呼聲，相信由于我們的努力，世界一定會(huì)變得更加美好，讓我們?cè)诿烂畹囊魳分幸黄疸裤矫篮玫奈磥戆桑。ǔ鍪尽蹲屖澜绯錆M愛》的flash動(dòng)畫）
【反思】
兒童的情感如同戲劇有一個(gè)發(fā)展的流程。怎樣將兒童的情感推向高潮，我在教學(xué)過程中做了如下的設(shè)計(jì)：
一、根據(jù)需要適時(shí)利用多媒體渲染氣氛
在學(xué)生匯報(bào)搜集資料的基礎(chǔ)上，課件出示數(shù)據(jù)讓學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)；運(yùn)用配樂動(dòng)畫展示戰(zhàn)火中的場(chǎng)面，當(dāng)學(xué)生看到滿目廢墟，聽到耳邊子彈的尖叫，還有孩子們無(wú)助地哭泣，觸景生情，爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法；同時(shí)也難以抑制內(nèi)心的憤怒，面對(duì)屏幕上戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)起者發(fā)出了強(qiáng)烈的抗議。
二、用教師滿懷激qing的語(yǔ)言為學(xué)生的情感推波助瀾
在學(xué)生悲憤難平的情緒下，及時(shí)指導(dǎo)朗讀，評(píng)讀，讓學(xué)生把自己的感情讀進(jìn)去，把文本的內(nèi)涵讀出來，自然而然地從內(nèi)心發(fā)出呼喚：“要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)。”
【專家點(diǎn)評(píng)】
“情者文之經(jīng)”、“情動(dòng)而辭發(fā)”、“為情造文”等等闡述都表明“情”是“文”的命脈。文本是作者情景交融的產(chǎn)物。《課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)中，學(xué)生欣賞文學(xué)作品，應(yīng)有自己的情感體驗(yàn)，能領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)社會(huì)、人生的正確認(rèn)識(shí)。為了讓學(xué)生的情感與文本的感情交融在一起，執(zhí)教者在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生去感受體驗(yàn)，學(xué)生情感波紋隨著執(zhí)教者的點(diǎn)撥逐漸涌動(dòng)起來。
一、溝通文本與自身經(jīng)歷的聯(lián)系，發(fā)掘?qū)W生情感的生發(fā)點(diǎn)
當(dāng)文本與學(xué)生有一定的距離時(shí)，執(zhí)教者以學(xué)生自身的經(jīng)歷類比，讓學(xué)生的情感與文中的雷利一起共振，想雷利所想，悲雷利所悲。
二、媒體的及時(shí)應(yīng)用使學(xué)生動(dòng)情，刺激學(xué)生情感的興奮點(diǎn)
情境的設(shè)置渲染課堂氣氛，讓學(xué)生仿佛有一種身臨其境、如見其人、如聞其聲的真切體驗(yàn)與感受。當(dāng)學(xué)生的心跟著教者來到戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)場(chǎng)，那種對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎惡，對(duì)和平的企盼之情就會(huì)油然而生。
三、有層次地指導(dǎo)朗讀，將學(xué)生的情感一步步推向爆發(fā)點(diǎn)
當(dāng)教師進(jìn)入角色，飽含深情的朗讀，以及恰到好處的評(píng)讀，都會(huì)為學(xué)生的情感推波助瀾。在互動(dòng)對(duì)話中，師生都會(huì)沉浸到充滿著情感交流的場(chǎng)中，課堂教學(xué)也會(huì)因?yàn)榍楦械慕蝗诙兊酶叱钡穑瑥亩_(dá)到意想不到的教學(xué)效果。
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“卓、盔”等7個(gè)生字，會(huì)寫“犧牲”等14個(gè)生字；能正確讀寫“執(zhí)行、維護(hù)、給予”等詞語(yǔ)。
2、理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
3、理解課文中含義深刻的句子的含義。
4、有感情地朗讀課文。
課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們，我們都在和平的環(huán)境里生活著。可是，你知道嗎？這樣安定的生活并不屬于每一個(gè)孩子，因?yàn)槭澜缟嫌胁簧俚貐^(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙。
2、多媒體配樂播放戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面及戰(zhàn)爭(zhēng)中人們的悲痛與無(wú)奈。
3、看到這些情況你們想說些什么呢？
過渡：是呀！生活在戰(zhàn)爭(zhēng)中的人們，他們無(wú)時(shí)無(wú)刻地在祈盼和平的降臨，因?yàn)樯揭馕吨南Ｍ馕吨苄那橄硎荜?yáng)光。同學(xué)們，今天教師想帶大家一起走近一位中國(guó)孩子，一位曾經(jīng)被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去父親的生命、飽嘗推動(dòng)親人痛苦的孩子，讓我們一起聆聽這位孩子內(nèi)心的呼聲吧。（出示課題）
二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二部分
1、請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，讀完后想想：信的主要內(nèi)容是什么？它著重寫了什么？
2、檢查生字，掌握情況。
3、請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)朗讀課文二、三、四自然段，想一想：這幾段話中哪些地方給你的印象最深刻，請(qǐng)找出來，再談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
4、集體交流：哪些地方讓自己的印象最深刻？交流時(shí)，要特別關(guān)注下列語(yǔ)段，并按語(yǔ)段后的教學(xué)步驟，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。
（語(yǔ)段：兩年多來，我們?nèi)页两谑ジ赣H的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光。他說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’”。我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。）
1）爸爸說這句話的時(shí)候，心里會(huì)怎么想？
2）雷利寫信時(shí)想起爸爸那覺悟的目光和堅(jiān)定的話語(yǔ)，他的心情會(huì)是怎樣的？應(yīng)怎樣把這種心情讀出來。
3）指導(dǎo)朗讀
（語(yǔ)段：現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽見，全世界都聽見，他呼喚的是：和平！和平！和平！）
1）朗讀這段話，一邊計(jì)一邊想：讀著這段話，你仿佛看到了什么？
2）如果當(dāng)時(shí)你面對(duì)些情景，會(huì)有怎樣感受？
3）指導(dǎo)朗讀。
（語(yǔ)段：我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，本來他應(yīng)該為人類作出更大的貢獻(xiàn)，卻被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護(hù)世界和平的圣壇上。今天，我要向爸爸獻(xiàn)上一束最美的鮮花，因?yàn)樗潜Ｐl(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士。）
1）哪些同學(xué)對(duì)這段話的印象最深刻，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2）“本來，卻被”，說說這句話的意思。
5、對(duì)于在維和行動(dòng)中壯烈犧牲的父親，聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生給予了高度的評(píng)價(jià)---學(xué)生齊讀“一名卓越的觀察員，在執(zhí)行聯(lián)合國(guó)維和行動(dòng)中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)”。
6、怎樣理解“卓越”“人道與公正的素質(zhì)”？
7、伴隨著音樂，讓我們和雷利一起再次緬懷用生命保衛(wèi)世界和平的爸爸，齊讀課文二、三、四自然段。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
聽寫本課新詞。同桌互相檢查。
二、學(xué)習(xí)課文第三部分
1、過渡：雷利給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)寫這封信的目的僅僅是為了緬懷被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去生命的父親嗎？你是從課文哪幾個(gè)自然段知道的？
2、默讀課文五、六、七自然段，邊讀邊想：這幾段話中哪些句子讓你學(xué)得最難理解，請(qǐng)畫出來。
3、著重理解下列句子：
今天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
A、你從這句話中能體會(huì)到什么？
B、結(jié)合課前你們收集的資料，舉出具體事例，請(qǐng)你在四人小組內(nèi)說一說自己對(duì)這句話的理解。
C、過渡：戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，戰(zhàn)爭(zhēng)更是無(wú)情的。只要有罪惡的子彈存在，“和平之花”就容易被摧殘。難怪作者會(huì)說---今天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈不威脅著嬌嫩的“和平之花”。
4、戰(zhàn)爭(zhēng)給不少國(guó)家和地區(qū)的人民帶來災(zāi)難，，那些深愛戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的孩子，他們過著怎能樣的生活呢？我這兒有一份資料，大家可以小聲地讀一讀。
（出示數(shù)據(jù)資料：
在過去10年里，200多萬(wàn)兒童在戰(zhàn)爭(zhēng)中被殺死，另有600萬(wàn)兒童受傷，100萬(wàn)兒童成為孤兒。
87個(gè)國(guó)家的兒童生活在6000萬(wàn)枚地雷的陰影中。每年陸續(xù)有1萬(wàn)名兒童成為地雷的受害者。
目前世界各國(guó)約有30萬(wàn)男女少年和兒童在軍隊(duì)中當(dāng)“兒童兵”，許多人還不到11歲。）
5、讀了這份資料，你有什么樣的感受？
6、（出示難民兒童畫面）戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子，飽受著戰(zhàn)火的煎熬，陽(yáng)光般的年齡卻承受那么多的不幸，此時(shí)此刻，你想對(duì)他們說點(diǎn)什么？
7、成千上萬(wàn)的兒童因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)失去了親人，失去了家園，失去了本來應(yīng)該擁有的幸福和歡樂。正因?yàn)檫@樣，作者在文章最后發(fā)出強(qiáng)烈的呼吁。鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)朗讀最后一段，邊讀國(guó)體會(huì)作者的情感，邊讀邊表達(dá)自己的感受。
三、指導(dǎo)實(shí)踐，升化情感
1、為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)/保衛(wèi)和平，雷利給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)寫下這封信。那么，我們能夠做點(diǎn)兒什么呢？
2、從大家的發(fā)言中，我能感受到你們以地和平的期盼。讓我們?cè)賮碜x一讀課文最后的這段話，相信大家一定會(huì)有更深的感受。
3、學(xué)生聲情并茂地朗讀最后一段。
四、課外延伸
短暫的40分鐘的課堂讓我們無(wú)法停止對(duì)和平的呼喚。“和平、和平、和平”的心聲永不停息。同學(xué)們行動(dòng)起來吧！我們可以利用課余時(shí)間給那些深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫封信，也可以召開“制止戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)和平”的主題班會(huì)。因?yàn)椋尯推接礼v人間不僅是一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲，更是全世界熱愛和平的人們的共同心愿！
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》，是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生的一封信。信中深切地緬懷父親，并代表中國(guó)孩子向整個(gè)國(guó)際社會(huì)呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感。語(yǔ)言樸實(shí)，讀起來催人淚下。它用孩子的眼光看世界和平。這篇文章深深地感染了我，每次讀完，我都能體會(huì)到雷利失去父親的悲痛，同時(shí)也喚起我對(duì)和平的無(wú)比渴望。我想，這樣一篇感人至深的文章，怎能不打動(dòng)那些善良的孩子們的心？但是通過今天的課堂教學(xué)，我卻感受到孩子們沒能真正走進(jìn)文本，沒與作者產(chǎn)生共鳴。
這與孩子們遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)，更與老師的引導(dǎo)有關(guān)。反思自己的課堂，該如何加以改進(jìn)呢？我們強(qiáng)調(diào)對(duì)文章的“感悟”，“感”是對(duì)文章的感受，“悟”是對(duì)文章重點(diǎn)詞句的理解。怎樣讓學(xué)生感悟呢？就應(yīng)該讓學(xué)生去讀，從文本中感受作者的心聲。老師首先要悟，“要把自己當(dāng)成一個(gè)不會(huì)讀書的孩子去悟”，去尋找文章中的字眼，比如文中作者三次提到了鮮花，兩次提到“藍(lán)盔”，我都沒有加以引導(dǎo)，只是一味地按自己的教案匆匆地進(jìn)行，這樣學(xué)生就沒有情感上的變化，由悲轉(zhuǎn)化為恨，也就無(wú)法與作者產(chǎn)生共鳴。怎樣才能讓學(xué)生深入到文本中呢？
比如可以讓學(xué)生想象，當(dāng)他們一家人手捧鮮花，滿懷喜悅地來到機(jī)場(chǎng)迎接爸爸，看到的確是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體，此時(shí)此刻，假如你就是雷利，你會(huì)想什么？說什么？我想這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，和作者產(chǎn)生共鳴。再如，學(xué)完第一部分，可以這樣問：“假如沒有戰(zhàn)爭(zhēng)，假如爸爸還活著，他會(huì)取得哪些成就？”引導(dǎo)學(xué)生感悟到就是這樣一位熱愛和平的勇士、一個(gè)可愛可敬的爸爸、一個(gè)才華橫溢的人才，就這樣被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了生命，再也不能回來了，此時(shí)此刻，你想說點(diǎn)什么？
我想學(xué)生帶著這樣的感情再去讀書，學(xué)生就很容易動(dòng)情。另外對(duì)于世界并不太平這一部分的教學(xué)，我自己補(bǔ)充了資料，還應(yīng)該讓學(xué)生補(bǔ)充資料，這樣才能感悟，使學(xué)生由讀通到讀懂到讀透。今天的課給了我深深的思索，“上好一節(jié)課真難”是我最大的感受。但我會(huì)不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷嘗試，不斷提高。
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、我能認(rèn)識(shí)18個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確讀寫 “執(zhí)行、維護(hù)、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻(xiàn)、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語(yǔ)。
2、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、我能學(xué)會(huì)運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活體驗(yàn)和獲取的材料等方法理解含義深刻的句子，感悟雷利失去親人的悲憤、對(duì)和平的無(wú)比渴望和呼吁和平的真摯感情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：我能通過對(duì)重點(diǎn)詞句的誦讀導(dǎo)引、涵詠品味，感悟爸爸為維護(hù)和平壯烈犧牲的英勇形象和失去親人的悲憤，從而體會(huì)到和平的可貴和對(duì)和平的無(wú)比渴望以及熱切呼吁和平的真摯感情。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：我能理解“和平之神并沒有永駐人間”“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花”等含義深刻的句子，樹立維護(hù)和平的觀念。
學(xué)習(xí)過程：
一、我會(huì)讀。我能正確流利的朗讀課文。（至少5遍）
注意讀準(zhǔn)下列字音
卓越、藍(lán)盔、凱旋、靈柩、手腕、浸滿、碩士、圣壇、硝煙、威脅、妻子、給予、執(zhí)行、犧牲、征衣、經(jīng)濟(jì)、貢獻(xiàn)、永駐人間、彌漫、罪惡、勇敢、呼吁、制止、健康。
二、我能寫 3
畫出課文中的生字詞，并正確朗讀、書寫。
執(zhí)行、犧牲、卓越、凱旋、征衣、經(jīng)濟(jì)、碩士、貢獻(xiàn)、永駐人間、彌漫、罪惡、勇敢、呼吁、制止、健康。（至少寫5遍）
三、我能理解
通過查閱資料書或工具書，我查閱了這些詞語(yǔ)的意思：
詞語(yǔ) 3
靈柩：
卓越：
“和平之花”：
呼吁：
查資料介紹 3
碩士：
維和部隊(duì)：
藍(lán)盔：
聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)：
四、我會(huì)思考 5
1、根據(jù)“碩士、藍(lán)盔、維和部隊(duì)、聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)”四個(gè)詞語(yǔ)的資料搜集與理解，你能用這三個(gè)詞連起來概括課文的主要內(nèi)容嗎？
2、小作者失去了爸爸，那么雷利的爸爸究竟是個(gè)什么樣的人呢？從哪些句子看出來的？
3、他是為了什么犧牲的？雷利對(duì)于爸爸的犧牲作何評(píng)價(jià)？
4、雷利的呼聲是什么？從呼聲中你感受到什么？
5、為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平，我們還能做點(diǎn)什么餓？
五、我能搜集
今天，世界哪些地方還有戰(zhàn)爭(zhēng)？簡(jiǎn)練介紹（可搜集文字、圖片資料）
六、學(xué)貴有疑
我能將自己不懂得地方寫下來？
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)18個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的真摯情感。
4、能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
二、教學(xué)重點(diǎn)：理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無(wú)比渴望。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的還威脅著嬌嫩的‘和平之花’，”樹立維護(hù)和平的觀念。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
四、課前準(zhǔn)備：課件、資料
五、教學(xué)流程：
第一課時(shí)（略）
學(xué)習(xí)內(nèi)容：讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理解主要內(nèi)容，領(lǐng)悟信中對(duì)爸爸的描寫的內(nèi)容。
第二課時(shí)
課前播放歌曲《讓世界充滿愛》。
（一）激qing——凸顯“呼聲”。
1、聽寫詞語(yǔ)。
2、同桌互評(píng)自改。
3、齊讀課文最后一個(gè)自然段。
4、同學(xué)們，雷利的呼聲是——要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)。一個(gè)生活在和平環(huán)境中的雷利，為什么會(huì)發(fā)出如此強(qiáng)烈的呼聲呢？這就是我們這節(jié)課要共同探究的重點(diǎn)內(nèi)容。
[意圖：通過課前播放的歌曲《讓世界充滿愛》那哀婉的音樂與悲慘的景象呼應(yīng)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)定下了“基調(diào)”，又齊讀課文的最后一個(gè)自然段，激起學(xué)生的情感，凸顯“呼聲”為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊]。
（二）探究——感悟呼聲。
1、默讀課文，找原因。
默讀課文，邊讀邊想，并動(dòng)筆畫一畫，找出“雷利為什么會(huì)發(fā)出如此強(qiáng)烈的呼聲”的最根本原因，讀讀有關(guān)句子，體會(huì)體會(huì)。
2、小組合作、議原因。
小組互相交流讀書體會(huì)。
3、班級(jí)交流，悟原因。
問題：雷利發(fā)出這樣的呼聲，最根本的原因是什么？
①學(xué)生交流——發(fā)表自己的見解，體會(huì)語(yǔ)句，教師點(diǎn)拔、領(lǐng)悟“雷利為什么會(huì)發(fā)出這樣的呼聲”的最根本原因是“世界并不太平”。
②出示語(yǔ)句——“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”。（課后思考練習(xí)2）
③讀句感悟
（a）理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“太平”“嬌嫩的和平之花”、體會(huì)句子意思。
（b）聯(lián)系課文內(nèi)容，互評(píng)促進(jìn)，體會(huì)“世界并不太平”。
（c）交流具體事例，體會(huì)“世界并不太平”。
（d）觀看錄相圖片，體會(huì)“世界并不太平”。
④小結(jié)：同學(xué)們，大家從“雷利的爸爸為維護(hù)和平獻(xiàn)出自己寶貴的生命、收集的有關(guān)具體事實(shí)和這些觸目驚心的畫面”想到了什么，請(qǐng)用一句話表達(dá)出來。（要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)）。
⑤過渡：“要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)”，這是雷利的呼聲，也是我們的呼聲，更是全世界一切熱愛和平的人們共同的心聲，讓我們拿起課本和小作者一同吶喊，一起呼吁！（讀最后一個(gè)自然段）
[意圖：用牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵問題切入，找出最根本原因，突出難點(diǎn)所在，再讓學(xué)生與文本對(duì)話，從有關(guān)事例交流和觀看錄相圖片中以評(píng)促學(xué)突破難點(diǎn)，使學(xué)生樹立維護(hù)和平的觀念。]
（三）延伸——內(nèi)化呼聲。
1、聯(lián)系實(shí)際，寫行動(dòng)。
學(xué)習(xí)課文中的有關(guān)語(yǔ)言或句式小練筆。
2、內(nèi)化情感，道心聲。
學(xué)生在班上交流，評(píng)價(jià)。
3、總結(jié)：同學(xué)們，我們以實(shí)際行動(dòng)來維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)，讓和平永駐人間，為了讓明天的世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花和愛的人類家園，讓我們一起呼吁——（要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)），讓和平永駐人間，讓世界充滿愛！同學(xué)們把我們的心聲唱出來吧！（音樂響起——《讓世界充滿愛》）下課。
[意圖：通過自己寫行動(dòng)，交流評(píng)價(jià)道心聲，意在讀寫結(jié)合，積累運(yùn)用語(yǔ)言讓學(xué)生內(nèi)化情感，進(jìn)一步樹立維護(hù)和平的觀念。]
板書：
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲
↓
要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)
↑
世界并不太平
[設(shè)計(jì)說明]
一、設(shè)計(jì)理念。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出；“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思改，受到情感熏陶，獲得思想啟迪……。”又指出：“突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從知識(shí)與能力，過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。”在教學(xué)設(shè)計(jì)中，力圖體現(xiàn)這個(gè)理念，始終重視“以讀為本”，突出感悟；重視“三維”目標(biāo)的評(píng)價(jià)，突出素養(yǎng)；注意加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，扎實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力。
二、教材處理。根據(jù)《教師教學(xué)用書》中的提示，應(yīng)圍繞思考·練習(xí)2、 3題教學(xué)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在學(xué)生第一課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，把課后思考·練習(xí)2——理解“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”這句話，作為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多角度與文本對(duì)話并通過聯(lián)系實(shí)際，小練筆、道心聲等途徑讓學(xué)生加深感悟，突破難點(diǎn)。
三、設(shè)計(jì)意圖。
1、以“呼聲”為情感線——激qing。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意情感體驗(yàn)，注重熏陶感染、潛移默化。《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》一課，是一篇情感性很強(qiáng)的課文，在設(shè)計(jì)中，貫穿“呼聲”于全過程。課伊始，齊讀最后一個(gè)自然段，激起學(xué)生情感，呼吁——“要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)”；在感悟語(yǔ)句，突破難點(diǎn)，情感共鳴時(shí)，齊讀最后一個(gè)自然段，強(qiáng)化學(xué)生情感，呼吁——“要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)”；又在“小練筆，道心聲”內(nèi)化情感時(shí)，齊讀最后一個(gè)自然段，升華學(xué)生情感，呼吁——“要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)”。這樣，讓學(xué)生沿著小作者的情感階梯，邁向情感高潮，產(chǎn)生共鳴，受到熏陶，得到啟迪。
2、以“評(píng)價(jià)”為杠桿力——促進(jìn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是我們學(xué)校“語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力科學(xué)評(píng)價(jià)”實(shí)驗(yàn)課題的子課題，我們力圖在課堂教學(xué)中實(shí)驗(yàn)摸索，努力實(shí)施，盡量發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的功能，努力達(dá)到以評(píng)促學(xué)的評(píng)價(jià)目標(biāo)。如在聽寫詞語(yǔ)后，讓學(xué)生對(duì)照屏幕同桌互評(píng)自改，促進(jìn)學(xué)生把詞語(yǔ)寫正確，把字寫工整漂亮；在突破難點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生互評(píng)感受，讀中互評(píng)，以評(píng)促理解，以評(píng)促朗讀；在小練筆、道心聲時(shí)，又讓學(xué)生互評(píng)行動(dòng)，互評(píng)語(yǔ)言運(yùn)用，促進(jìn)知識(shí)與能力，情感態(tài)度的進(jìn)一步內(nèi)化。
3、以“讀悟”為主渠道——內(nèi)化。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”因此，在設(shè)計(jì)中，堅(jiān)持“以讀為本”，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，通過讀書有所感悟，通過感悟促進(jìn)內(nèi)化。如：“默讀課文，找原因”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生帶著問題默讀課文，邊讀邊想，找出最根本的原因，讀讀有關(guān)句子，體會(huì)體會(huì)。這樣，讓學(xué)生有的放矢地讀書，通過讀書、思考、感悟原因所在。又如在理解“世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”這個(gè)語(yǔ)句時(shí),讓學(xué)生與文本對(duì)話,感悟這個(gè)語(yǔ)句的意思，又聯(lián)系全文讀書內(nèi)化，突破了難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)了師生與作者、編者之間的交流和思想感情的溝通，提高學(xué)生的閱讀能力。